改革开放以来，国人对外语特别是英语的学习，热情不断高涨，甚至超过了对母语的学习，各种英语培训由此在全国范围内热火朝天地进行着。然而，与中小学和大学校园英语学习的火热状况不同，中职学校中的英语学习却没有这样火热，甚至还有点冷清。可以说，英语一直是中职学校教学中困难较大的一门学科，其主要原因是因为学生对该学科不感兴趣，这也导致了中职学校教学的困境。特别是中职学校的英语教育，更是一个老大难的问题。这就要求英语老师在中职英语教学中，应该在教法上做更深入地研究和探索，让学生主动、生动、活泼地学习，要利用一切可以利用的手段和方式调动学生的积极性，使之乐学、爱学，激发他们的学习兴趣。
　　一、行为导向教学法
　　行为导向教学法起源于德国的双元制教学。它是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法。这种教学法是以职业活动为导向、以人的发展为本位的教学。这种教学法更适合实用技能教育的中职学生。行为导向教学法是由多种教学技术、手段、方法结合而成的，以职业活动为导向、以培养学生能力为中心的教学方法。它旨在使教师成为一名主持人、一位协调者或一位监督者，而学生们则变为课堂教学活动的主导者，积极参与到课堂的各个环节当中。这样，不仅使学生掌握相应的知识和技能，而且学生的各种行为能力也能得到相应的提高，更重要的是，能大大激发学生的学习兴趣。
　　1.让学生“学会学习”
　　古语云：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师不应该只让学生掌握课本知识，而应该引导学生学会学习，以适应今后工作中所遇到的各种状况。
　　2.在课堂上突出“学生为中心”
　　中国教育的特点是“教师讲，学生听，教师为主，学生为辅”。这样“满堂灌”的教学方式只能让学生觉得枯燥无味，无心向学。行为导向教学法采取了以“学生为中心，教师为辅”的教学模式，让学生有更大的课堂参与空间，让学生有问题可想，有事情可做，真正地动起来。
　　3.有效提高学生综合素质，学会应用，学会创新
　　大部分学生已经习惯了“填鸭式”教学，对所学知识不加以思考、消化，只能机械地加以记忆。行为导向教学法可以帮助学生学会应用所学知识，利用已掌握的知识进行创新学习，并运用到今后的工作岗位上。
　　二、情境模拟教学法
　　情境模拟教学法，是指在教师指导下学生在一种近似于真实的环境中进行学习的教学方法，它所强调的是语言环境。这种教学法是以职业学校的教学实际为基础，以职业教育学的基本方法为理论依据，将两者相结合而成的。例如，模拟商店购物、餐厅用餐、客房预订、旅游、企业招聘等与日常生活息息相关的衣、食、住、行的真实场景，让学生分别扮演场景中的各种人物。这种教学的宗旨是让学生在模拟的环境中，通过解决实际问题来学习英语。其意义就在于，使学生提早体会“岗位”，了解知识应用，了解职业需求，激发学习热情，提高学习兴趣，增强熟练运用语言的信心。
　　在实施该教学法时，教师主要起“导演”作用，一个或多个学生作“演员”，扮演特定角色，其他学生当听众或观众。学生可分组进行表演，然后逐组给予评价。这样，学生在表演中学习，热情颇高，他们都认真准备，积极表现，课堂气氛相当活跃，改变了过去被动学习的状况，从而很好地激发了学生的学习兴趣，达到了良好的预期效果。
　　三、互動参与教学法
　　互动参与教学法，是在教学中教师的主导性与学生的主体性彼此作用，教师与学生相互激励，教师适时启发，学生主动学习，在学生积极参与下教师主导教学的一种教学方法。教师旨在引导，学生是学习的主体，学是教的出发点和归宿。这种方法的关键是强调“参与”，即让学生“动”起来，通过动手、动脑、动口使学生的思维、操作、语言、观察等能力得以充分提高。简言之，将传统的教师教和学生学让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。对教学而言，这意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作。这样，课堂就变成了学生们展示自己的舞台，他们就对上课充满了期盼。
　　四、竞争激励教学法
　　所谓竞争激励教学法，就是指在日常教学中，通过竞赛等激励形式来激发学生学习积极性的一种教学方法。其核心是运用有效的手段，通过语言、行为、动作等调动学生的学习和参与活动的积极性，发挥学生的内在潜力，使学生健康成长。其意义在于，通过这一简单的形式，有效地调动学生的学习热情。学生从竞赛所带来的成就感而产生的兴奋点和兴趣点入手，将这种兴奋与兴趣迁移到对知识的学习上，从而产生更大的学习动力。
　　（作者单位：河北省张家口机械工业学校）