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摘 要：分组分享教学法是一种新型、高效的教学方法，可以有效的提高高中体育的教学效率和效果。本文，笔者即对分组分享教学法在高中体育教学中的应用进行简要的分析。
关键词：高中；体育；分组分享教学法
体育是高中教学体系的重要组成部分，随着我国教育体制的不断改革，积极创新高中体育教学方式和方法，具有十分重要的现实意义。分组分享教学法以现有的教学资源为依托，合理分组，开展形式丰富的分享活动，从而有效的提高体育教学的整体水平。
1分组分享教学法概述
分组分享教学法是指在现有教学资源的基础上，根据实际情况，按照一定的规律将学生分成若干个学习小组。并通过开展丰富多彩的分享活动，充分调动起学生的学习积极性和自主性，从而促进学生的全面健康发展的一种教学方式。其中，分组是分组分享教学法法的具体组织形式和表现方法。而分享则是分组分享教学法的最终目的，通过分享，可以促进学生之间的合作与竞争，提高教学的针对性和差异性，促进整个教学活动的发展与创新。
2分组分享教学法的特点分析
分组分享教学法对于每一个学科的教学活动都有积极的促进作用，适用于每一个学科的教学活动。分组分享教学法可以将教学模式与教学实际进行有效的结合，参考教学现状进行教学活动的设计与操作。分组分享教学法主要具有以下特点。
2.1灵活性
之所以说分组分享教学法具有灵活性，是因为其可以根据教师与学生的教学与学习实际随时进行调整与修改。比如说，对于高中体育教学活动来讲，教学活动的开展地点可以是教室内也可以是教室外，而地点的选择可以根据具体的教学内容进行调整。进行体育理论知识的学习或者相关视频资源的观看，那么教学活动就可以在室内开展。如果要进行体育技能的训练或者开展体育比赛，那么课堂就要设在教室之外。
2.2整合性
分组分享教学法是一个独立的教学方面，但是，面对不同的教学需求，分组分享教学法也可以与其他的教学方法进行整合，共同促进课堂教学效率的提高。现代化的教学设备是教师在进行高中体育教学时常用的方法，将多媒体教学方法与分组分享教学法进行有机的整合，可以促进学生对于体育知识与精神的理解。
3分组分享教学法应用于高中体育教学
3.1ABC分组模式
学生内部情况发展水平的差异是客观存在的，在一个学生群体的发展进程中的任一阶段任一横断面，其个体的技能基础、自身能力、学习方法、学习态度、心理成熟水平等影响体育技能的主要因素是各不相同的。ABC分组模式是根据学生的实际情况，包括学习成绩、能力水平和课外活动能力等方面，按照学生的实际水平进行分组。从高到底，依次为A层生、B层生和C层生。然后，教师在教学过程中，便可以按照不同组的实际程度，予以针对性的指导。例如，在女生800米和男生1000米的教学和训练过程中，教师便可以通过测验，先对全体学生的实际情况进行一个系统的统计分析。然后，按照实际情况进行分组，制定出不同层次的教学方案。并在具体的训练过程中指导学生注意呼吸，保持三步一呼，三步一吸。对于水平相对较低的学生，则指导其改成二步一呼二步一吸。
3.2灵活分组模式
灵活分组是按照学生的实际学习情况，将学生安排在与自己的综合水平较为接近的小组里学习，并在学习一段时间之后，将学生再次进行划分，分在和自己的情况差异较大的小组中进行学习的分组模式。灵活分组可以帮助教师较为真实、全面的掌握学生的学习情况，并有助于教师实现教学方式的多样化。而且，通过和与自己同等水平以及不同水平的同学交流，合作，可以有效的加强学生之间的交流与合作，实現共同提高。例如，在学习健美操的时候，教师可以先通过练习，了解学生的协调能力和动作规范性等。然后将综合水平相当的学生分在一个小组之中，并鼓励大家积极的进行小组交流。然后，在练习一段时间之后，再对学生进行分组，保证不同的小组内部存在较为明显的综合水平差异。然后再次引导小组内部加强交流与合作，并鼓励综合水平较高，动作优美、规范的学生多帮助动作不佳的同学，实现共同进步。
3.3“一对一”和“一对多”模式
在将分组分享教学法应用于高中体育教学的过程中，也可以采用“一对一”和“一对多”的分组模式。其中，“一对一”指的是采用“一帮一”的方式，由综合水平较高的学生负责帮助另一名水平相对较差的同学，实现全程的针对性交流和帮助，从而不断提高低水平学生的综合能力。同理，“一对多”则是由一名水平较高的学生负责帮助多名水平较差的同学。例如，在羽毛球课上，一些学生的水平较高。于是，教师便可以分配给其一名或者几名水平较差的学生，由其负责指导这些同学相应的练习技巧等。实行“一对一”和“一对多”的分组模式，有助于在班级内部形成融洽的学习气氛，并提高教学效率。
4分组分享教学法的优势
4.1提高学生的主观能动性
任何情况下，主动学习的效果都是最好的。传统的体育教学只是将学生放在被动接受的位置，而分组分享教学法则是以学生为主体，学生之间的交流总是容易的，因此，这种方式特别能激发学生的学习主动性，使其积极的参与到小组学习中去，从而取得良好的学习效果。
4.2提高学习效率
分组分享教学法使得学生的学习主动性和积极性都有很大的提高，因此，学生会主动的参与到学习中去，这在很大程度上就提高了学生的学习效率。
4.3有利于得到更好的教学效果
分组学习使得同一组内的各个成员都能毫无顾虑的表达自己的想法，互相交流学习经验与方法，团结互助，而且组与组之间的交流也使得大家掌握更多的学习技能，从而使教学效果有了明显的提升。
4.4有利于学生之间的优势互补
每个人都会有自己的长处和短处，只有取长补短，互相学习，才能共同进步。分组学习使得学生们在小组学习过程中看到自身的短处和他人的长处，取长补短，使每一个人都能有所进步。
5结语
高中生正处于身体发育的重要时期，而且学习压力非常大，这种情况下，良好的体育锻炼是很有必要的。因此，在高中的体育教学中，需要打破传统的教学方式，探索新的教学模式。本文通过对分组分享教学法的介绍，展现了其在高中体育教学中的诸多优势，希望在推进高中体育教学的改革上能够有所帮助。
参考文献：
[1]曾兵.分组分享教学法在高中体育教学中的应用[J].新课程学习（中），2012，4（1）：10-11.
[2]龙定文.高中体育教学中分组分享教學法的应用[J].新课程学习（社会综合），2013，5（2）：22-23.
关键词：高中；体育；分组分享教学法
体育是高中教学体系的重要组成部分，随着我国教育体制的不断改革，积极创新高中体育教学方式和方法，具有十分重要的现实意义。分组分享教学法以现有的教学资源为依托，合理分组，开展形式丰富的分享活动，从而有效的提高体育教学的整体水平。
1分组分享教学法概述
分组分享教学法是指在现有教学资源的基础上，根据实际情况，按照一定的规律将学生分成若干个学习小组。并通过开展丰富多彩的分享活动，充分调动起学生的学习积极性和自主性，从而促进学生的全面健康发展的一种教学方式。其中，分组是分组分享教学法法的具体组织形式和表现方法。而分享则是分组分享教学法的最终目的，通过分享，可以促进学生之间的合作与竞争，提高教学的针对性和差异性，促进整个教学活动的发展与创新。
2分组分享教学法的特点分析
分组分享教学法对于每一个学科的教学活动都有积极的促进作用，适用于每一个学科的教学活动。分组分享教学法可以将教学模式与教学实际进行有效的结合，参考教学现状进行教学活动的设计与操作。分组分享教学法主要具有以下特点。
2.1灵活性
之所以说分组分享教学法具有灵活性，是因为其可以根据教师与学生的教学与学习实际随时进行调整与修改。比如说，对于高中体育教学活动来讲，教学活动的开展地点可以是教室内也可以是教室外，而地点的选择可以根据具体的教学内容进行调整。进行体育理论知识的学习或者相关视频资源的观看，那么教学活动就可以在室内开展。如果要进行体育技能的训练或者开展体育比赛，那么课堂就要设在教室之外。
2.2整合性
分组分享教学法是一个独立的教学方面，但是，面对不同的教学需求，分组分享教学法也可以与其他的教学方法进行整合，共同促进课堂教学效率的提高。现代化的教学设备是教师在进行高中体育教学时常用的方法，将多媒体教学方法与分组分享教学法进行有机的整合，可以促进学生对于体育知识与精神的理解。
3分组分享教学法应用于高中体育教学
3.1ABC分组模式
学生内部情况发展水平的差异是客观存在的，在一个学生群体的发展进程中的任一阶段任一横断面，其个体的技能基础、自身能力、学习方法、学习态度、心理成熟水平等影响体育技能的主要因素是各不相同的。ABC分组模式是根据学生的实际情况，包括学习成绩、能力水平和课外活动能力等方面，按照学生的实际水平进行分组。从高到底，依次为A层生、B层生和C层生。然后，教师在教学过程中，便可以按照不同组的实际程度，予以针对性的指导。例如，在女生800米和男生1000米的教学和训练过程中，教师便可以通过测验，先对全体学生的实际情况进行一个系统的统计分析。然后，按照实际情况进行分组，制定出不同层次的教学方案。并在具体的训练过程中指导学生注意呼吸，保持三步一呼，三步一吸。对于水平相对较低的学生，则指导其改成二步一呼二步一吸。
3.2灵活分组模式
灵活分组是按照学生的实际学习情况，将学生安排在与自己的综合水平较为接近的小组里学习，并在学习一段时间之后，将学生再次进行划分，分在和自己的情况差异较大的小组中进行学习的分组模式。灵活分组可以帮助教师较为真实、全面的掌握学生的学习情况，并有助于教师实现教学方式的多样化。而且，通过和与自己同等水平以及不同水平的同学交流，合作，可以有效的加强学生之间的交流与合作，实現共同提高。例如，在学习健美操的时候，教师可以先通过练习，了解学生的协调能力和动作规范性等。然后将综合水平相当的学生分在一个小组之中，并鼓励大家积极的进行小组交流。然后，在练习一段时间之后，再对学生进行分组，保证不同的小组内部存在较为明显的综合水平差异。然后再次引导小组内部加强交流与合作，并鼓励综合水平较高，动作优美、规范的学生多帮助动作不佳的同学，实现共同进步。
3.3“一对一”和“一对多”模式
在将分组分享教学法应用于高中体育教学的过程中，也可以采用“一对一”和“一对多”的分组模式。其中，“一对一”指的是采用“一帮一”的方式，由综合水平较高的学生负责帮助另一名水平相对较差的同学，实现全程的针对性交流和帮助，从而不断提高低水平学生的综合能力。同理，“一对多”则是由一名水平较高的学生负责帮助多名水平较差的同学。例如，在羽毛球课上，一些学生的水平较高。于是，教师便可以分配给其一名或者几名水平较差的学生，由其负责指导这些同学相应的练习技巧等。实行“一对一”和“一对多”的分组模式，有助于在班级内部形成融洽的学习气氛，并提高教学效率。
4分组分享教学法的优势
4.1提高学生的主观能动性
任何情况下，主动学习的效果都是最好的。传统的体育教学只是将学生放在被动接受的位置，而分组分享教学法则是以学生为主体，学生之间的交流总是容易的，因此，这种方式特别能激发学生的学习主动性，使其积极的参与到小组学习中去，从而取得良好的学习效果。
4.2提高学习效率
分组分享教学法使得学生的学习主动性和积极性都有很大的提高，因此，学生会主动的参与到学习中去，这在很大程度上就提高了学生的学习效率。
4.3有利于得到更好的教学效果
分组学习使得同一组内的各个成员都能毫无顾虑的表达自己的想法，互相交流学习经验与方法，团结互助，而且组与组之间的交流也使得大家掌握更多的学习技能，从而使教学效果有了明显的提升。
4.4有利于学生之间的优势互补
每个人都会有自己的长处和短处，只有取长补短，互相学习，才能共同进步。分组学习使得学生们在小组学习过程中看到自身的短处和他人的长处，取长补短，使每一个人都能有所进步。
5结语
高中生正处于身体发育的重要时期，而且学习压力非常大，这种情况下，良好的体育锻炼是很有必要的。因此，在高中的体育教学中，需要打破传统的教学方式，探索新的教学模式。本文通过对分组分享教学法的介绍，展现了其在高中体育教学中的诸多优势，希望在推进高中体育教学的改革上能够有所帮助。
参考文献：
[1]曾兵.分组分享教学法在高中体育教学中的应用[J].新课程学习（中），2012，4（1）：10-11.
[2]龙定文.高中体育教学中分组分享教學法的应用[J].新课程学习（社会综合），2013，5（2）：22-23.