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[摘要]化学教学中应加强实验教学并从以下五个方面发展和提高学生的综合能力：加强实验预习指导，提高学生的自学能力；加强实验观察指导，提高学生的观察能力；启迪学生积极思考、提高学生的思维能力；加强实验操作指导，提高学生的实验动手能力；引导探究，提高学生的创造能力。同时提出了相应的措施与方法。
[关键词]化学教学；实验教学；综合能力；预习；操作
培养学生敬业、一丝不苟的精神，养成良好的实验室工作习惯，为学生将来就业打下良好的基础，必须十分重视实验课的教学，努力提高实验课的质量，提高学生的综合能力。 但目前生源素质逐年下降，刚入学的中专学生的实验能力非常薄弱，普遍存在“照方抓药”，“简单验证”的坏毛病，且实验态度、实验习惯差，对于实验原理、方法不甚了了，不加探究，实验成功与否无所谓，既浪费时间又浪费试剂，能力培养更无从谈起，为此，必须加强实验教学，多方面激发学生的学习动机，培养学生的实验兴趣和良好的实验态度，还要指导学生掌握科学的学习方法，教会学生“会学”、“会做”，只有这样才能使学生真正把知识和技能学到手，提高实践能力和创新能力。
一、加强实验预习指导，提高学生的自学能力
学生是否进行充分有效的实验预习，直接关系到实验效果的好坏。如果不预习或预习时马虎应付或方法不对、预习不到位，做起实验来不但手忙脚乱、无从下手，且实验时不会观察实验现象，更不会判断实验现象是否正常，甚至得出错误的结论。
（一）指导学生认真阅读、用心思考、充分预习、做好预习报告。要求学生认真阅读实验教材中有关本实验的全部内容，复习化学理论教材中的有关章节，明确目的要求、实验原理，弄清操作步骤，了解实验的关键及注意事项，安排好实验计划(先做什么、后做什么、再做什么)，推测实验结果(实验现象和相关结论)，做到心中有数。鼓励学生在充分预习的前提下用心思考，对实验操作方法、实验装置大胆质疑，提出设想方案。
（二）指导学生查阅信息、资料。教会学生资料检索的知识，培养学生从教材附录、手册或参考书中查出实验中用到的有关化合物的物理常数和相关资料，懂得充分利用工具书、资料为自己服务，培养学生的信息素质，提高学生获取信息的能力，从而提高学生的自学能力与独立实验的能力。
（三）加强阅读训练，提高阅读理解实验的水平。学生在实验中经常会出现对实验内容、步骤发生“歧解”的现象，为此，必须加强阅读训练，并强调在阅读中特别注意关键词语与个别字眼，反复阅读、努力理解，同时要积累经验，提高专业术语的学习与运用水平，提高辨别能力。
二、加强实验观察指导，提高学生的观察能力
科学的观察是有目的、有计划、比较持久的知觉，在化学实验中，科学的、全面的观察尤其具有特殊关键的作用。观察应讲方法，善观察者，可以见常人所未见，不善观察者，入宝山空手而归。用化学史(如法国青年科学家巴拉尔意外发现Br2，而著名化学家李比希却失之交臂的故事等)来启发、激励、培养学生学会观察、善于观察，提高观察能力。
三、启迪学生积极思考、提高思维能力
实验教学中，学生思维活动贯穿在实验预习、实验前的教学、分组实验以及实验后的分析讨论和总结报告等活动中。教师要精心创设问题情境，启迪学生的思维，活跃学生的思维活动并使之持久、充分。
（一）引导学生研究性地学习。在实验预习中引导学生研究性地学习，用类似于科学家的思维方法，去发现问题、分析问题、解决问题，用心思考每一个实验的原理、方法、内容与步骤，变被动为主动，积极锻炼自己的思维能力。
（二）启发学生积极思考、大胆质疑。实验前的讲授中，运用设问、示范、讲解等形式，进一步启发学生对实验原理、实验方法的理解与对实验内容、步骤的质疑，以挖掘问题、引发思路，达到对实验内容的深化，以培养训练学生思维的广阔性、深刻性、批判性，培养学生的创新意识和能力。
（三）培养学生动手并动脑。分组实验中，仪器的选用、安装，试剂的取用，以及实验条件的控制等都离不开思维对操作的支配作用。实验操作表面看起来似乎属于技术操作项目，实际上渗透着积极的思维活动。
（四）要求并引导学生认真进行分析与总结。实验结束后，鼓励学生互相讨论、交流思想、拓展思路、弄通实验中的每一个问题，引导学生对实验原理、操作方法、实验现象进行比较、综合、抽象、概括等思维加工，对感性材料进行去粗取精、去伪存真，把直接的感性认识提高到理性思维，使学生的思维能力得到进一步的锻炼。
四、加强实验操作指导，提高学生的实验动手能力
学生在教师指导下，独立地进行实验是实验课的主要环节，也是训练学生正确掌握实验技术，达到培养能力目的的重要手段。
（一）营造宽松安全的实验环境，鼓励学生放开手脚大胆操作。除了首次进入实验室进行的实验规则、安全守则等学习与教育外，每一次实验前都要介绍有毒试剂的毒性、危害程度与使用方法，讲清实验的关键地方、安全注意事项，针对性地渗透安全防护知识教育，增强学生的安全意识与环保意识，提高学生的自我保护能力。
（二）加强实验前的讲解示范与相关知识的简要复习。讲解应主次分明、抓住要点、分步示范，要讲清楚“做什么、怎么做、为什么要这样做”三个问题。同时适时渗透有效学习与目的动机教育。
（三）严格训练基本操作，使学生熟练掌握实验技能。操作技能是构成实验能力的一个重要因素，每一个实验操作都要讲清原理、准确示范，让学生理解、模仿、揣摩，并在实验中反复训练。
五、引导探究，提高学生的创造能力
创新思维是在主动探究未知的过程中体现出来的，要培养学生的创新思维就必须创造一个让学生自己摸索创新、研究的机会，调动教材、资料、实验、相互讨论等多种手段进行探索和尝试，鼓励学生从多角度去思考同一问题，寻求解决同一问题的不同方法，经常布置一些开放性作业或研究性作业是一个很好的方法。这样不但引导学生进行科学探究、创新训练，而且培养、提高了学生理论联系实际、学以致用的能力。
[关键词]化学教学；实验教学；综合能力；预习；操作
培养学生敬业、一丝不苟的精神，养成良好的实验室工作习惯，为学生将来就业打下良好的基础，必须十分重视实验课的教学，努力提高实验课的质量，提高学生的综合能力。 但目前生源素质逐年下降，刚入学的中专学生的实验能力非常薄弱，普遍存在“照方抓药”，“简单验证”的坏毛病，且实验态度、实验习惯差，对于实验原理、方法不甚了了，不加探究，实验成功与否无所谓，既浪费时间又浪费试剂，能力培养更无从谈起，为此，必须加强实验教学，多方面激发学生的学习动机，培养学生的实验兴趣和良好的实验态度，还要指导学生掌握科学的学习方法，教会学生“会学”、“会做”，只有这样才能使学生真正把知识和技能学到手，提高实践能力和创新能力。
一、加强实验预习指导，提高学生的自学能力
学生是否进行充分有效的实验预习，直接关系到实验效果的好坏。如果不预习或预习时马虎应付或方法不对、预习不到位，做起实验来不但手忙脚乱、无从下手，且实验时不会观察实验现象，更不会判断实验现象是否正常，甚至得出错误的结论。
（一）指导学生认真阅读、用心思考、充分预习、做好预习报告。要求学生认真阅读实验教材中有关本实验的全部内容，复习化学理论教材中的有关章节，明确目的要求、实验原理，弄清操作步骤，了解实验的关键及注意事项，安排好实验计划(先做什么、后做什么、再做什么)，推测实验结果(实验现象和相关结论)，做到心中有数。鼓励学生在充分预习的前提下用心思考，对实验操作方法、实验装置大胆质疑，提出设想方案。
（二）指导学生查阅信息、资料。教会学生资料检索的知识，培养学生从教材附录、手册或参考书中查出实验中用到的有关化合物的物理常数和相关资料，懂得充分利用工具书、资料为自己服务，培养学生的信息素质，提高学生获取信息的能力，从而提高学生的自学能力与独立实验的能力。
（三）加强阅读训练，提高阅读理解实验的水平。学生在实验中经常会出现对实验内容、步骤发生“歧解”的现象，为此，必须加强阅读训练，并强调在阅读中特别注意关键词语与个别字眼，反复阅读、努力理解，同时要积累经验，提高专业术语的学习与运用水平，提高辨别能力。
二、加强实验观察指导，提高学生的观察能力
科学的观察是有目的、有计划、比较持久的知觉，在化学实验中，科学的、全面的观察尤其具有特殊关键的作用。观察应讲方法，善观察者，可以见常人所未见，不善观察者，入宝山空手而归。用化学史(如法国青年科学家巴拉尔意外发现Br2，而著名化学家李比希却失之交臂的故事等)来启发、激励、培养学生学会观察、善于观察，提高观察能力。
三、启迪学生积极思考、提高思维能力
实验教学中，学生思维活动贯穿在实验预习、实验前的教学、分组实验以及实验后的分析讨论和总结报告等活动中。教师要精心创设问题情境，启迪学生的思维，活跃学生的思维活动并使之持久、充分。
（一）引导学生研究性地学习。在实验预习中引导学生研究性地学习，用类似于科学家的思维方法，去发现问题、分析问题、解决问题，用心思考每一个实验的原理、方法、内容与步骤，变被动为主动，积极锻炼自己的思维能力。
（二）启发学生积极思考、大胆质疑。实验前的讲授中，运用设问、示范、讲解等形式，进一步启发学生对实验原理、实验方法的理解与对实验内容、步骤的质疑，以挖掘问题、引发思路，达到对实验内容的深化，以培养训练学生思维的广阔性、深刻性、批判性，培养学生的创新意识和能力。
（三）培养学生动手并动脑。分组实验中，仪器的选用、安装，试剂的取用，以及实验条件的控制等都离不开思维对操作的支配作用。实验操作表面看起来似乎属于技术操作项目，实际上渗透着积极的思维活动。
（四）要求并引导学生认真进行分析与总结。实验结束后，鼓励学生互相讨论、交流思想、拓展思路、弄通实验中的每一个问题，引导学生对实验原理、操作方法、实验现象进行比较、综合、抽象、概括等思维加工，对感性材料进行去粗取精、去伪存真，把直接的感性认识提高到理性思维，使学生的思维能力得到进一步的锻炼。
四、加强实验操作指导，提高学生的实验动手能力
学生在教师指导下，独立地进行实验是实验课的主要环节，也是训练学生正确掌握实验技术，达到培养能力目的的重要手段。
（一）营造宽松安全的实验环境，鼓励学生放开手脚大胆操作。除了首次进入实验室进行的实验规则、安全守则等学习与教育外，每一次实验前都要介绍有毒试剂的毒性、危害程度与使用方法，讲清实验的关键地方、安全注意事项，针对性地渗透安全防护知识教育，增强学生的安全意识与环保意识，提高学生的自我保护能力。
（二）加强实验前的讲解示范与相关知识的简要复习。讲解应主次分明、抓住要点、分步示范，要讲清楚“做什么、怎么做、为什么要这样做”三个问题。同时适时渗透有效学习与目的动机教育。
（三）严格训练基本操作，使学生熟练掌握实验技能。操作技能是构成实验能力的一个重要因素，每一个实验操作都要讲清原理、准确示范，让学生理解、模仿、揣摩，并在实验中反复训练。
五、引导探究，提高学生的创造能力
创新思维是在主动探究未知的过程中体现出来的，要培养学生的创新思维就必须创造一个让学生自己摸索创新、研究的机会，调动教材、资料、实验、相互讨论等多种手段进行探索和尝试，鼓励学生从多角度去思考同一问题，寻求解决同一问题的不同方法，经常布置一些开放性作业或研究性作业是一个很好的方法。这样不但引导学生进行科学探究、创新训练，而且培养、提高了学生理论联系实际、学以致用的能力。