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摘要：国际会计趋同的背景下，应用型本科院校应有针对性地对会计双语教学课程进行教学改革和创新。很多高校都以开办双语课程作为办学特色，开设了ACCA、CIMA等双语教学的课程来培养学生的国际化视野以及国际化社交能力。本文对会计学科实施双语教学的目的及必要性进行探析，指出了当前我国高校的会计双语教学中存在的问题，并提出了改善会计双语教学质量的建议。
关键词：应用型院校;会计学;双语教学;改革
一、应用型院校会计学专业双语教学改革的背景
（一）经济全球化的发展
在当前国际化背景下，经济的全球化发展加速，英语作为一种国际通用语言，对于会计工作的发展极其重要。在会计教学中使用双语教学不仅能够帮助学生了解到西方优秀的会计教材与案例，掌握国际会计准则的要求，并且能够提升学生在会计工作中的英语应用能力，对于培养新时代综合型人才意义重大。
（二）中国会计准则的国际趋同
在以“IFRS（国际财务报告准则）”为核心的全球会计国际化趋同的进程中，目前已有100多个国家已采纳或即将采纳IFRS作为本国上市公司或跨国公司的财务报告准则。2010年4月2日，中国财政部发布《中国企业会计准则与国际财务报告准则持续全面趋同路线图》，标志着趋同完成从“实质性趋同”向“全面趋同”的转变。
由上述可知，中国企业会计国际化趋同的范围已经扩展到跨国公司、上市公司甚至大部分大中型企业，因此，无论从企业财务管理、境外融资还是从企业外部风险调控方面都要求应用型院校加快国际化会计人才的培养。
二、应用型院校会计双语教学中存在的问题
（一）课程设置缺乏前后连贯性
目前会计双语课程作为财务管理和会计专业高年级的专业核心课程，内容包括对世界主要国家会计的模式比较分析，涉外金融工具、外币折算、国际财务报表合并以及国际审计的实务处理。学生要理解这些内容，不仅应具备基礎会计知识技能，还应具备国际金融、审计以及财务报表分析等方面知识。同时，由于会计的双语教学设计对学习者的会计专业英语水平有一定要求，学生应在大学英语的学习基础上完成会计英语、商务英语等课程学习。然而，目前应用型高校的会计双语课程教学仍然处于尝试阶段，甚至是刚刚起步，对于该课程在专业培养方案中的设置以及与前置课程的衔接缺乏考虑，非涉外会计专业方向的学生首次在大三接触双语课程，由于英语基础较差，无法适应双语教学过程：涉外会计方向的学生虽专业英语基础较好，但财务管理和国际金融理论基础相对较弱，故极大影响了他们的学习积极性。
（二）会计双语教学师资匮乏
当前高校大规模的扩招，导致高校教师严重短缺，有些院校甚至聘用未毕业的硕士研究生充当临时教师，其中会计双语教师就更是稀缺，其共同特点就是这门课程有老师讲授即可，无法要求教学质量，在这种背景下培养出来的毕业生是不具有竞争力的。为了实现为市场经济高效输入高质量人才的愿景，高校的会计双语教师队伍必须采取措施进行完善。有些院校会计双语课程有外语系教师担任，讲课效果大大打折扣，有些院校会计双语课程只有1到2个教师讲授，而且他们还带有其他的中文课程，教学效果也是很难有起色，有些院校会计双语安排快退休老教师进行授课，原因是没有其他老师接这门课。
三、会计学专业双语教学的改革
（一）对要进行双语学习的学生先进行语言训练
首先要让学生熟悉语言环境。可以对各种话题展开全英文的讨论活动，训练学生对于学术性文章的阅读能力以及阅读速度，提高学生对于英文文章的总结能力。必须能够在规定的时间内，用英文对英文文章做出总结。也可以模拟托福考试听力，让学生听一些学术性的内容，自己写出听力内容的框架。这些语言的训练可以更好地保证后续双语课程的开展，提升课堂效率，避免教师还要在课堂上为学生解决语言方面的问题。
（二）针对课程特点，谨慎选用教材
双语教材的选用应以人才培养目的为评价标准，不应盲目地规定所有的课程一律选用英文原版教材。对于一些涉及国内外准则和惯例差异不大的课程，如《财务管理》《管理会计》《国际会计》等课程可以选用英文原版引进教材;但《财务会计》《高级财务会计》等课程由于我国和国际会计账户设置及核算方法迥异，可以采用国内学者所编著的教材;而诸如《会计学原理》等课程所涉及的理论大多趋同于国际会计准则和惯例，可以选用英文原版教材，中文课本为辅：而对于法律课程，由于本国与其他国家的法律体制大相径庭，则可以考虑选用国内中文版教材，有利于学生在国内处理法律事务时能应用自如。
四、结语
综上所述，应用型院校会计专业双语教学进行改革之后，不仅能够满足学生对掌握国际会计资讯和专业知识的渴望，而且能够适应各国会计准则与国际会计准则趋同化的发展，并且能够使用英语进行财务专业知识交流，从而为进入跨国公司工作增加了职业竞争力。同时，会计双语授课老师不仅因要准备双语教学内容，而且需要及时更新国际会计准则的变动，掌握中国正在步入趋同国际准则的发展进程，这对授课教师的会计国际观是一大跃进。
关键词：应用型院校;会计学;双语教学;改革
一、应用型院校会计学专业双语教学改革的背景
（一）经济全球化的发展
在当前国际化背景下，经济的全球化发展加速，英语作为一种国际通用语言，对于会计工作的发展极其重要。在会计教学中使用双语教学不仅能够帮助学生了解到西方优秀的会计教材与案例，掌握国际会计准则的要求，并且能够提升学生在会计工作中的英语应用能力，对于培养新时代综合型人才意义重大。
（二）中国会计准则的国际趋同
在以“IFRS（国际财务报告准则）”为核心的全球会计国际化趋同的进程中，目前已有100多个国家已采纳或即将采纳IFRS作为本国上市公司或跨国公司的财务报告准则。2010年4月2日，中国财政部发布《中国企业会计准则与国际财务报告准则持续全面趋同路线图》，标志着趋同完成从“实质性趋同”向“全面趋同”的转变。
由上述可知，中国企业会计国际化趋同的范围已经扩展到跨国公司、上市公司甚至大部分大中型企业，因此，无论从企业财务管理、境外融资还是从企业外部风险调控方面都要求应用型院校加快国际化会计人才的培养。
二、应用型院校会计双语教学中存在的问题
（一）课程设置缺乏前后连贯性
目前会计双语课程作为财务管理和会计专业高年级的专业核心课程，内容包括对世界主要国家会计的模式比较分析，涉外金融工具、外币折算、国际财务报表合并以及国际审计的实务处理。学生要理解这些内容，不仅应具备基礎会计知识技能，还应具备国际金融、审计以及财务报表分析等方面知识。同时，由于会计的双语教学设计对学习者的会计专业英语水平有一定要求，学生应在大学英语的学习基础上完成会计英语、商务英语等课程学习。然而，目前应用型高校的会计双语课程教学仍然处于尝试阶段，甚至是刚刚起步，对于该课程在专业培养方案中的设置以及与前置课程的衔接缺乏考虑，非涉外会计专业方向的学生首次在大三接触双语课程，由于英语基础较差，无法适应双语教学过程：涉外会计方向的学生虽专业英语基础较好，但财务管理和国际金融理论基础相对较弱，故极大影响了他们的学习积极性。
（二）会计双语教学师资匮乏
当前高校大规模的扩招，导致高校教师严重短缺，有些院校甚至聘用未毕业的硕士研究生充当临时教师，其中会计双语教师就更是稀缺，其共同特点就是这门课程有老师讲授即可，无法要求教学质量，在这种背景下培养出来的毕业生是不具有竞争力的。为了实现为市场经济高效输入高质量人才的愿景，高校的会计双语教师队伍必须采取措施进行完善。有些院校会计双语课程有外语系教师担任，讲课效果大大打折扣，有些院校会计双语课程只有1到2个教师讲授，而且他们还带有其他的中文课程，教学效果也是很难有起色，有些院校会计双语安排快退休老教师进行授课，原因是没有其他老师接这门课。
三、会计学专业双语教学的改革
（一）对要进行双语学习的学生先进行语言训练
首先要让学生熟悉语言环境。可以对各种话题展开全英文的讨论活动，训练学生对于学术性文章的阅读能力以及阅读速度，提高学生对于英文文章的总结能力。必须能够在规定的时间内，用英文对英文文章做出总结。也可以模拟托福考试听力，让学生听一些学术性的内容，自己写出听力内容的框架。这些语言的训练可以更好地保证后续双语课程的开展，提升课堂效率，避免教师还要在课堂上为学生解决语言方面的问题。
（二）针对课程特点，谨慎选用教材
双语教材的选用应以人才培养目的为评价标准，不应盲目地规定所有的课程一律选用英文原版教材。对于一些涉及国内外准则和惯例差异不大的课程，如《财务管理》《管理会计》《国际会计》等课程可以选用英文原版引进教材;但《财务会计》《高级财务会计》等课程由于我国和国际会计账户设置及核算方法迥异，可以采用国内学者所编著的教材;而诸如《会计学原理》等课程所涉及的理论大多趋同于国际会计准则和惯例，可以选用英文原版教材，中文课本为辅：而对于法律课程，由于本国与其他国家的法律体制大相径庭，则可以考虑选用国内中文版教材，有利于学生在国内处理法律事务时能应用自如。
四、结语
综上所述，应用型院校会计专业双语教学进行改革之后，不仅能够满足学生对掌握国际会计资讯和专业知识的渴望，而且能够适应各国会计准则与国际会计准则趋同化的发展，并且能够使用英语进行财务专业知识交流，从而为进入跨国公司工作增加了职业竞争力。同时，会计双语授课老师不仅因要准备双语教学内容，而且需要及时更新国际会计准则的变动，掌握中国正在步入趋同国际准则的发展进程，这对授课教师的会计国际观是一大跃进。