长沙市实验小学为长沙市教育局直属公办小学。长沙市实验小学前身为湖南官立初等第一小学堂，创建于1905年（光绪31年），九易校名。1983年12月经长沙市人民政府批准，更名为长沙市实验小学。
　　历经百年发展，学校积淀了丰厚的教育文化，形成了“敦品励学，立志成才”的校训和“每一个孩子都很重要，让每一个生命都绽放光彩”的教育理念，确定了“与国际接轨、与未来相遇。做有温度的教育，办有故事的学校”的办学目标。围绕“根植中华，做行至世界的現代少年”育人目标，为了不断满足学生需求，构建“He趣”大课程体系。学校校本化实施学科课程，主题化开展活动课程，多样化推进实践课程，着力打造“大阅读”辐射全科的学校特色课程，以“阅读”提升师生素养。
　　近年来，学校成立了关注教师成长的“青荷学院”以及注重家长教育水平提升的“家和学院”，形成了“一校两院”的格局，共同为孩子成长赋能，提供线上、线下多种学习平台，开辟了家校共育的新天地。
　　德育篇
　　立德树人 德育先行
　　长沙市实验小学（下称“长沙实小”）每一处环境的布置、每一项工作的开展、每一个课程的开发、每一项活动的策划、每一个教师的言行举止，都包含着深刻的道德意义。学校坚持“小、实、近、亲”的德育四字经，努力营造自然、温暖、幸福的教育环境，让学生潜移默化地受到感染，成长为行为规范、心灵自由、感情丰富、思想充实的少年。
　　小
　　 小，瞄准大目标，抓好小事情，用平平常常、点点滴滴的小事熏陶学生。
　　 学校把爱国主义教育具体化，落实到爱国旗、爱红领巾等具体事情上;把尊老爱幼、礼貌待人，落实到对长辈说话有礼、爱护低年级学生、不说脏话等具体事情上。“尊师”“孝亲”是长沙实小德育工作的重要内容，教师节期间，学校开展了“尊师明礼”活动，增强了学生尊师、敬师、爱师之心;寒假期间，学校开展了“春节拜年学问多 明礼孝亲中国娃”的德育实践活动，旨在秉承“小”德育的精神，将大道理融入小行动。学校还安排大队部、新闻信息中心持续跟进发现校园中的礼仪之星，并对礼仪之星进行表彰。
　　 学校从中华传统美德出发，将品德教育落实到每一天、每一件具体小事，旨在秉承大道至简、躬行致远的“小”德育精神。将大道理化为小行动，将每一件小事情做好，量变产生质变，最终内化为学生的优良品德。
　　实
　　 实，制订目标注重“切实”， 实施过程注重“落实”。目标制订得过高或过低都会使其失去意义，对此，学校制订的每一项德育活动都会切合学生的实际状况、着力解决学生的实际问题。
　　 为深刻贯彻国家《打赢蓝天保卫战三年行动计划》，学校开展了“蓝天梦”系列活动，并秉持“实”的原则将各项活动进行了整合，以自主选择、挑战任务、积分评比的方式来开展活动，改变了以往的活动参与方式。新颖的活动方式充分调动了学生参与活动的积极性，真正将环保教育落到实处。
　　 学校重视家校共育，建立了家校合作委员会，成立了“家荷学院”，开发了系列课程，并打造出多彩的家长魅力讲堂，为家长提供家庭教育的科学指导。根据学校的教育现状，我们邀请了交通警察、律师、礼仪导师等不同职业和岗位的家长走进学校，担任学生认识世界的职业规划师，以讲座、班会等方式开展活动，受到了学生的热烈欢迎。家校合作共育实现了资源的共享互补，为学生成长提供了更加宽广的空间。
　　 德育无形，如同“道”一样，视之不见，听之不闻，搏之不得。学校将这“无物，无状，迎之不见其首，随之不见其后”的“德”落实到“心”，外化为“行”。
　　近
　　 近，贴近每一个学生的成长需求，贴近每一个家庭的需求，贴近社会对未来人才的需求。
　　 品德教育和法治教育紧密相连、相辅相成。为避免法治教育流于形式，学校特别邀请了知名律师团队，和教师们一起探讨选择了若干贴近儿童的法治教育主题，比如随意拿别人东西是否违法、高空抛物的危害、同学之间因嬉戏打闹而受伤是否要承担法律责任、同学之间语言伤害是否违法等。学校要求各班以小队为单位，将这些与学生息息相关的主题，通过情景剧表演、自编自导自演教育宣传片、成立班级调解委员会等方式呈现出来。
　　 学校积极听取学生的建议，努力打造儿童友好型学校。在秋季开学典礼上，学校设计了大型签名墙收集学生的建议，并在集体聚会活动中，对学生建议进行回复和反馈。
　　 学校走近学生，走近学生的家庭，去找寻学生的需求和兴趣点，并把德育融入学生的生活中，把德育的时空扩展到人生、社会与自然。
　　亲
　　亲，《尚书·尧典》中提到：克明俊德，以亲九族。中国自古以来崇尚优良品德，具备优良品德的人更容易也更喜欢亲近他人。
　　 学校把德育评价设计得亲切、温暖，制作了学生喜欢的《小荷成长手册》。学生在课堂友好、行为友好、环境友好的阅读达人争章行动中，可赢得见证成长的金荷章、银荷章和铜荷章。每年学校举办的“荷趣嘉年华”表彰活动，受到了学生、家长和社会的肯定。
　　 我们始终坚信光明德性与生俱来、人人本有，不论我们做的是小的德育、实的德育还是近的德育，最终还是要唤醒学生亲近自己的内心，使人人都能去除污染而自新，能学会审视自我，不断地朝着光明前进。“亲”是我们追求的一个目标、一种境界。它是一种温暖如阳光，自然如空气，柔和如春风，无处不在的温暖力量与正面教育。
　　课程篇
　　学以增知 学以致用
　　小学阶段是人生的重要阶段。学校需要为学生打开一盏灯，照亮这个世界，让学生充分感知世界的美好，并保护好他们的好奇心，培养他们的兴趣爱好，让他们爱上教师，爱上学校，爱上学习，爱上世界。对此，长沙实小以“根植中华，做行至世界的现代少年”为培养目标，构建了结构合理、丰富多彩的课程体系，旨在培育德智体美劳全面发展的学生。 　　“HE·趣”课程：促进学生多元发展
　　 学校基于培养学生的核心素养开发了“HE·趣”课程。“HE”意为“荷花”“合作”“和谐”;“趣”意为“兴趣”“有趣”“创新”。“HE·趣”系列校本课程设置了语言与文学、逻辑与思维、体育与健康、艺术与审美、科技与创新五大类别33门课程。其中语言与文学类有硬笔书法、名著赏析、作文、沟通与交流、主持等课程;逻辑与思维类有趣味数学、数独、桥牌、国际象棋等课程;体育与健康类有篮球、乒乓球、长绳、击剑、田径、花样跳绳等课程;艺术与审美类有音乐演唱、乐器演奏、舞蹈、美术等课程;科技与创新类有太空探索、图灵创客、电脑编程、航空模型、航海模型、建筑模型等课程。在课程開发上，学校大力整合校内外资源，积极与长沙市青少年宫等单位合作，形成了“校内+校内”“机构+校内”“专家+校内”三个层次，“主讲+助讲”教师共同开发课程的模式，保证了课程的科学性和趣味性。在课程实施方面，学校打破传统的班级授课形式，让学生通过选课平台自主选择自己感兴趣的课程，实行分层走班。这样保证了课程实施的效果，同时也确保了全校学生“人人有项目、个个进社团”，让艺术滋养学生的心灵，实现学生的多元发展。
　　大阅读课程：用知识浸润学生的心灵
　　 学校组建了爱阅读工作室，从阅读环境、阅读导师、阅读课程、阅读活动等方面来实施大阅读课程。
　　 1.营造阅读环境。除了图书馆之外，学校还打造了“阅读树”“主题书廊”“阅读花园”等，连传达室也有书柜和书籍。校园的每一个角落都溢满书香的味道，只要有学生路过的地方就有书的影子，阅读触手可及，随时发生。
　　 2.培养阅读导师。首先，专家引领发展。学校邀请了儿童文学作家余治莹入校指导阅读工作。余治莹定期为长沙实小教师指导阅读策略，扩大教师阅读视野。其次，教师读书会蓄能量。学校组织了主题型、漫谈型、研究型、交互型四种类型的读书会活动。在新学期第一次行政会，长沙实小校长王云霞给学校行政骨干分享了英国画家威廉·格利尔的《极地重生》，从英国探险家欧内斯特·沙克尔顿率领27名队员到南极探险的故事中，各教师深深体会到团队建设的重要性。最后，爱阅读工作室促提升。通过爱阅读工作室的教师朗诵会、新教师入职培训等活动，增进了教师阅读心得和经验的分享与交流。
　　 3.研发阅读课程。学校组织阅读教师共同研发了有梯度的阅读校本教材，并对各年级设置分阶阅读课，如亲子阅读课、绘本读写课、国学精读课等。同时，学校还开发了阅思、阅美、阅动等课型，将阅读贯穿于学科学习中。2018年12月，在湖南省课改样板校开放活动上，长沙实小展示了集阅读赏析、音乐欣赏、水墨画创作为一体的“走近王维”大阅读主题教学课例。课堂上，教师引领学生通过主题群诗阅读赏析、主题音乐和山水画欣赏，让学生感受王维诗“诗中有画、画中有诗、诗画中有乐”的韵味，阅读让课堂更具活力，促进了学生的自主学习和无边界学习。
　　 4.开展阅读活动。学校积极开展各项阅读活动，如三级常规阅读活动：每周一次的班级“班书快递”、每月一次的年级“阅读树”好书推荐和校级“阅读花园”读书分享;学校特色阅读体验活动：儿童作家面对面、诗词冠军分享会、《小荷手册》阅读达人争章等;品牌阅读节活动：每年4月23日是长沙实小的阅读嘉年华庆典，学校会打造主题阅读场馆，把书带进生活，开展亲子读书交流活动，这成了学生最期盼的一个节日。
　　 5.打造阅读生态圈。学校把亲子读书会建设作为推广阅读的主要项目，成功申报了“十三五”省级课题“小学生读书会组织策略的研究课题研究背景下搭建家庭读书会支持平台”。我们探究出读书会基本扶助模式，让阅读发生在每一个日常，通过“自主组建—专业扶助—提供平台”，促进家庭阅读活动深入开展。目前，学校成立了105个亲子读书会。每个亲子读书会都有自己的读书主题、管理细则，并且形成了自己的特色。同时，学校协助读书会完善组建—帮扶提升—搭建平台，在此基础上建立读书会的组织模式，完善读书会的组织流程和活动细则。每学期，学校定期发布阅读指南和读书攻略，让学生明确阅读目标，在学校和家庭的合力协作下，学生变得更会读书、更会思考、更善于表达了。
　　实践活动课程：提升学生的综合素质
　　 学校将各项零散的活动课程进行了有效整合，实现了活动课程主题化和系列化，使活动更具科学性和操作性，极大地增强了活动课程的育人效果，如：围绕学生成长中主要涉及的生命安全问题，整合为公共卫生、意外伤害等八个模块，分模块开展安全教育;学校根据不同的时间节点开展不同的礼仪教育，并自编自拍了“中华礼仪之美”系列课程，让礼仪教育伴随学生的整个小学阶段;学校将传统节日的文化元素引入校园生活中，就如何利用相关节日渗透传统文化进行集体设计、备课，保证了节日教育的科学性和有效性。
　　 学校十分重视实践课程的多样化发展，积极组织学生开展环保宣传、社会调查、交通文明劝导、“护绿岳麓山”、“下农村·进社区”、“关爱弱势群体”、“保护母亲河”等多种形式的实践体验活动。学校利用春游、秋游活动组织全校性主题研学实践活动，为学生提供了观察自然、亲近自然的机会，培养了学生热爱家乡、热爱祖国的情感，让学生从课堂走向社会，让学生在活动中体验团结合作的精神，从而促进学生和谐、健康、全面发展。
　　管理篇
　　专业引领 收获幸福
　　 瓦·阿·苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生的各种知识，但没有给予学生最重要的东西，那就是幸福。理想的教育是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”
　　 长沙实小把幸福教育融入到课程中，融入到活动中，让学生从小学会体验幸福、感受幸福，在教育的过程中培养学生创造幸福的能力，让学校成为学生天天向往的地方。
　　 只有幸福的教师，才能培养幸福的学生;只有通过教师“幸福地教”，才能促进学生“幸福地学”。为更好地实施“幸福教育”理念，学校通过多种方式不断提升教师的幸福度。
　　搭建专业发展平台，夯实教师职业幸福基础
　　学校关注每一位教师的专业发展，积极搭建发展平台，帮助教师获得职业幸福感。学校成立了“青荷学院”，实施导师制度，聘请了湖南师范大学教育研究学院的教授团队，指导教师专业成长。学校充分发挥骨干教师的“领军”作用，积极创造条件为骨干教师压担子、铺路子、搭台子，促进他们的个人价值不断体现。学校关注青年教师的培养，高度重视“青蓝工程”，聘请了师德好、业务精的骨干教师担任青年教师的师傅，在班级管理、教育教学等方面进行“一对一”的指导。每学期，学校积极开展丰富的教学科研活动，如骨干教师示范课、青年教师课堂竞赛、每人一节研究课、随堂督导课、家长开放日、微课制作大赛等，为教师的成长搭建平台，并通过“请进来、走出去”的形式，让教师们开阔眼界，提高教师的综合素质。
　　营造温暖友爱氛围，丰富教师职业幸福体验
　　多变的时令水果、热情的后勤服务、教师节的鲜花……这些都让教师真切感受到团队的温暖，提升了教师的归属感和幸福感。去年教师节，学校策划开展了“一边教书，一边幸福”的主题活动，当教师早上走进校门，就能收到学生送上的向日葵，走上幸福红毯。走进办公室，办公桌上多了一张节日卡片、一盒润喉糖。下班后，教师节庆祝活动更是精彩纷呈……温暖友爱的团队氛围让教师深受感动，幸福感爆棚。
　　创设民主和谐氛围，提升教师职业幸福指数
　　学校激发教师的主体意识，强化民主管理，让教师参与管理，做到规章制度大家定，重大事项大家议，全力营造融洽、和谐的人际关系，民主平等、团结尊重的校园风气在长沙实小弥漫。
　　 2019年上学期，学校对出勤制度进行修订，将修订草案发到教师群里，征求每一位教师的建议，可以是直接提问，也可以是委婉建议，教师们在群里讨论得热火朝天……
　　 民主和谐氛围的创设，极大地提升了教师的参与度和归属感，让教师的职业幸福指数直线上升。
　　“教育不仅是生活，更是幸福的生活。让每一个学生都拥有成长的快乐，让每一位教师都享受职业的幸福，这是所有实小人的理想与追求。”王云霞说道。