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摘要：在小学数学教学中加强学生的自主提问能力和意识的培养，不仅能够增强学生的学习兴趣，对激发学生的主体参与意识、改进学生的创造性思维也具有非常重要的意义。本文通过分析小学数学课堂教学对于培养学生自主提问能力的意义，以此总结培养小学课堂自主提问能力的具体方法。
关键词：小学数学 自主提问 能力培养
在小学数学课堂上，教师要不断地鼓励学生积极发言，提出各种问题，正确地为学生解答问题，避免学生在课堂上因害怕而不敢提问。提问环节是教师对学生负责，也是对自己工作负责。教师要不断改善教学方法，更要重视提问环节，才可以锻炼学生的自主学习能力和创新思维。
培养主动提问能力的意义
小学中年级的数学教学是数字变成数学的认知转变，小学的数学学习对于学生来说，学习兴趣和自主学习能力的培养显得特别重要。学生在课堂上的主动提问就是学生主动求知的体现。应该怎样具体培养小学生的自主学习能力呢？首先就是提高课堂自主提问能力，也就是说，学生学会在课堂上自主提问，是学生对新知识的思考和学习的表现。这也能体现出小学生自主提问能力培养的重要意义。
对于小学生来说，兴趣是提高学生学习效率的重要因素，能够促进他们的学习，所以要激发学生对数学课的兴趣，对于学生的开放性的思维的培养也能起到相当重要的作用。学生的开放性思维就体现在学生对课堂问题的不一样的见解和不一样的想法，要想了解并提高学生的开放性思维，首要的就是鼓励学生的自主提问。学生的课堂自主提问是教师了解和锻炼学生的开放性思维的重要方法。
在课堂上主动提问，使得学生成为了课堂的主角。学生自主提问方式，在某种程度上讲是不同于我国比较传统的教育方式，完成了教师引导学生主动探索和研究，而这种方法也必定会受到重视，更会一点点应用到其他学习中。所以，培养小学生课堂主动提问能力是我国小学教育改革的良好开端。
提高自主提问能力的措施
适当地运用情景教学 情景教学就是把课本上的知识用现实的方法转换，立体地把知识表现出来。这种方式能够加深学生对知识的了解，还能把表演的乐趣和学习融合在一起，在很多的学科教育中都出现过。在比较传统的教学方式里，教师只是秉承授业解惑，而忽略了课堂上的互动。久而久之，学生就会产生抵触的心理，丧失了对学习的兴趣，教学目标就不能顺利完成，还会影响小学生未来的学习。情景教学在某些角度上去除了传统教学方式的一些弊端，大大地激发了学生的求知欲，也成功引起学生学习的积极性，间接提高了学生的课堂自主提问能力。例如：在学习小学数学二年级下册第八单元第一课时《角的初步认识》时，通过学习，让学生们对角有了概念，并倡导学生通过自己动手实践来获得知识，让学生说说生活中在哪里见过角、指一指哪部分是角，让学生们自己动手折一折角，折好后让他们摸一摸角的顶点，在有趣的触摸中他们可以直接感受到角。知道尖尖的顶点，直直的就是边，也知道了角是由一个顶点和两条边组成的。
合理调整教师的态度 其实，每一个教师对待自己的学生时态度都是不一样的，比较严厉的教师就会使学生产生恐惧心理。还有一些比较传统的教学方式，固化了学生的思维，在碰到不会的问题的时候也不敢和教师沟通；拘束了学生的思维，严重的还会使师生间产生一些隔阂。因此，教师需要适时地调整状态以改变对学生的态度。一个比较良好的师生关系和教学气氛，更容易让学生在课堂上勇于提问，并仔细分析学生提出的问题，引导着学生，让他们自己解决难题。对于有创新思维的学生要予以表扬；对于有不正确学习思想的学生也要加以引导，要给学生以自信。只有这样，才能提高学生的自主提问能力。
培养实践操作能力 实践操作是自主研究性学习中比较常用的方法，也可以应用到小学数学课堂教学里面。例如：上课时，让学生利用小木棍来数数，教师要依据不同的教学内容尽可能地让学生自己动手操作，要让每一个学生都参与到实践操作的环节，还要很有耐心地去引导他们，使他们能够把知识运用到实践中，学生们在实践操作的过程中不断地积累经验，还可以感受到学习给他们带来的乐趣。久而久之，他们就会自己发现规律和答案。让学生实践操作不单单是调动他们的积极性，也使学生更加主动地去学习，锻炼学生自主学习的能力，也可以加强他们的观察能力和沟通能力。在学生知道了数学的一些抽象的概念后，教师可以用实际生活当中的一些比较有意思的案例，让学生们了解数学在实际生活中的广泛应用。培养实践操作能力的主要目的就是培养小学生的发散思维能力。况且，先由教师带领着把数学的内容应用在实际的生活中，再让这些学生自己结合实际想出一些其他的案例，这会提高学生的发散思维，也有利于小学生创新思维的培养。
营造开放性课堂环境 在压抑的思想环境下，拘束的课堂氛围中是根本不可能产生问题的，更不可能出现创造性的思维。心理学研究也表明：学习环境与学生有着很大的联系，只有在轻松开放的课堂气氛中，学生的热情才会高涨，思维才会活跃起来，并且勇于提出问题。所以，轻松开放的学习环境是学生主动提出问题的前提。一方面，要营造民主的气氛。调查发现：在课堂上，遇到教师的讲解和自己的想法不太一样时，心里有疑惑却不敢提出问题的学生占调查人数的31.14%，从来都没有主动向教师提出问题的学生占35.58%。究其原因，在这些学生当中，就是怕问题太简单，怕教师批评，主要的表现就是害怕、害羞。要改变这个状况，首先教师要让自己先改变教育观念，放下“尊师重道”的架子；要鼓励学生勇于提出问题，保护学生的自尊心；还要消除学生的恐惧心理，做到可以认真倾听学生提出的问题，哪怕只能回答一点点也要予以鼓励，即使提出的问题是错误的，也不要批评，而要加以引导。另一方面，让学生主动提问。学生渐渐成长，却越来越不喜欢问问题，主要是因为教师没有意识到学生主动提出问题的重要性。经常是教师在课堂上分析教材多，顾及学生少，而且上课时间短，导致学生没有机会主动提问。要想改变这种情况，课堂教学必须再开放一些，好让学生能够有充分的时间去思考问题，并能够主动提出问题，而教师也要用有针对性的方式去引导学生思考问题、解决问题。学生提出的“问题”大致上分为四类。其一，提出的问题比较简单，可能是比较幼稚的问题；其二，提出比较深刻的问题，可能教师也无法立刻解答；其三，提出比较“创新”的问题，这是最好的一类问题；其四，提出的问题有一定的深度和难度，甚至会难到教师。假如教师只用书本上的问题带领学生，时间长了，学生的思维就开始固定，产生懒惰的心理。因此，要改变传统的教学观念，鼓励学生大胆提问，学生自主学习的积极性就会明显提高，问题可以在课上或者课下解决，由此引发的思考对学生创新思维、探索精神的培养有着不可估量的作用。
结束语
在小学数学课堂上，教师的言行举止能对学生产生很大的影响。教师只有注重培养学生的个人能力，才能进一步提高课堂教学效率，增强学生的创新思维，进而使课堂氛围变得更开放、更轻松，使学生在学习中能够感受到知识的乐趣。这样的课堂，不仅能够提高学生的综合素质，而且能够提升学生的自主提问能力，从而也就培养了学生的自主学习能力。综上所述，教师要不断地探索和实践，总结经验，以更好地提高小学生的数学素养。
参考文献
[1]李永铸.浅谈小学数学课堂教学中学生自主提问能力的培养[J].学周刊，2014（32）：171.
[2]金波.论小学数学课堂教学中如何培养学生自主提问能力[J].亚太教育，2015（6）：31.
（作者单位：江苏省扬州市江都区教师进修学校附属小学）
关键词：小学数学 自主提问 能力培养
在小学数学课堂上，教师要不断地鼓励学生积极发言，提出各种问题，正确地为学生解答问题，避免学生在课堂上因害怕而不敢提问。提问环节是教师对学生负责，也是对自己工作负责。教师要不断改善教学方法，更要重视提问环节，才可以锻炼学生的自主学习能力和创新思维。
培养主动提问能力的意义
小学中年级的数学教学是数字变成数学的认知转变，小学的数学学习对于学生来说，学习兴趣和自主学习能力的培养显得特别重要。学生在课堂上的主动提问就是学生主动求知的体现。应该怎样具体培养小学生的自主学习能力呢？首先就是提高课堂自主提问能力，也就是说，学生学会在课堂上自主提问，是学生对新知识的思考和学习的表现。这也能体现出小学生自主提问能力培养的重要意义。
对于小学生来说，兴趣是提高学生学习效率的重要因素，能够促进他们的学习，所以要激发学生对数学课的兴趣，对于学生的开放性的思维的培养也能起到相当重要的作用。学生的开放性思维就体现在学生对课堂问题的不一样的见解和不一样的想法，要想了解并提高学生的开放性思维，首要的就是鼓励学生的自主提问。学生的课堂自主提问是教师了解和锻炼学生的开放性思维的重要方法。
在课堂上主动提问，使得学生成为了课堂的主角。学生自主提问方式，在某种程度上讲是不同于我国比较传统的教育方式，完成了教师引导学生主动探索和研究，而这种方法也必定会受到重视，更会一点点应用到其他学习中。所以，培养小学生课堂主动提问能力是我国小学教育改革的良好开端。
提高自主提问能力的措施
适当地运用情景教学 情景教学就是把课本上的知识用现实的方法转换，立体地把知识表现出来。这种方式能够加深学生对知识的了解，还能把表演的乐趣和学习融合在一起，在很多的学科教育中都出现过。在比较传统的教学方式里，教师只是秉承授业解惑，而忽略了课堂上的互动。久而久之，学生就会产生抵触的心理，丧失了对学习的兴趣，教学目标就不能顺利完成，还会影响小学生未来的学习。情景教学在某些角度上去除了传统教学方式的一些弊端，大大地激发了学生的求知欲，也成功引起学生学习的积极性，间接提高了学生的课堂自主提问能力。例如：在学习小学数学二年级下册第八单元第一课时《角的初步认识》时，通过学习，让学生们对角有了概念，并倡导学生通过自己动手实践来获得知识，让学生说说生活中在哪里见过角、指一指哪部分是角，让学生们自己动手折一折角，折好后让他们摸一摸角的顶点，在有趣的触摸中他们可以直接感受到角。知道尖尖的顶点，直直的就是边，也知道了角是由一个顶点和两条边组成的。
合理调整教师的态度 其实，每一个教师对待自己的学生时态度都是不一样的，比较严厉的教师就会使学生产生恐惧心理。还有一些比较传统的教学方式，固化了学生的思维，在碰到不会的问题的时候也不敢和教师沟通；拘束了学生的思维，严重的还会使师生间产生一些隔阂。因此，教师需要适时地调整状态以改变对学生的态度。一个比较良好的师生关系和教学气氛，更容易让学生在课堂上勇于提问，并仔细分析学生提出的问题，引导着学生，让他们自己解决难题。对于有创新思维的学生要予以表扬；对于有不正确学习思想的学生也要加以引导，要给学生以自信。只有这样，才能提高学生的自主提问能力。
培养实践操作能力 实践操作是自主研究性学习中比较常用的方法，也可以应用到小学数学课堂教学里面。例如：上课时，让学生利用小木棍来数数，教师要依据不同的教学内容尽可能地让学生自己动手操作，要让每一个学生都参与到实践操作的环节，还要很有耐心地去引导他们，使他们能够把知识运用到实践中，学生们在实践操作的过程中不断地积累经验，还可以感受到学习给他们带来的乐趣。久而久之，他们就会自己发现规律和答案。让学生实践操作不单单是调动他们的积极性，也使学生更加主动地去学习，锻炼学生自主学习的能力，也可以加强他们的观察能力和沟通能力。在学生知道了数学的一些抽象的概念后，教师可以用实际生活当中的一些比较有意思的案例，让学生们了解数学在实际生活中的广泛应用。培养实践操作能力的主要目的就是培养小学生的发散思维能力。况且，先由教师带领着把数学的内容应用在实际的生活中，再让这些学生自己结合实际想出一些其他的案例，这会提高学生的发散思维，也有利于小学生创新思维的培养。
营造开放性课堂环境 在压抑的思想环境下，拘束的课堂氛围中是根本不可能产生问题的，更不可能出现创造性的思维。心理学研究也表明：学习环境与学生有着很大的联系，只有在轻松开放的课堂气氛中，学生的热情才会高涨，思维才会活跃起来，并且勇于提出问题。所以，轻松开放的学习环境是学生主动提出问题的前提。一方面，要营造民主的气氛。调查发现：在课堂上，遇到教师的讲解和自己的想法不太一样时，心里有疑惑却不敢提出问题的学生占调查人数的31.14%，从来都没有主动向教师提出问题的学生占35.58%。究其原因，在这些学生当中，就是怕问题太简单，怕教师批评，主要的表现就是害怕、害羞。要改变这个状况，首先教师要让自己先改变教育观念，放下“尊师重道”的架子；要鼓励学生勇于提出问题，保护学生的自尊心；还要消除学生的恐惧心理，做到可以认真倾听学生提出的问题，哪怕只能回答一点点也要予以鼓励，即使提出的问题是错误的，也不要批评，而要加以引导。另一方面，让学生主动提问。学生渐渐成长，却越来越不喜欢问问题，主要是因为教师没有意识到学生主动提出问题的重要性。经常是教师在课堂上分析教材多，顾及学生少，而且上课时间短，导致学生没有机会主动提问。要想改变这种情况，课堂教学必须再开放一些，好让学生能够有充分的时间去思考问题，并能够主动提出问题，而教师也要用有针对性的方式去引导学生思考问题、解决问题。学生提出的“问题”大致上分为四类。其一，提出的问题比较简单，可能是比较幼稚的问题；其二，提出比较深刻的问题，可能教师也无法立刻解答；其三，提出比较“创新”的问题，这是最好的一类问题；其四，提出的问题有一定的深度和难度，甚至会难到教师。假如教师只用书本上的问题带领学生，时间长了，学生的思维就开始固定，产生懒惰的心理。因此，要改变传统的教学观念，鼓励学生大胆提问，学生自主学习的积极性就会明显提高，问题可以在课上或者课下解决，由此引发的思考对学生创新思维、探索精神的培养有着不可估量的作用。
结束语
在小学数学课堂上，教师的言行举止能对学生产生很大的影响。教师只有注重培养学生的个人能力，才能进一步提高课堂教学效率，增强学生的创新思维，进而使课堂氛围变得更开放、更轻松，使学生在学习中能够感受到知识的乐趣。这样的课堂，不仅能够提高学生的综合素质，而且能够提升学生的自主提问能力，从而也就培养了学生的自主学习能力。综上所述，教师要不断地探索和实践，总结经验，以更好地提高小学生的数学素养。
参考文献
[1]李永铸.浅谈小学数学课堂教学中学生自主提问能力的培养[J].学周刊，2014（32）：171.
[2]金波.论小学数学课堂教学中如何培养学生自主提问能力[J].亚太教育，2015（6）：31.
（作者单位：江苏省扬州市江都区教师进修学校附属小学）