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[摘 要]古诗词赏析有“法”可循，可以从诗眼、表现形式、语言等方面引领学生理解内容，揣摩语言，领悟诗词丰富的意境，有利于学生阅读欣赏能力的提升。
[关键词]赏析；诗眼；关键词；典故
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2018）100013002
国学经典是中华文化的艺术瑰宝，是中华民族生生不息的精神纽带，是炎黄子孙奋斗不止的力量源泉。它犹如一束光芒润泽着一代又一代华夏儿女，让我们从中汲取精神文化滋养。随着国学经典的日益普及，古典诗词在语文教学中的分量越来越重。赏读古典诗词，重要的是教给学生阅读赏析的方法，引领学生穿越时空隧道，思接千载与大师对话，神通万里与作者心交，感受古典诗词深邃的境界、优美的意蕴，领略古典诗词的艺术魅力。
一、抓住诗眼，理解诗词要意
所谓诗眼，是指一首诗词中最精练传神的字、词或句子，它具有提纲挈领，统领诗词的作用。准确理解诗眼所蕴含的情思，无疑是解读古典诗词的一把钥匙。
1.抓住题目，巧解诗眼
很多古典诗词，其题目就是诗词的眼睛。如李白的《独坐敬亭山》和《月下独酌》，题目都点出了地点（敬亭山、月下）、事件（独坐、独酌）和人物情感（独），特别是“独”字，把诗人孤独寂寞的感觉、无友共语的特点、敬亭山的苍茫旷远和月夜静谧、天籁全无的意境显得很足。题目从“独”字铺设开去，辐射全篇。这样巧解诗词题目，能帮助学生从整体上把握诗歌内容及作者寄寓其中的情愫。
2.巧妙领悟关键词
詩词中的关键词往往透露出作者对生命的感悟，对社会的认识，及作者情感在诗词中的走向。如陶渊明《饮酒》：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。”赏析时，只有从“心远”二字切入才能明白陶翁结庐“人境”，却能达到悠然自适、飘然闲静、超然俗世的心灵境界，体会诗中自由随心、潇洒豁达的“真意”韵味，深切感悟“采菊东篱下，悠然见南山”的悠然闲适之趣和寄情山水的情怀。
3.推敲关键句意
读诗要通过语言中介，去领悟作品中所表现的生活情景、作者的所思所想以及文字所蕴含的作者情思，咀嚼其言外之意、话外之音。如“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）全诗以“望”洞庭湖起兴，对借以表意的洞庭湖，进行了挥毫泼墨般的大笔渲绘，呈现出八百里洞庭的阔大境象与壮伟景观，取得撼人心魄的艺术效果。再由“欲济无舟楫”过渡，喟叹自己欲渡无舟、临渊羡鱼的感慨，实际上诗人委婉表达了自己希望张丞相援引举荐，效命国家的心愿。
二、利用表现形式特点，理解诗词思想内容
1.抓形象鲜明之特点
古代诗词意象总是鲜明突出的，诗人通过特有的意象来表达特别的意境，使意境显得十分幽远深长。意象、意境都承载着诗人无法排遣、缠绵悱恻的思想情感。阅读时一定要有充分的联想和想象，将诗人塑造的意象、营造的意境立体地呈现在眼前，从而准确地把握诗人的思想感情。如“春色三分，二分尘土，一分流水。细看来，不是杨花，点点是离人泪”（苏轼《水龙吟》）；“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（李煜《虞美人》）；“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”（李清照《武陵春》）；“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）。这些诗词中，诗人让抽象无形的思绪，深沉缱绻的愁思，无法言表的情感，忽而化作随风飘飞的杨花，忽而化作滔滔东流的春水，忽而化作一叶扁舟……借助这些具体的意象，我们才能深切地理解积聚在诗人心中的“愁”的缠绵、繁多以及难以排遣。
2.寻主旨在后之规律
先记叙描写，后议论抒情，是古典诗词表现手法的基本规律。如“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。……安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）诗人以深沉的笔触依次描写秋风怒号吹破茅屋之情景，群童抱破茅屋难修之悲叹，屋漏遭雨长夜沾湿之苦况，让我们依稀看到诗人在屋漏沾湿的长夜里煎熬难眠、浮想联翩，由风雨飘摇的茅屋、困苦煎熬的自己联想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士”，触动了他“穷年忧黎元，叹息肠内热”的家国之情，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山”黄钟大吕般的最强音，展现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及兼济天下的博大胸怀。全诗由眼前景、心所思到胸中情，写景为所思铺垫，所思为抒情蓄势，抒情则为全篇点睛。把握了这个特点，就掌握了赏析写景叙事类长诗的方法。
三、字斟句酌，掌握诗词语言特点
古人云：“文贵曲，人贵直。”如果语平意直，则无吟咏回味余地，诗之美也就丧失殆尽。古典诗词语言最大的特点是简洁、含蓄、凝练，表现在以下方面。
1.言此意彼，一语双关
诗词中的双关词含有双重含义，一明一暗，言在此而意在彼。如陶渊明《饮酒》中“山气日夕佳，飞鸟相与还”，其表面意思是太阳落山的时候最美丽，飞鸟倦了也知还家；其言外之意是有些人为什么还要奔波于龌龊的官场中，不肯接受这美好的归宿，不愿返回这优美而宁静的大自然怀抱呢？虽不曾号召人们去反抗黑暗的官场，却启示人们蔑视丑恶污秽的现实。
2.正意反说，读出“潜台词”
古典诗词的语言，有的明褒实贬，有的明贬实褒。这是古典诗词委曲美的表现手法，更具深沉强烈的艺术感染力。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”（杜牧《泊秦淮》）这两句诗从字面看，似乎在指责酒家卖唱女，实际上诗人抨击的对象却是以征歌买笑、寻欢作乐的达官贵人。
3.读懂典故，理解用典的表达效果
在欣赏古典诗词时，尤其要引导学生读懂诗词中典故所蕴含的意义。用典是古典诗词常用的一种表现手法，其特点是借助历史人物、神话传说、寓言故事等，表达诗人某种愿望或情感。用典恰当，会达到典雅风趣、含蓄精练、辞近旨远的表达效果。
古典诗词中运用典故大致有三种：（1）品评历史，借古论今。在以慨叹历史为主题的诗词中，诗人通常引用历史人物或历史故事来表达自己的见解。如“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”（杜牧《赤壁》）诗人借一支沉埋沙底的断戟联想到著名的赤壁之战，从战争胜负的原因入手，表达“机遇成就英雄”的独到见解。（2）抒情言志，表明心迹。抒情是诗词的本质特征，但有时诗人的情感并不直接流露，而是借助典故委婉含蓄地表达。表现在：①表达对美好事物的讴歌。如“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”（李贺《雁门太守行》）诗中的“易水”当指荆轲的《易水歌》；“黄金台”实指燕昭王置金于台广纳天下奇才的史事。借用典故表达诗人对将士们浴血奋战，视死如归精神的称颂。②表达乐观豁达、积极进取的人生态度。如“闲来垂钓碧溪上，忽复秉舟梦日边。”（李白《行路难》）句中典故：姜太公因垂钓渭河得周文王礼遇，助文王灭商兴周的史事；伊尹因梦日月随船后被商汤起用，助商灭夏的史事。两人因得遇贤君而建功立业，名垂青史。诗人借此典故，暗示自己终有乘长风破巨浪、施展抱负的机会，表达对美好未来的渴望。③表达对壮志难酬的悲愤和慨叹。如“持节云中，何日遣冯唐？”（苏轼《江城子·密州出猎》）此句典故指汉文帝时云中太守魏尚，抵御匈奴有功但因多报获罪，后来文帝派冯唐持节云中赦免魏尚的史事。诗人以魏尚自喻，表达自己怀才不遇、壮志难酬的悲愤和渴望报效朝廷的壮志豪情。只有读懂典故所蕴含的意义，才能读懂每一篇经典。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]赏析；诗眼；关键词；典故
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2018）100013002
国学经典是中华文化的艺术瑰宝，是中华民族生生不息的精神纽带，是炎黄子孙奋斗不止的力量源泉。它犹如一束光芒润泽着一代又一代华夏儿女，让我们从中汲取精神文化滋养。随着国学经典的日益普及，古典诗词在语文教学中的分量越来越重。赏读古典诗词，重要的是教给学生阅读赏析的方法，引领学生穿越时空隧道，思接千载与大师对话，神通万里与作者心交，感受古典诗词深邃的境界、优美的意蕴，领略古典诗词的艺术魅力。
一、抓住诗眼，理解诗词要意
所谓诗眼，是指一首诗词中最精练传神的字、词或句子，它具有提纲挈领，统领诗词的作用。准确理解诗眼所蕴含的情思，无疑是解读古典诗词的一把钥匙。
1.抓住题目，巧解诗眼
很多古典诗词，其题目就是诗词的眼睛。如李白的《独坐敬亭山》和《月下独酌》，题目都点出了地点（敬亭山、月下）、事件（独坐、独酌）和人物情感（独），特别是“独”字，把诗人孤独寂寞的感觉、无友共语的特点、敬亭山的苍茫旷远和月夜静谧、天籁全无的意境显得很足。题目从“独”字铺设开去，辐射全篇。这样巧解诗词题目，能帮助学生从整体上把握诗歌内容及作者寄寓其中的情愫。
2.巧妙领悟关键词
詩词中的关键词往往透露出作者对生命的感悟，对社会的认识，及作者情感在诗词中的走向。如陶渊明《饮酒》：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。”赏析时，只有从“心远”二字切入才能明白陶翁结庐“人境”，却能达到悠然自适、飘然闲静、超然俗世的心灵境界，体会诗中自由随心、潇洒豁达的“真意”韵味，深切感悟“采菊东篱下，悠然见南山”的悠然闲适之趣和寄情山水的情怀。
3.推敲关键句意
读诗要通过语言中介，去领悟作品中所表现的生活情景、作者的所思所想以及文字所蕴含的作者情思，咀嚼其言外之意、话外之音。如“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）全诗以“望”洞庭湖起兴，对借以表意的洞庭湖，进行了挥毫泼墨般的大笔渲绘，呈现出八百里洞庭的阔大境象与壮伟景观，取得撼人心魄的艺术效果。再由“欲济无舟楫”过渡，喟叹自己欲渡无舟、临渊羡鱼的感慨，实际上诗人委婉表达了自己希望张丞相援引举荐，效命国家的心愿。
二、利用表现形式特点，理解诗词思想内容
1.抓形象鲜明之特点
古代诗词意象总是鲜明突出的，诗人通过特有的意象来表达特别的意境，使意境显得十分幽远深长。意象、意境都承载着诗人无法排遣、缠绵悱恻的思想情感。阅读时一定要有充分的联想和想象，将诗人塑造的意象、营造的意境立体地呈现在眼前，从而准确地把握诗人的思想感情。如“春色三分，二分尘土，一分流水。细看来，不是杨花，点点是离人泪”（苏轼《水龙吟》）；“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（李煜《虞美人》）；“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”（李清照《武陵春》）；“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）。这些诗词中，诗人让抽象无形的思绪，深沉缱绻的愁思，无法言表的情感，忽而化作随风飘飞的杨花，忽而化作滔滔东流的春水，忽而化作一叶扁舟……借助这些具体的意象，我们才能深切地理解积聚在诗人心中的“愁”的缠绵、繁多以及难以排遣。
2.寻主旨在后之规律
先记叙描写，后议论抒情，是古典诗词表现手法的基本规律。如“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。……安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）诗人以深沉的笔触依次描写秋风怒号吹破茅屋之情景，群童抱破茅屋难修之悲叹，屋漏遭雨长夜沾湿之苦况，让我们依稀看到诗人在屋漏沾湿的长夜里煎熬难眠、浮想联翩，由风雨飘摇的茅屋、困苦煎熬的自己联想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士”，触动了他“穷年忧黎元，叹息肠内热”的家国之情，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山”黄钟大吕般的最强音，展现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及兼济天下的博大胸怀。全诗由眼前景、心所思到胸中情，写景为所思铺垫，所思为抒情蓄势，抒情则为全篇点睛。把握了这个特点，就掌握了赏析写景叙事类长诗的方法。
三、字斟句酌，掌握诗词语言特点
古人云：“文贵曲，人贵直。”如果语平意直，则无吟咏回味余地，诗之美也就丧失殆尽。古典诗词语言最大的特点是简洁、含蓄、凝练，表现在以下方面。
1.言此意彼，一语双关
诗词中的双关词含有双重含义，一明一暗，言在此而意在彼。如陶渊明《饮酒》中“山气日夕佳，飞鸟相与还”，其表面意思是太阳落山的时候最美丽，飞鸟倦了也知还家；其言外之意是有些人为什么还要奔波于龌龊的官场中，不肯接受这美好的归宿，不愿返回这优美而宁静的大自然怀抱呢？虽不曾号召人们去反抗黑暗的官场，却启示人们蔑视丑恶污秽的现实。
2.正意反说，读出“潜台词”
古典诗词的语言，有的明褒实贬，有的明贬实褒。这是古典诗词委曲美的表现手法，更具深沉强烈的艺术感染力。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”（杜牧《泊秦淮》）这两句诗从字面看，似乎在指责酒家卖唱女，实际上诗人抨击的对象却是以征歌买笑、寻欢作乐的达官贵人。
3.读懂典故，理解用典的表达效果
在欣赏古典诗词时，尤其要引导学生读懂诗词中典故所蕴含的意义。用典是古典诗词常用的一种表现手法，其特点是借助历史人物、神话传说、寓言故事等，表达诗人某种愿望或情感。用典恰当，会达到典雅风趣、含蓄精练、辞近旨远的表达效果。
古典诗词中运用典故大致有三种：（1）品评历史，借古论今。在以慨叹历史为主题的诗词中，诗人通常引用历史人物或历史故事来表达自己的见解。如“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”（杜牧《赤壁》）诗人借一支沉埋沙底的断戟联想到著名的赤壁之战，从战争胜负的原因入手，表达“机遇成就英雄”的独到见解。（2）抒情言志，表明心迹。抒情是诗词的本质特征，但有时诗人的情感并不直接流露，而是借助典故委婉含蓄地表达。表现在：①表达对美好事物的讴歌。如“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”（李贺《雁门太守行》）诗中的“易水”当指荆轲的《易水歌》；“黄金台”实指燕昭王置金于台广纳天下奇才的史事。借用典故表达诗人对将士们浴血奋战，视死如归精神的称颂。②表达乐观豁达、积极进取的人生态度。如“闲来垂钓碧溪上，忽复秉舟梦日边。”（李白《行路难》）句中典故：姜太公因垂钓渭河得周文王礼遇，助文王灭商兴周的史事；伊尹因梦日月随船后被商汤起用，助商灭夏的史事。两人因得遇贤君而建功立业，名垂青史。诗人借此典故，暗示自己终有乘长风破巨浪、施展抱负的机会，表达对美好未来的渴望。③表达对壮志难酬的悲愤和慨叹。如“持节云中，何日遣冯唐？”（苏轼《江城子·密州出猎》）此句典故指汉文帝时云中太守魏尚，抵御匈奴有功但因多报获罪，后来文帝派冯唐持节云中赦免魏尚的史事。诗人以魏尚自喻，表达自己怀才不遇、壮志难酬的悲愤和渴望报效朝廷的壮志豪情。只有读懂典故所蕴含的意义，才能读懂每一篇经典。
（责任编辑 陈剑平）