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【摘 要】随着英语课程在小学的不断普及，人们对于英语课堂的教学质量水平也有了更高的要求，促使英语课堂教学不断改革，使之不仅仅要培养小学生对于英语的语言应用能力、认知能力、思维能力，更要用这一课堂促进小学生的心智健康发展，培养优秀品格。
【關键词】学科素养 英语教学 小学课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.058
小学英语新课标提出小学英语教学目标是培养学生对单词的认知能力、英语表达能力、培养英语语感、掌握语法常识、进行常用的英语对话、提高英文阅读和理解能力。英语学科的基本任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成学习英语的良好习惯，并形成针对英语学科有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神。要完成这些内容，需要教师充分运用现代教育方法，优化教学方式，不断创新改革，全面提高小学生的英语学科素养。
一、浅析英语学科素养
英语教育本身是一种语言教学，其目标是实现交流。而中国教育学会外语教学专业委员会副理事长龚亚夫老师则认为，语言不仅是一种交流工具，它可以促进人的心智发展，塑造健康的品格。而英语教学有三个目标：语言交流目标、思维认知目标和社会化目标。这三大目标是目前社会上广泛认同也是英语教学中的难点，其中培养学生的英语学科素养是目前英语课堂上最重要的也是亟待改进的一部分。
（一）基本含义
“素养”，英文为literacy，来自于词汇“literate”，在拉丁语中表示有学问（learned）的意思，在现代语境中，素养通常是指读写能力，但是也有很多拓展用法。现代课程改革中比较强调“素养”这一概念，它是指人通过长期学习和实践所达到的一个高度，是一个动态的过程，并非一蹴而就，也没有明确的界限；同时它又是一种开放性结构，具有鲜明的时代特征，在不同时代具有不同的特征和规定。英语学科素养包括知识和技能、语用与情感、情感与表达，这三个方面相辅相成，形成学科素养。
（二）小学生的身心特点
要培养小学生的英语学科素养，就必须先确定小学生的身体和心理的成长特点。小学生在课堂上的表现特点可以归结为注意力稳定性差、时间较短，且注意力和自身兴趣关系大；小学生的情感控制能力不强；思维方式处于具体形象思维朝抽象逻辑思维过渡期。在小学高年级时期，他们的道德情感初步发展，由于生长发育很快，会精力旺盛、活泼好动、自我意识和自我评价能力会得到提高，所以教师在制定教学方法培养小学生的英语学科素养时，应该通过小学生的这些身心特点来制定有针对性的方案。
二、培养小学生英语学科素养的新尝试
（一）改革教学活动
活动是课堂中必不可少的一部分，也是让学生熟悉知识的必备环节。小学阶段的英语教学，主要集中在学生掌握英语简单的听、说、读、写能力，听是指听懂简单的英语读音，说是指说出一些常用的英语句型，读是指拼读一些单词和句子，写是能进行完成单词听写和进行简单的造句。在小学低年级阶段听、说是最主要的部分，而小学高年级学生会涉及到读和写的部分，其中基础差的学生对于这四个部分会存在一些问题，这就需要老师通过各种教学活动吸引他们的注意力，提高他们的学习热情，减轻对英语的惧怕，并帮助他们掌握好知识。
（二）拓展学生的创造性思维
根据小学生喜欢“学中玩，玩中学”的学习模式，教师可以引入情景教学模式。比如在进行英语中水果这一类单词的教学，比如“apple、pear、watermelon、lemon”，可以利用实物让学生对照学习，比如蒙住他们的眼睛，让他们闻味道，摸水果，尝味道，这样可以充分调动学生们的积极性，让他们踊跃参加活动，使英语课堂成为一门有趣生动的课堂。
（三）鼓励学生提问和解决问题
要培养学生的创新意识，就要培养他们对知识的好奇心，鼓励学生敢于质疑，敢于创新，但不是每一个问题都能被老师帮忙解决，学生们应该学会自己利用各种渠道寻找答案，不同的同学对于一个问题有不同的见解，所以有不同答案的同学可以在一块讨论，各抒己见，这样可以锻炼他们的思辨能力和创新意识。
（四）锻炼学生合作意识
要培养小学生的英语学科素养，教师还可以对班级进行小组划分，进行分组学习，每组之间可以形成竞争机制，每一组内可以指定组长轮流制，确保每个人都有机会管理小组，通过课堂上的抢答问题、比赛做题正确率等活动，使小组成员互相配合，锻炼他们的思维敏捷能力和合作探究的能力，这种竞争机制的引入可以培养学生的合作意识。
（五）布置课外任务
在假期中，教师可布置课外作业，比如学生将假期外出欣赏到的美景写成英文短文，或者用学过的英语单词来形容自己假期见到的美景或事物。这些课外任务也可以培养学生们的语言运用能力，发散其创新思维。
（六）使用多种教学工具
首先，教师可以利用多媒体教学，通过展示图片、动画的方式，使学生在自己熟悉的一个场景中掌握知识。其次，教师可以手工制作一些教具，再设计一些游戏，对于小学低年级阶段学生来说，这是非常适合他们的教学方式，让他们通过这些手工教具和游戏来加深对英语知识的印象。
（七）利用周边资源
英語作为一门语言学科，需要学生通过广泛的阅读去提高阅读量和加强对文字的理解能力，所以教师在课内应该教授给学生一些英语的阅读技巧，然后在课外应该指导学生利用周边的图书馆资源进行相关的阅读，让学生形成良好的英语课外阅读习惯，这样有助于他们增加英语阅读量，在课堂中能够更好地理解课文。另外，对于学生在阅读过程中经常遇到的语法和生词，教师应该教导学生通过身边的英语工具书进行查阅，把不懂的单词和语法记录下来，这样以后再遇到的时候通过复习也可以加强记忆。
三、结束语
在新课程改革的今天，培养学生的英语学科素养是至关重要的一环，英语教育工作者应该顺应时代潮流，丰富教学方法，促进学生在语境中拓宽视野，发展自身的创新意识，不断提高学科素养。实践证明，在课堂中引入多媒体教学、分组教学等多种方式可以取得很好的效果，学生学会提问、敢于提问，也可以激发他们对于知识的求知欲，学生在“学”中“思”，在“思”中探索，在“探索”中“进步”，有助于他们的学科素养得到提高，满足了素质教育的要求，也有利于提高他们的综合素质，为学生全方位发展打下了坚实的基础。
【關键词】学科素养 英语教学 小学课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.058
小学英语新课标提出小学英语教学目标是培养学生对单词的认知能力、英语表达能力、培养英语语感、掌握语法常识、进行常用的英语对话、提高英文阅读和理解能力。英语学科的基本任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成学习英语的良好习惯，并形成针对英语学科有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神。要完成这些内容，需要教师充分运用现代教育方法，优化教学方式，不断创新改革，全面提高小学生的英语学科素养。
一、浅析英语学科素养
英语教育本身是一种语言教学，其目标是实现交流。而中国教育学会外语教学专业委员会副理事长龚亚夫老师则认为，语言不仅是一种交流工具，它可以促进人的心智发展，塑造健康的品格。而英语教学有三个目标：语言交流目标、思维认知目标和社会化目标。这三大目标是目前社会上广泛认同也是英语教学中的难点，其中培养学生的英语学科素养是目前英语课堂上最重要的也是亟待改进的一部分。
（一）基本含义
“素养”，英文为literacy，来自于词汇“literate”，在拉丁语中表示有学问（learned）的意思，在现代语境中，素养通常是指读写能力，但是也有很多拓展用法。现代课程改革中比较强调“素养”这一概念，它是指人通过长期学习和实践所达到的一个高度，是一个动态的过程，并非一蹴而就，也没有明确的界限；同时它又是一种开放性结构，具有鲜明的时代特征，在不同时代具有不同的特征和规定。英语学科素养包括知识和技能、语用与情感、情感与表达，这三个方面相辅相成，形成学科素养。
（二）小学生的身心特点
要培养小学生的英语学科素养，就必须先确定小学生的身体和心理的成长特点。小学生在课堂上的表现特点可以归结为注意力稳定性差、时间较短，且注意力和自身兴趣关系大；小学生的情感控制能力不强；思维方式处于具体形象思维朝抽象逻辑思维过渡期。在小学高年级时期，他们的道德情感初步发展，由于生长发育很快，会精力旺盛、活泼好动、自我意识和自我评价能力会得到提高，所以教师在制定教学方法培养小学生的英语学科素养时，应该通过小学生的这些身心特点来制定有针对性的方案。
二、培养小学生英语学科素养的新尝试
（一）改革教学活动
活动是课堂中必不可少的一部分，也是让学生熟悉知识的必备环节。小学阶段的英语教学，主要集中在学生掌握英语简单的听、说、读、写能力，听是指听懂简单的英语读音，说是指说出一些常用的英语句型，读是指拼读一些单词和句子，写是能进行完成单词听写和进行简单的造句。在小学低年级阶段听、说是最主要的部分，而小学高年级学生会涉及到读和写的部分，其中基础差的学生对于这四个部分会存在一些问题，这就需要老师通过各种教学活动吸引他们的注意力，提高他们的学习热情，减轻对英语的惧怕，并帮助他们掌握好知识。
（二）拓展学生的创造性思维
根据小学生喜欢“学中玩，玩中学”的学习模式，教师可以引入情景教学模式。比如在进行英语中水果这一类单词的教学，比如“apple、pear、watermelon、lemon”，可以利用实物让学生对照学习，比如蒙住他们的眼睛，让他们闻味道，摸水果，尝味道，这样可以充分调动学生们的积极性，让他们踊跃参加活动，使英语课堂成为一门有趣生动的课堂。
（三）鼓励学生提问和解决问题
要培养学生的创新意识，就要培养他们对知识的好奇心，鼓励学生敢于质疑，敢于创新，但不是每一个问题都能被老师帮忙解决，学生们应该学会自己利用各种渠道寻找答案，不同的同学对于一个问题有不同的见解，所以有不同答案的同学可以在一块讨论，各抒己见，这样可以锻炼他们的思辨能力和创新意识。
（四）锻炼学生合作意识
要培养小学生的英语学科素养，教师还可以对班级进行小组划分，进行分组学习，每组之间可以形成竞争机制，每一组内可以指定组长轮流制，确保每个人都有机会管理小组，通过课堂上的抢答问题、比赛做题正确率等活动，使小组成员互相配合，锻炼他们的思维敏捷能力和合作探究的能力，这种竞争机制的引入可以培养学生的合作意识。
（五）布置课外任务
在假期中，教师可布置课外作业，比如学生将假期外出欣赏到的美景写成英文短文，或者用学过的英语单词来形容自己假期见到的美景或事物。这些课外任务也可以培养学生们的语言运用能力，发散其创新思维。
（六）使用多种教学工具
首先，教师可以利用多媒体教学，通过展示图片、动画的方式，使学生在自己熟悉的一个场景中掌握知识。其次，教师可以手工制作一些教具，再设计一些游戏，对于小学低年级阶段学生来说，这是非常适合他们的教学方式，让他们通过这些手工教具和游戏来加深对英语知识的印象。
（七）利用周边资源
英語作为一门语言学科，需要学生通过广泛的阅读去提高阅读量和加强对文字的理解能力，所以教师在课内应该教授给学生一些英语的阅读技巧，然后在课外应该指导学生利用周边的图书馆资源进行相关的阅读，让学生形成良好的英语课外阅读习惯，这样有助于他们增加英语阅读量，在课堂中能够更好地理解课文。另外，对于学生在阅读过程中经常遇到的语法和生词，教师应该教导学生通过身边的英语工具书进行查阅，把不懂的单词和语法记录下来，这样以后再遇到的时候通过复习也可以加强记忆。
三、结束语
在新课程改革的今天，培养学生的英语学科素养是至关重要的一环，英语教育工作者应该顺应时代潮流，丰富教学方法，促进学生在语境中拓宽视野，发展自身的创新意识，不断提高学科素养。实践证明，在课堂中引入多媒体教学、分组教学等多种方式可以取得很好的效果，学生学会提问、敢于提问，也可以激发他们对于知识的求知欲，学生在“学”中“思”，在“思”中探索，在“探索”中“进步”，有助于他们的学科素养得到提高，满足了素质教育的要求，也有利于提高他们的综合素质，为学生全方位发展打下了坚实的基础。