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在分析论证环节中经常出现师生互动“有名无实”的问题。如有的缺乏互动交流时间，对于实验后的数据分析、整理无暇顾及；有的只是将没有条理、零散、无关或无效的数据进行简单罗列；有的互动目标单一，只是把数据罗列之后直接引出实验结论，对于出现干扰探究结论的实验数据避而不谈；有的只是采用“师问生答”的单一形式进行师生互动，回答问题的也只是几个思维能力很强的学生，很少出现生生互动的场面。