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摘要：学生离开学校后仍然能够受用的写作技能才是“真金子”。笔者基于八年的作文教学经验，提出了应用影视剧常用的“蒙太奇表现手法”来提升作文质量，即三种契合中职学生写作水平且易于掌握的写作手法：穿越、重复、对比。
关键词：中职作文；教学质量；蒙太奇
中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0089
在中职教育的语文教学中，作文既是“重头戏”也是难点，学生难写教师难教，其根源在于中职学生在初中阶段的文化基础整体薄弱。关于如何提升中职学生作文水平的理论研究成果非常丰富，大都集中在作文选题、作文教学模式、作文教学方法等方面。笔者在前人研究的基础上，结合笔者八年的中职作文教学实践，提出了应用影视剧常用的三种“蒙太奇表现手法”来提升中职学生的作文质量，以期为破解中职作文教学难题提供借鉴。
一、蒙太奇表现手法
蒙太奇是电影构成形式和构成方法的总称，其表现手法是当不同镜头拼接在一起时，往往会产生各个镜头单独存在时所不具有的特定含义。本文结合中职学生实际，梳理出可以应用到中职作文写作中的三种蒙太奇表现手法：穿越、重复、对比。
二、蒙太奇写作手法在作文教学中的实践
1.穿越手法
穿越手法在描述历史上的重大事件、革命先烈艰苦奋斗的历程以及激发学生爱国主义情操的作文中十分适用。通过穿越至过去，把学生置身于当时的生活环境、历史事件中，能够拉近与历史人物的距离，营造一种身临其境的效果，这样不仅能够激发学生的创作灵感，而且比通常的平铺直叙式的写作更有感染力。笔者在指导学生写纪念“八一南昌起义”的作文时，要求学生采用穿越的手法，以一个记者的身份“亲临”当时的战场进行采访。经过指导，一位学生在作文中这样写道：“我作为一名新华社记者，来到1927年8月1日的南昌。此时，南昌城内枪炮声不绝于耳，喊杀声一阵高过一阵。我来到一个受了伤但仍然高举着军旗的战士旁，略带紧张的语气采访他：‘敌人的火力那么凶猛，你们还冒着枪林弹雨往向冲，不怕死吗？’这位战士听罢，来了精神，情绪高亢地喊道：‘怕死就不是共产党员，我们今天的起义就是为了推翻旧制度、建立新中国。’我被深深折服了，向这些不怕牺牲的英雄们鞠一个九十度的躬。”学生的文章中以一个记者的身份穿越至南昌起义现场去采访一位战士，展现了革命战士不怕牺牲的精神，构思新颖，不落俗套，显然是一个不小的进步。
2.重复手法
重复手法在表现优良传统的传承方面特别有用。通过几代人遇到困难时重复说的一句话，把看似不相关的事件或情节有机地串联在一起，充分表达了创作者的思想。
笔者在指导学生描写自己家族“艰苦奋斗、不畏困难”的家风传承时，要求学生找到一个能够贯穿几代人的一句话，然后用这句话串联全部事件。经过指导，一位学生选择了“咱不怕，没有过不去的坎”，围绕这句话展开叙述了三代人的艰苦奋斗精神。作文的精彩部分摘录如下：“时间的指针指向公元1938年，这一年祖父诞生了，此时家中共六个孩子。时值抗战时期，不仅生活艰难，而且生死难料，但是曾祖父的脸上总是挂着一副笑容：‘咱不怕，没有过不去的坎。’曾祖父起早贪黑地做苦工，在极其困难的战争年代把六个孩子拉扯成人，这是他一生中最引以为豪的成就。
时间的指针指向了1961年，父亲来到了这个世界上。正值三年困难时期，缺医少粮，村里的许多人都病饿而死。祖母颇为发愁如何养活父亲，但是祖父总是鼓励她：‘咱不怕，没有过不去的坎。咱家后山上有许多野菜，河沟里也有鱼，弄些来，总不会饿死的。’祖父没有向困难低过头，凭着勇气保全了父亲的性命。
时间的指针指向了1987年，我来到这个世界上。在接下来的四年中，弟弟和妹妹也来到这个世界上。那时，正是计划生育抓得最紧的时候，超生是要罚款的。父亲只会做瓦工，罚款数额差不多相当于做三年工钱。父亲如数上交了罚款，总是对我们说：‘咱不怕，没有过不去的坎。犯了国策理应受罚，希望你们长大了都考上大学，为国为家多做贡献。’”
在这篇作文中，学生以曾祖父、祖父、父亲三代人都说过的“咱不怕，没有过不去的坎。”作为主线，跨越了抗日战争、三年困难、计划生育三个时代，充分表达了三代人艰苦奋斗的精神传承，充分展示了重复手法的魅力。
3.对比手法
对比手法在表现时代进步的作文中很适用。通过对比，能够充分显示时代的发展变化。
笔者在指导学生写作歌颂“小康生活”的作文时，即要求学生从小处入手，对比祖孙三代“住”的条件，从而得出结论：我们现在已经过上小康生活了。
“‘爷爷，您十岁时住在哪里啊？’爷爷回答：‘我们兄弟几个住在一间土墙茅草屋，屋里的东头是鸡笼，西头放着一张床，我们兄弟几个都挤在一张床上。’我抓了抓头，以我的脑力想象不出那是什么样的生活场景。
‘爸爸，您十岁的时候住在哪里呢？’爸爸指了指杂物间：‘就是那间房子。’定眼看去，只见那个杂物间的墙是红砖砌成，屋顶是黑瓦，一盏15瓦白炽灯是唯一的照明设备。我以前从未仔细观察过那个杂物间，想不到爸爸在那里住了十几年，还在那里考上了大学。
晚饭后，我带着一颗从未有过的好奇心观察了一下自己单独住的房间。这个房间有20多平方，有一张席梦思大床，旁边是一张软質沙发，还有一台电脑、一个红木书架、一张象牙书桌、一个衣柜以及一个独立的卫生间。”
这篇作文以对话的形式，通过祖孙三代“住”的条件变化，让读者深刻感受到了国家的发展之快、时代变化之大，足见对比手法的艺术效果和感染力。
总之，只有务实的教学方法和理念才能让中职学生的写作能力得到提高。本文提出的三种“蒙太奇表现手法”源于影视剧，契合中职学生的兴趣点，易于学生掌握且能保持长久。当中职学生离开学校、走上工作岗位数年后，仍然能够记得住“穿越、重复、对比”这三种作文表现手法，这才是作文教学的真正要义。
（作者单位：安徽省滁州市信息工程学校239000）
关键词：中职作文；教学质量；蒙太奇
中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0089
在中职教育的语文教学中，作文既是“重头戏”也是难点，学生难写教师难教，其根源在于中职学生在初中阶段的文化基础整体薄弱。关于如何提升中职学生作文水平的理论研究成果非常丰富，大都集中在作文选题、作文教学模式、作文教学方法等方面。笔者在前人研究的基础上，结合笔者八年的中职作文教学实践，提出了应用影视剧常用的三种“蒙太奇表现手法”来提升中职学生的作文质量，以期为破解中职作文教学难题提供借鉴。
一、蒙太奇表现手法
蒙太奇是电影构成形式和构成方法的总称，其表现手法是当不同镜头拼接在一起时，往往会产生各个镜头单独存在时所不具有的特定含义。本文结合中职学生实际，梳理出可以应用到中职作文写作中的三种蒙太奇表现手法：穿越、重复、对比。
二、蒙太奇写作手法在作文教学中的实践
1.穿越手法
穿越手法在描述历史上的重大事件、革命先烈艰苦奋斗的历程以及激发学生爱国主义情操的作文中十分适用。通过穿越至过去，把学生置身于当时的生活环境、历史事件中，能够拉近与历史人物的距离，营造一种身临其境的效果，这样不仅能够激发学生的创作灵感，而且比通常的平铺直叙式的写作更有感染力。笔者在指导学生写纪念“八一南昌起义”的作文时，要求学生采用穿越的手法，以一个记者的身份“亲临”当时的战场进行采访。经过指导，一位学生在作文中这样写道：“我作为一名新华社记者，来到1927年8月1日的南昌。此时，南昌城内枪炮声不绝于耳，喊杀声一阵高过一阵。我来到一个受了伤但仍然高举着军旗的战士旁，略带紧张的语气采访他：‘敌人的火力那么凶猛，你们还冒着枪林弹雨往向冲，不怕死吗？’这位战士听罢，来了精神，情绪高亢地喊道：‘怕死就不是共产党员，我们今天的起义就是为了推翻旧制度、建立新中国。’我被深深折服了，向这些不怕牺牲的英雄们鞠一个九十度的躬。”学生的文章中以一个记者的身份穿越至南昌起义现场去采访一位战士，展现了革命战士不怕牺牲的精神，构思新颖，不落俗套，显然是一个不小的进步。
2.重复手法
重复手法在表现优良传统的传承方面特别有用。通过几代人遇到困难时重复说的一句话，把看似不相关的事件或情节有机地串联在一起，充分表达了创作者的思想。
笔者在指导学生描写自己家族“艰苦奋斗、不畏困难”的家风传承时，要求学生找到一个能够贯穿几代人的一句话，然后用这句话串联全部事件。经过指导，一位学生选择了“咱不怕，没有过不去的坎”，围绕这句话展开叙述了三代人的艰苦奋斗精神。作文的精彩部分摘录如下：“时间的指针指向公元1938年，这一年祖父诞生了，此时家中共六个孩子。时值抗战时期，不仅生活艰难，而且生死难料，但是曾祖父的脸上总是挂着一副笑容：‘咱不怕，没有过不去的坎。’曾祖父起早贪黑地做苦工，在极其困难的战争年代把六个孩子拉扯成人，这是他一生中最引以为豪的成就。
时间的指针指向了1961年，父亲来到了这个世界上。正值三年困难时期，缺医少粮，村里的许多人都病饿而死。祖母颇为发愁如何养活父亲，但是祖父总是鼓励她：‘咱不怕，没有过不去的坎。咱家后山上有许多野菜，河沟里也有鱼，弄些来，总不会饿死的。’祖父没有向困难低过头，凭着勇气保全了父亲的性命。
时间的指针指向了1987年，我来到这个世界上。在接下来的四年中，弟弟和妹妹也来到这个世界上。那时，正是计划生育抓得最紧的时候，超生是要罚款的。父亲只会做瓦工，罚款数额差不多相当于做三年工钱。父亲如数上交了罚款，总是对我们说：‘咱不怕，没有过不去的坎。犯了国策理应受罚，希望你们长大了都考上大学，为国为家多做贡献。’”
在这篇作文中，学生以曾祖父、祖父、父亲三代人都说过的“咱不怕，没有过不去的坎。”作为主线，跨越了抗日战争、三年困难、计划生育三个时代，充分表达了三代人艰苦奋斗的精神传承，充分展示了重复手法的魅力。
3.对比手法
对比手法在表现时代进步的作文中很适用。通过对比，能够充分显示时代的发展变化。
笔者在指导学生写作歌颂“小康生活”的作文时，即要求学生从小处入手，对比祖孙三代“住”的条件，从而得出结论：我们现在已经过上小康生活了。
“‘爷爷，您十岁时住在哪里啊？’爷爷回答：‘我们兄弟几个住在一间土墙茅草屋，屋里的东头是鸡笼，西头放着一张床，我们兄弟几个都挤在一张床上。’我抓了抓头，以我的脑力想象不出那是什么样的生活场景。
‘爸爸，您十岁的时候住在哪里呢？’爸爸指了指杂物间：‘就是那间房子。’定眼看去，只见那个杂物间的墙是红砖砌成，屋顶是黑瓦，一盏15瓦白炽灯是唯一的照明设备。我以前从未仔细观察过那个杂物间，想不到爸爸在那里住了十几年，还在那里考上了大学。
晚饭后，我带着一颗从未有过的好奇心观察了一下自己单独住的房间。这个房间有20多平方，有一张席梦思大床，旁边是一张软質沙发，还有一台电脑、一个红木书架、一张象牙书桌、一个衣柜以及一个独立的卫生间。”
这篇作文以对话的形式，通过祖孙三代“住”的条件变化，让读者深刻感受到了国家的发展之快、时代变化之大，足见对比手法的艺术效果和感染力。
总之，只有务实的教学方法和理念才能让中职学生的写作能力得到提高。本文提出的三种“蒙太奇表现手法”源于影视剧，契合中职学生的兴趣点，易于学生掌握且能保持长久。当中职学生离开学校、走上工作岗位数年后，仍然能够记得住“穿越、重复、对比”这三种作文表现手法，这才是作文教学的真正要义。
（作者单位：安徽省滁州市信息工程学校239000）