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摘要：道路桥梁与渡河工程专业属于综合性土木类专业，该专业涵盖了道路工程及桥梁工程两个方向，下文以该专业为探究模式，详细分析了校企合作与民办高校应用型人才培养的关系，实现专业人才培养目标与技能应用型人才培养目标的结合，以满足社会各界对高素质技能应用型人才的需求。
关键词：校企合作；高技能；应用型人才；培养模式
校企合作属于一种合作培养学生的教育方式，校企合作流程涉及到教学专业的设置模块、目标培养模块、计划制定模块、教学内容安排模块、教师的培养模块、教学设施建设模块、教学组织模块等。通过对校企合作模式的应用，可以密切学校与用人单位间的联系，实现教学、科研等方面的结合，这是增强民办高校应用型人才培养素质的关键。
一、专业性校企合作教育组织
在道路桥梁与渡河工程专业人才培养过程中，需要充分发挥校企合作组织的功能，这需要从组织机构入手，成立专业指导委员会，其组成成员包括教师、企业领导人等。企业是人才的接受者，接受什么样的人才，完全由企业做主，由企业人才参与的专业指导委员会，可以为双方的平等沟通及合作建立一个有效的平台。在这个过程中，校企双方共同参与、联合办学，实现双方的互惠互利。在这个过程中，学校扮演着培养学生的关键角色地位，学校需要为学生提供一系列的理论学习及培训活动，实现学生专业理论水平的提高。在这个过程中，需要针对企业对员工的技能要求，开展相关道路桥梁及渡河工程专业知识的技能培养，实现学生技能水平的增强。这需要进行社会岗位群的构建分析，以培养应用型人才为导向，健全专业性人才培养体系，提升高校专业人才定位的准确性，保障教学计划的科学性及有效性。
二、建立以企业生产为核心的课程设置
在校企合作过程中，需要完善高校应用型人才培养目标，这需要优化应用型人才的课程结构设置，健全教学运作体系，在课程结构设计模块，需要体现创新性的原则，保障课程内容贴近企业的实际岗位要求，实现基础理论教学与专业化教学的结合，完善基本技能教学模块、专业技能教学模块、综合技能教学模块，构建多方面理论教学平台。在教学管理环节，需要深入贯彻弹性学制及学分制度。
在这个过程中，学分制度的应用需要以选课为基础，通过学分水平衡量学生的综合学习状况，将其作为学生课程学习标准的重要评估及教学管理制度。
但在这类课程机制的设置过程中，由于学生间学习素质及能力的差异性，需要根据市场变化要求，进行教学课程机制的动态性调整，鼓励学生提前就业及创业，突破传统学年制的局限性，满足学生的个性化学习要求。在校期间，学生可以参加不同类型的社会实践活动，获得不同的课外学分，这需要明确现阶段弹性学分制度的目标，实现分层教学策略的优化，进行不同学习标准的制定，尊重学生的个体差异性，需要充分考虑到学生就业的特殊性，提供学生超前的发展及实践机会，深入贯彻以人为本、因材施教的原则，确保该专业学生的综合性发展。
三、实现项目教学法的有效性推广
为了提升道路桥梁及渡河工程专业学生的综合素质，高校需要保障项目教学法的推广及应用，提升对实训教学模塊的重视程度，进行技能应用型人才的培养，这需要改变教师传统的教学理念，尊重学生的课堂学习主体地位，改变学生被动性学习的习惯，实现项目教学法的推广及应用，根据职业活动及需求，进行教学内容的设计，这需要根据工作任务、工作情景、工作过程等确定项目教学的整体目标，从而进行该专业教学计划的确定，在课堂教学中，由教师转移到工作岗位，使教学内容贴近现实工作环境，实现学生就业竞争力的提高，切实调动学生的学习积极性，养成学生刻苦学习的好习惯，有效提升其职业岗位的适应性。
四、切实提高教师实践能力
为了适应现阶段应用型人才的培养要求，必须健全双师型教师队伍建设机制，为每位教师提供深入学习的机会，不断拓宽教师的专业知识领域，积极选派一线教师参与教学锻炼及深造，鼓励教师多多参与职业技能培训考试，获得相应的证书，为了达到这个目标，需要完善现阶段民办高校的素质考核标准，为教师提供一系列的实训活动及机会，实现大学教育与实际企业需求的结合，围绕市场就业的目标，实现教学模式的创新，提升校企合作办学的力度，突出民办高校的办学特色，培养社会所需的高素质应用型专业人才，实现学校、企业、学生个人的综合性、全面性发展。
五、结语
为了适应现阶段民办高校应用型人才培养的要求，必须健全校企合作体系，这需要引起相关院校领导人及教师的重视，突破传统教育教学模式的局限性，切实提高道路桥梁与渡河工程专业学生的综合素质，顺应现阶段企业的用人需求。
参考文献：
[1]邹宏，伊宏伟，王福娟.校企合作模式研究综述[J].邢台职业技术学院学报，2013（01）.
[2]赵云华，田吉花.职业院校校企合作模式研究[J].科技视界，2013（18）.
[3]李丽琴，王睿.浅析校企合作模式[J].网友世界，2013（03）.
课题：吉林省高教学会课题，课题名称《民办高校道路桥梁与渡河工程专业应用型本科人才培养体系研究》课题编号：JGJX2015D282
关键词：校企合作；高技能；应用型人才；培养模式
校企合作属于一种合作培养学生的教育方式，校企合作流程涉及到教学专业的设置模块、目标培养模块、计划制定模块、教学内容安排模块、教师的培养模块、教学设施建设模块、教学组织模块等。通过对校企合作模式的应用，可以密切学校与用人单位间的联系，实现教学、科研等方面的结合，这是增强民办高校应用型人才培养素质的关键。
一、专业性校企合作教育组织
在道路桥梁与渡河工程专业人才培养过程中，需要充分发挥校企合作组织的功能，这需要从组织机构入手，成立专业指导委员会，其组成成员包括教师、企业领导人等。企业是人才的接受者，接受什么样的人才，完全由企业做主，由企业人才参与的专业指导委员会，可以为双方的平等沟通及合作建立一个有效的平台。在这个过程中，校企双方共同参与、联合办学，实现双方的互惠互利。在这个过程中，学校扮演着培养学生的关键角色地位，学校需要为学生提供一系列的理论学习及培训活动，实现学生专业理论水平的提高。在这个过程中，需要针对企业对员工的技能要求，开展相关道路桥梁及渡河工程专业知识的技能培养，实现学生技能水平的增强。这需要进行社会岗位群的构建分析，以培养应用型人才为导向，健全专业性人才培养体系，提升高校专业人才定位的准确性，保障教学计划的科学性及有效性。
二、建立以企业生产为核心的课程设置
在校企合作过程中，需要完善高校应用型人才培养目标，这需要优化应用型人才的课程结构设置，健全教学运作体系，在课程结构设计模块，需要体现创新性的原则，保障课程内容贴近企业的实际岗位要求，实现基础理论教学与专业化教学的结合，完善基本技能教学模块、专业技能教学模块、综合技能教学模块，构建多方面理论教学平台。在教学管理环节，需要深入贯彻弹性学制及学分制度。
在这个过程中，学分制度的应用需要以选课为基础，通过学分水平衡量学生的综合学习状况，将其作为学生课程学习标准的重要评估及教学管理制度。
但在这类课程机制的设置过程中，由于学生间学习素质及能力的差异性，需要根据市场变化要求，进行教学课程机制的动态性调整，鼓励学生提前就业及创业，突破传统学年制的局限性，满足学生的个性化学习要求。在校期间，学生可以参加不同类型的社会实践活动，获得不同的课外学分，这需要明确现阶段弹性学分制度的目标，实现分层教学策略的优化，进行不同学习标准的制定，尊重学生的个体差异性，需要充分考虑到学生就业的特殊性，提供学生超前的发展及实践机会，深入贯彻以人为本、因材施教的原则，确保该专业学生的综合性发展。
三、实现项目教学法的有效性推广
为了提升道路桥梁及渡河工程专业学生的综合素质，高校需要保障项目教学法的推广及应用，提升对实训教学模塊的重视程度，进行技能应用型人才的培养，这需要改变教师传统的教学理念，尊重学生的课堂学习主体地位，改变学生被动性学习的习惯，实现项目教学法的推广及应用，根据职业活动及需求，进行教学内容的设计，这需要根据工作任务、工作情景、工作过程等确定项目教学的整体目标，从而进行该专业教学计划的确定，在课堂教学中，由教师转移到工作岗位，使教学内容贴近现实工作环境，实现学生就业竞争力的提高，切实调动学生的学习积极性，养成学生刻苦学习的好习惯，有效提升其职业岗位的适应性。
四、切实提高教师实践能力
为了适应现阶段应用型人才的培养要求，必须健全双师型教师队伍建设机制，为每位教师提供深入学习的机会，不断拓宽教师的专业知识领域，积极选派一线教师参与教学锻炼及深造，鼓励教师多多参与职业技能培训考试，获得相应的证书，为了达到这个目标，需要完善现阶段民办高校的素质考核标准，为教师提供一系列的实训活动及机会，实现大学教育与实际企业需求的结合，围绕市场就业的目标，实现教学模式的创新，提升校企合作办学的力度，突出民办高校的办学特色，培养社会所需的高素质应用型专业人才，实现学校、企业、学生个人的综合性、全面性发展。
五、结语
为了适应现阶段民办高校应用型人才培养的要求，必须健全校企合作体系，这需要引起相关院校领导人及教师的重视，突破传统教育教学模式的局限性，切实提高道路桥梁与渡河工程专业学生的综合素质，顺应现阶段企业的用人需求。
参考文献：
[1]邹宏，伊宏伟，王福娟.校企合作模式研究综述[J].邢台职业技术学院学报，2013（01）.
[2]赵云华，田吉花.职业院校校企合作模式研究[J].科技视界，2013（18）.
[3]李丽琴，王睿.浅析校企合作模式[J].网友世界，2013（03）.
课题：吉林省高教学会课题，课题名称《民办高校道路桥梁与渡河工程专业应用型本科人才培养体系研究》课题编号：JGJX2015D282