摘 要：为了提高学生对化学实验探究题的解题能力，初步形成科学探究思维和能力，本文以近三年平凉市中考综合性实验探究题为例，通过对试题的分析、解释，结合自己多年的教学实践，提出一些思路和方法，以期帮助学生做好这一专题的复习备考。
　　关键词：化学；综合性；实验探究；复习策略
　　一、综合性实验探究题考查的内容
　　化学是一门以实验为基础的学科，综合性实验探究既是义务教育阶段重要的学习方式，也是化学课程的重要内容，是中考的必考内容。从近三年平凉中考化学试题来看，综合性实验探究作为压轴实验题，考查的专题都是科学探究，考查的范围几乎涵盖了初中化学实验的全部内容，量大、面广、点多，给复习备考带来了诸多不便。目前，这样的题目以简答题的实验报告的形式出现，对学生来说是一个难点，对学生的综合能力提出了更高的要求，直接影响着学生的中考成绩，也关系到备考的成败。在分析试题时我发现，近几年的综合性实验探究题考查的内容主要有以下几个方面：
　　1.物质性质及其变化规律、条件、影响因素的实验探究
　　2.质量守恒定律及其应用的实验探究
　　例1：（猜想与假设）电石与水反应生成的可燃性气体是氧气、氢气或乙炔（C2H2）；电石与水反应生成的白色固体是氧化钙、氢氧化钙或碳酸钙。大家做出以上推断的理由是————。大家讨论后一致认为该气体不可能是氧气，原因是————。白色固体不可能是氧化钙，原因是（用化学方程式表示）————。
　　例2：（提出问题）用山泉水配制氢氧化钠溶液为什么会出现浑浊？白色沉淀物是什么物质？
　　（作出猜想）I.氢氧化钠样品不纯，含不溶性杂质；
　　II.氢氧化钠与溶解在山泉水中的某物质发生反应生成难溶于水的物质。
　　小明通过实验很快就排除了猜想I，他的实验是———。
　　3.常见气体的检验和除杂方法的实验探究
　　例：（实验探究）取适量电石加水反应，收集生成的气体，验纯后点燃，气体燃烧，产生黄色火焰并伴有浓烈黑烟。电石与水反应产生的气体是————。
　　4.生活化学（燃烧的条件、灭火的方法和应用；硬水和软水；过滤的原理、方法和应用的实验探究）
　　例：（查阅资料）本地山泉水是硬水，含较多的碳酸氢钙，碳酸氢钙[Ca（HCO3）2]受热会分解，也能与氢氧化钠反应，且都有碳酸钙生成。小红取来少量的山泉水倒于烧杯中，往其中加入适量的肥皂水搅拌，观察到————现象，确认所取的山泉水是硬水。
　　5.金属、酸、碱、盐化学性质的实验探究
　　例：小明和小红取含有碳酸钙的沉淀物进行实验：取少量的沉淀物，加入适量的稀盐酸，实验现象是————，反应的化学方程式是————。
　　由此可见，中考化学综合性探究实验的考查，绝不会脱离课本，而是对课本内容的升华和拓展。因此命题时必然会从课本的重点、难点内容出发，与学生已经学过的知识内容衔接。
　　二、中考化学综合性实验探究题复习存在的问题及解决策略
　　中考考查的内容源于教材，又稍高于教材。而学生在复习的过程中经常存在对基本操作的细节把握不准确，对化学基本原理掌握和运用不够扎实和灵活以及语言表达不准确等问题。若要提高学生的复习效果，就必须兼顾以下三点。
　　1.对课本基础知识再巩固
　　中考探究性实验题都是以课本实验为原型，经过改造、拓展、深化来考查学生的实验能力。其考查核心通常是实验双基与元素化合物知识的综合。这类试题往往给学生的感觉是似曾相识，一看就会，一做就错，得分容易满分难。因此，在复习的过程中，教师要精心设计复习内容，以填空题的形式为学生重现课本实验内容，帮助其巩固基础知识和技能。并在此基础上引导学生自主梳理，主动构建知识网络，感悟和体验实验细节，以提高创设情景、提出问题、解释结论及设计实验方案的能力。
　　2.注重学生的个体差异，满足不同层次学生的需求
　　由于不同层次学生的学习发展不平衡，在教学和复习中往往存在分层教学的矛盾：照顾好学生，其他学生就会跟不上进度；过分强调基础，好学生又吃不饱。在紧张的复习备考中要解决这个问题，就只有设计自主复习方式，在学生重温课本内容提要的基础上，鼓励学生发现并大胆提问，师生共同探讨，促进复习效果的提高。
　　3.重点培养学生的综合探究、创新、思维能力
　　中考综合性实验探究题是对课本实验内容的深化、拓展，考查内容源于课本但又高于课本。教师要创造条件，让学生动手操作，加强实验训练，使学生能根据实验要求选择仪器和试剂，设计实验步骤，描述现象和解释结论，在实验训练中逐步培养学生观察和提出问题、合理猜想和假设、设计实验以及对数据进行分析和处理的能力，使学生的实验能力真正得到提高。并通过精心设计训练题目，训练学生理解和概括题意的能力。强化学生对已学知识的实际应用能力，使学生能用正确的化学术语表达题目要求，从而促使学生综合解题能力的提高。