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［摘要］全面提高教学质量是现阶段高等职业教育发展的主线，教学质量是评价学校教学工作的基本标准，而课堂教学质量是学校教学质量评价体系中的至关重要的环节。加强课堂教学控制是提高课堂教学质量的根本保障。文章通过对影响课堂教学质量主要因素及原因的分析，提出了控制课堂教学活动、提高课堂教学质量的对策。
［关键词］教学控制课堂教学质量课堂教学系统教学信息
［作者简介］雷剑（1972- ），男，陕西渭南人，陕西财经职业技术学院，讲师、商业经济师，主要研究方向为商业经济。（陕西咸阳712000）
［中图分类号］G424.2［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2010）33-0176-02
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）对全面提高高等职业教育教学质量提出九条意见，从宏观上引导各高等职业院校加强教学内涵建设，全面提高教学质量。学校教学质量的提高，关键在于对教学活动环节的控制。课堂教学是学校教学活动的基本环节，加强课堂教学控制，提高课堂教学有效性是提高学校教学质量的基础性工作。
一、课堂教学系统构建及要素分析
课堂教学是教师以教材为教学内容，以课堂为教学环境指导学生获得知识和技能的活动，是教师和学生共同完成教学任务的活动，是教与学的互动活动。课堂教学组织是一个复杂的动态系统，教师、学生、教材、教学环境是课堂教学最基本的要素，它们相互作用、相互影响，形成了课堂教学系统。课堂教学系统各要素间的联系是通过教学信息的传递来完成的，它体现于课堂教学过程的各个环节，课堂教学的成功就决定于对教学信息的有效调控（如图所示）。
教师是课堂教学的组织者、引导者和参与者。在课堂教学系统中，教师是教学信息传播者。学生经常会因为喜欢一个教师而喜欢一门课程。因此，教师的文化修养、职业道德、经验（教学经验、职业经验）、语言表达、情绪、组织能力、知识结构直接影响到学生的学习兴趣和热情，对提高课堂教学质量起着关键作用。
学生是教学对象。在课堂教学系统中，学生是教学信息接收者，是教学系统构成的第一要素。学生的学习态度、知识储备、学习动机、学习方法和热情等会影响教师的情绪和教学组织，对提高课堂教学质量起着重要作用。
教材是教学信息载体。教材的针对性、实用性对课堂教学质量也会产生一定影响。
教学环境是组织课堂教学活动的场所，是教师传道、授业、解惑的舞台。教学环境设施的好坏对课堂教学质量会起到促进或阻碍作用。
二、实现课堂教学系统的控制、优化课堂教学过程、提高课堂教学质量的途径
课堂教学的实质是教师与学生之间的信息传递和沟通活动。在教学信息传递过程中，教师（信息传播者）、学生（信息接收者）、教材（信息载体）、教学环境（信息传递平台）是课堂教学系统的基本信息点，要使课堂教学系统顺利运行，提高课堂教学质量，就要加强对课堂教学系统信息点的控制。
（一）加强教材控制，选用优秀教材
教材作为课堂教学系统的首个信息点，是影响课堂教学质量的关键因素之一，是加强课堂教学控制的首要环节。加强教材控制，首先，把好教材选用关。高职教材的选用应遵循高职教育教学规律，满足高职教学培养目标要求，突出适应性、操作性。其次，要组织教师编写配套的实践实训教材，加强学生职业性能力培养。高等职业教育的根本特征在于职业性。应用型高技能型人才不仅需要一定的较为系统的理论知识，而且要有一定的较为熟练的职业技能，以及爱岗敬业的职业态度等综合素质和能力。
近年来，随着高等职业教育的蓬勃发展，市场上同一门课程的高职教材也种类繁多，教材质量参差不齐。河南省两位退休教授的发现获得国家级教学成果一等奖，国家级规划教材，由同济大学数学系主编的《高等数学》教材中，竟有二百多处错误和问题。因此，学校要加强教材控制，在选用教材时应该根据专业培养目标和教育对象选用不同的教材，严把教材选用关，选用教育部或相关部门组织编写的优秀教材，从源头上做好课堂教学质量的控制。
（二）加强教师控制，提高课堂教学效果
教师是课堂教学的组织者、引导者和参与者，也是课堂教学系统中的关键要素。任课教师的知识、能力、素质直接关系到课堂教学质量的高低。加强教师控制，主要做好以下几方面：
1.严把教师选用关，加大对教师的教育。学校各系部在安排教学任务时，要选用优秀教师授课，同时应加强对任课教师的教育。同样的课程，同样的学生，不同的任课教师，可能会出现两种截然不同的教学效果。有些教师不从自身找问题，一味地埋怨学生素质低、基础差、学习态度不端正等。其实，我们反过来想一下，综合素质高，学习态度好，成绩优秀的学生还会上我们高等职业学校吗？事实上，“只有教不好的老师，没有教不会的学生”。
2.以教学对象为出发点，以教学目标为支点，加强课堂设计。一个好的课堂设计，要求教师必须掌握教学内容，熟悉教材要求，根据学生接受能力进行设计，主要解决好五个方面的问题：“谁说”“说什么”“对谁说”“怎样说”“效果如何”。其中最为关键的是，任课教师要根据教学对象的特点，设计教学内容和授课方法。不同层次的授课对象，其知识基础不同，接受能力和理解能力不同，教学内容和方法也应该不同。一节课教学是否有效益，在于学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
3.提高教师的课堂控制能力，保证正常的教学秩序。课堂教学控制既是一门艺术，也是教师职业价值观的反映。教师在课堂教学过程中，会遇到各种各样的“噪音”。如何消除教学信息传播过程中的“噪音”，对于任课教师来讲，既是一门艺术，也是教师职业价值观的要求。部分教师职业价值观弱化，疏于对课堂教学秩序的控制，只顾自己在上面讲，不管学生在下面干什么，以至于被学生戏称为“自编、自导、自演、自娱自乐”。也有部分教师，面对各种“噪音”，不分情况，不注重方式方法，武断处理，其结果不但旧的“噪音”未能消除，反而带来了新的“噪音”，最终导致教学活动中断。
4.改进教学方法和手段，提高学生学习的主动性。兴趣是调动学生思维、探求知识的内动力。忽视了这一点，知识就会变得索然无味，教学过程也会变得枯燥乏味。因此，在教学过程中教师应通过改进教学方法和手段，注意把握学生的兴趣点，使学生产生学习的动力。部分教师仍习惯于知识灌输型的教学方式，师生之间缺乏交流，课堂气氛沉闷。改进教学方法和手段，就是要将“教”与“学”互动起来，使课堂教学不但有教师娓娓的讲课声，还应有学生热烈的响应声。
5.加强教师实践技能培养，提高学生职业能力。任课教师实践能力的缺失是造成学生职业性不强，教学效果不理想的短板。高职教育普遍存在教师实践能力欠缺，课堂教学只是“纸上谈兵”的现象。首先，各高等职业院校要为广大教师提供强化职业能力的平台，鼓励教师到企业兼职或脱产实习。经济学家卢卡斯提出了一个专业化的人力资本增长模型，他认为，要形成人力资本，除了接受正式教育或脱岗学习外，还可以通过师傅带徒弟或在工作中边学边干，做到“学中干”与“干中学”。教师到企业中兼职或脱产实习就是一种提升人力资本的方法。其次，专业教师也要主动接受职业技能培训，改变教育教学观念，适应高等级职业教育教学特点。
（三）加强学生控制，不断提高学生学习的积极性、主动性
学生在课堂教学体系构成的第一要素。目前高等职业院校的学生，选择高职高专实乃无奈之举，湖北省有关调查表明，排名在后25%的考生中，仅有15%的学生认为自己可以去读高职高专。就学习表现分为三种类型：（1）不“安分守己”，一味追求“升本”。受传统观念的影响，大多数学生选择高职院校实乃无奈之举，心中时刻惦记着“升本”，不安于现状，对高等职业教育认识不够。（2）不安心学习，学习基础差，缺乏良好的学习习惯。一些学生在中学时成绩一直处于中下水平，基础较差，没有养成良好的学习习惯，上了高等职业院校后，因学不懂而厌学，没有学习动力，不安心学习。（3）努力学习，愿意接受职业教育，这类学生所占比例极少。这类学生能面对现实，抱着既来之则安之的心里，能自觉学习专业知识和技能，平时能遵守学校的纪律，认真学习。
加强学生控制，就是要转变学生的学习观念，养成良好的学习习惯。一些学生不愿意接受高等职业教育，或缺乏学习的自觉性，主要是因为对高等职业教育认识不够。高等职业教育作为高等教育的一个类型，是适应我国社会经济发展的客观需要而逐步发展起来的。在经济全球化和一体化的大背景下，我国在国际社会经济中处于制造和加工大国的地位，经济建设中需要大量的高素质技能型人才，这一类型的人才主要由高等职业教育来培养。因此，要教育学生，接受高等职业教育有出路，不但强调学生的就业力，而且强调学生职业的可持续发展。
（四）加强教学环境控制，创造良好的育人环境
教学环境主要包括校内教学基础设施和校外教学实践基地。高等职业教育的特点决定了课堂教学不仅仅是指理论教室授课，还包括校内实训场所授课，校外实训基地授课。校内外教学环境是保证高等职业教育质量的物质基础，也是实施职业能力培养的必要的物质条件。
加强教学环境控制，就是要为学生创造一个良好的育人环境。与普通高校相比，高等职业教育的特点要求要突出实践教学，要求校内各个专业的实践教学设施要尽可能贴近、模仿、再现生产、建设、管理、服务一线技术的工作场景和氛围。校外实践教学基地是保证高职学生在校接受职业训练的必要场所，学生进入职业岗位前，在校外实践教学基地进行职业体验，一方面学习职业技能，另一方面能够真实的体验社会，为学生快速适应社会、快速适应工作岗位要求奠定良好的基础。
综上所述，课堂教学体系的构建和运行直接关系到学校的教学质量。高等职业教育与普通高等教育不同的特点，要求我们不断探索高等职业教育的教学模式，遵循教育教学规律，以就业为导向，加强学生的实践技能操作能力的培养，强化职业性。
［参考文献］
［1］付玉，张存禄.加强课堂教学质量控制的思考［J］.华北水利水电学院学报（社科版），1999（S1）.
［2］祝葆真.加强课堂教学质量监控提高教学质量［J］.华北工学院学报（社会科学版），2003（4）.
［关键词］教学控制课堂教学质量课堂教学系统教学信息
［作者简介］雷剑（1972- ），男，陕西渭南人，陕西财经职业技术学院，讲师、商业经济师，主要研究方向为商业经济。（陕西咸阳712000）
［中图分类号］G424.2［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2010）33-0176-02
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）对全面提高高等职业教育教学质量提出九条意见，从宏观上引导各高等职业院校加强教学内涵建设，全面提高教学质量。学校教学质量的提高，关键在于对教学活动环节的控制。课堂教学是学校教学活动的基本环节，加强课堂教学控制，提高课堂教学有效性是提高学校教学质量的基础性工作。
一、课堂教学系统构建及要素分析
课堂教学是教师以教材为教学内容，以课堂为教学环境指导学生获得知识和技能的活动，是教师和学生共同完成教学任务的活动，是教与学的互动活动。课堂教学组织是一个复杂的动态系统，教师、学生、教材、教学环境是课堂教学最基本的要素，它们相互作用、相互影响，形成了课堂教学系统。课堂教学系统各要素间的联系是通过教学信息的传递来完成的，它体现于课堂教学过程的各个环节，课堂教学的成功就决定于对教学信息的有效调控（如图所示）。
教师是课堂教学的组织者、引导者和参与者。在课堂教学系统中，教师是教学信息传播者。学生经常会因为喜欢一个教师而喜欢一门课程。因此，教师的文化修养、职业道德、经验（教学经验、职业经验）、语言表达、情绪、组织能力、知识结构直接影响到学生的学习兴趣和热情，对提高课堂教学质量起着关键作用。
学生是教学对象。在课堂教学系统中，学生是教学信息接收者，是教学系统构成的第一要素。学生的学习态度、知识储备、学习动机、学习方法和热情等会影响教师的情绪和教学组织，对提高课堂教学质量起着重要作用。
教材是教学信息载体。教材的针对性、实用性对课堂教学质量也会产生一定影响。
教学环境是组织课堂教学活动的场所，是教师传道、授业、解惑的舞台。教学环境设施的好坏对课堂教学质量会起到促进或阻碍作用。
二、实现课堂教学系统的控制、优化课堂教学过程、提高课堂教学质量的途径
课堂教学的实质是教师与学生之间的信息传递和沟通活动。在教学信息传递过程中，教师（信息传播者）、学生（信息接收者）、教材（信息载体）、教学环境（信息传递平台）是课堂教学系统的基本信息点，要使课堂教学系统顺利运行，提高课堂教学质量，就要加强对课堂教学系统信息点的控制。
（一）加强教材控制，选用优秀教材
教材作为课堂教学系统的首个信息点，是影响课堂教学质量的关键因素之一，是加强课堂教学控制的首要环节。加强教材控制，首先，把好教材选用关。高职教材的选用应遵循高职教育教学规律，满足高职教学培养目标要求，突出适应性、操作性。其次，要组织教师编写配套的实践实训教材，加强学生职业性能力培养。高等职业教育的根本特征在于职业性。应用型高技能型人才不仅需要一定的较为系统的理论知识，而且要有一定的较为熟练的职业技能，以及爱岗敬业的职业态度等综合素质和能力。
近年来，随着高等职业教育的蓬勃发展，市场上同一门课程的高职教材也种类繁多，教材质量参差不齐。河南省两位退休教授的发现获得国家级教学成果一等奖，国家级规划教材，由同济大学数学系主编的《高等数学》教材中，竟有二百多处错误和问题。因此，学校要加强教材控制，在选用教材时应该根据专业培养目标和教育对象选用不同的教材，严把教材选用关，选用教育部或相关部门组织编写的优秀教材，从源头上做好课堂教学质量的控制。
（二）加强教师控制，提高课堂教学效果
教师是课堂教学的组织者、引导者和参与者，也是课堂教学系统中的关键要素。任课教师的知识、能力、素质直接关系到课堂教学质量的高低。加强教师控制，主要做好以下几方面：
1.严把教师选用关，加大对教师的教育。学校各系部在安排教学任务时，要选用优秀教师授课，同时应加强对任课教师的教育。同样的课程，同样的学生，不同的任课教师，可能会出现两种截然不同的教学效果。有些教师不从自身找问题，一味地埋怨学生素质低、基础差、学习态度不端正等。其实，我们反过来想一下，综合素质高，学习态度好，成绩优秀的学生还会上我们高等职业学校吗？事实上，“只有教不好的老师，没有教不会的学生”。
2.以教学对象为出发点，以教学目标为支点，加强课堂设计。一个好的课堂设计，要求教师必须掌握教学内容，熟悉教材要求，根据学生接受能力进行设计，主要解决好五个方面的问题：“谁说”“说什么”“对谁说”“怎样说”“效果如何”。其中最为关键的是，任课教师要根据教学对象的特点，设计教学内容和授课方法。不同层次的授课对象，其知识基础不同，接受能力和理解能力不同，教学内容和方法也应该不同。一节课教学是否有效益，在于学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
3.提高教师的课堂控制能力，保证正常的教学秩序。课堂教学控制既是一门艺术，也是教师职业价值观的反映。教师在课堂教学过程中，会遇到各种各样的“噪音”。如何消除教学信息传播过程中的“噪音”，对于任课教师来讲，既是一门艺术，也是教师职业价值观的要求。部分教师职业价值观弱化，疏于对课堂教学秩序的控制，只顾自己在上面讲，不管学生在下面干什么，以至于被学生戏称为“自编、自导、自演、自娱自乐”。也有部分教师，面对各种“噪音”，不分情况，不注重方式方法，武断处理，其结果不但旧的“噪音”未能消除，反而带来了新的“噪音”，最终导致教学活动中断。
4.改进教学方法和手段，提高学生学习的主动性。兴趣是调动学生思维、探求知识的内动力。忽视了这一点，知识就会变得索然无味，教学过程也会变得枯燥乏味。因此，在教学过程中教师应通过改进教学方法和手段，注意把握学生的兴趣点，使学生产生学习的动力。部分教师仍习惯于知识灌输型的教学方式，师生之间缺乏交流，课堂气氛沉闷。改进教学方法和手段，就是要将“教”与“学”互动起来，使课堂教学不但有教师娓娓的讲课声，还应有学生热烈的响应声。
5.加强教师实践技能培养，提高学生职业能力。任课教师实践能力的缺失是造成学生职业性不强，教学效果不理想的短板。高职教育普遍存在教师实践能力欠缺，课堂教学只是“纸上谈兵”的现象。首先，各高等职业院校要为广大教师提供强化职业能力的平台，鼓励教师到企业兼职或脱产实习。经济学家卢卡斯提出了一个专业化的人力资本增长模型，他认为，要形成人力资本，除了接受正式教育或脱岗学习外，还可以通过师傅带徒弟或在工作中边学边干，做到“学中干”与“干中学”。教师到企业中兼职或脱产实习就是一种提升人力资本的方法。其次，专业教师也要主动接受职业技能培训，改变教育教学观念，适应高等级职业教育教学特点。
（三）加强学生控制，不断提高学生学习的积极性、主动性
学生在课堂教学体系构成的第一要素。目前高等职业院校的学生，选择高职高专实乃无奈之举，湖北省有关调查表明，排名在后25%的考生中，仅有15%的学生认为自己可以去读高职高专。就学习表现分为三种类型：（1）不“安分守己”，一味追求“升本”。受传统观念的影响，大多数学生选择高职院校实乃无奈之举，心中时刻惦记着“升本”，不安于现状，对高等职业教育认识不够。（2）不安心学习，学习基础差，缺乏良好的学习习惯。一些学生在中学时成绩一直处于中下水平，基础较差，没有养成良好的学习习惯，上了高等职业院校后，因学不懂而厌学，没有学习动力，不安心学习。（3）努力学习，愿意接受职业教育，这类学生所占比例极少。这类学生能面对现实，抱着既来之则安之的心里，能自觉学习专业知识和技能，平时能遵守学校的纪律，认真学习。
加强学生控制，就是要转变学生的学习观念，养成良好的学习习惯。一些学生不愿意接受高等职业教育，或缺乏学习的自觉性，主要是因为对高等职业教育认识不够。高等职业教育作为高等教育的一个类型，是适应我国社会经济发展的客观需要而逐步发展起来的。在经济全球化和一体化的大背景下，我国在国际社会经济中处于制造和加工大国的地位，经济建设中需要大量的高素质技能型人才，这一类型的人才主要由高等职业教育来培养。因此，要教育学生，接受高等职业教育有出路，不但强调学生的就业力，而且强调学生职业的可持续发展。
（四）加强教学环境控制，创造良好的育人环境
教学环境主要包括校内教学基础设施和校外教学实践基地。高等职业教育的特点决定了课堂教学不仅仅是指理论教室授课，还包括校内实训场所授课，校外实训基地授课。校内外教学环境是保证高等职业教育质量的物质基础，也是实施职业能力培养的必要的物质条件。
加强教学环境控制，就是要为学生创造一个良好的育人环境。与普通高校相比，高等职业教育的特点要求要突出实践教学，要求校内各个专业的实践教学设施要尽可能贴近、模仿、再现生产、建设、管理、服务一线技术的工作场景和氛围。校外实践教学基地是保证高职学生在校接受职业训练的必要场所，学生进入职业岗位前，在校外实践教学基地进行职业体验，一方面学习职业技能，另一方面能够真实的体验社会，为学生快速适应社会、快速适应工作岗位要求奠定良好的基础。
综上所述，课堂教学体系的构建和运行直接关系到学校的教学质量。高等职业教育与普通高等教育不同的特点，要求我们不断探索高等职业教育的教学模式，遵循教育教学规律，以就业为导向，加强学生的实践技能操作能力的培养，强化职业性。
［参考文献］
［1］付玉，张存禄.加强课堂教学质量控制的思考［J］.华北水利水电学院学报（社科版），1999（S1）.
［2］祝葆真.加强课堂教学质量监控提高教学质量［J］.华北工学院学报（社会科学版），2003（4）.