什么是教学个性？所谓教学个性，就是教师个人在多年的教学实践中逐渐形成的具有自己个性特点的教学能力，是教师个人气质、性格、阅历、学识、修养、人格魅力等在教学活动中的综合反映与体现。要想成为一个优秀的语文教师，就必须先做一个有个性的教师。
　　语文教师教学个性教学案例一、教学案例
　　乡镇学校的小李老师即将参加全市初中语文优质课展评活动，为了取得好成绩，她精心准备后在校内上了一堂研究课，学校请来资深教研员、学科教学名师和组内同行精英到场帮助磨课。
　　评课、议课阶段，大家着重围绕小李老师这堂课存在的一些问题提出改进的意见和建议。
　　学区教研员率先发言，他认为阅读教材的教学要求要明确，语言表达要简练准确，指导学生小组学习时要小声地交流，表格中有几个小问题可以组织学生进行讨论，最后的作业在课堂上应得出结论；教学中要尽可能让学生自主学习多一点。
　　縣教研室语文教研员提出教学案要增加“情感、态度、价值观目标”，各个教学环节的时间分配要合理，学生活动和成果展示一定要充分。
　　学科教学名师陈老师则评论道：小李老师这堂课各教学板块用力平均，显得有些平淡，应想办法突出重点、突破难点；学生合作学习的积极性调动不够有力，参与意识还有待加强。
　　随后，参与研讨的老师们就如何巧妙引入课文，如何有效实施自主、合作、探究，如何合理进行拓展延伸，如何提高课件制作水平与使用效果等展开了热烈的讨论，并且提出了见仁见智的意见。讨论中，大家让小李老师明白：虽然说的都是批评意见，但目的都是为了帮助她快速成长，把这堂课上得更好。
　　小李老师非常谦虚，听课记录记满了好几页……
　　“太累了，真的！”磨课结束好几天以后，小李老师来到办公室，仍然有些抱怨地对我们说。“磨课都是这样，感觉越累越有收获。”我们劝慰她说。小李老师无奈地笑了笑，说道：“这么多的意见和建议，让我到底听谁的？同一个问题，有的甚至持完全相反的观点，我到底该怎么办？”
　　二、案例分析
　　小李老师的问题问得非常好，也很有代表性，她说出了基层学校教师的一些困惑与心声。作为语文教学研究的专业人员，我们的回答是“我的课堂我做主”。为什么这么说呢？这里就涉及到教师教学个性的问题。
　　许多语文教师可能都有过这样的经历：每个人参加工作后都听过为数不少的所谓公开课，但是这些课给人的感觉总是有些大同小异，留下深刻印象的课却是凤毛麟角，原因何在？笔者以为，主要是我们的语文教师缺乏独立思考、缺乏鲜明个性所致。因此，要想成为一个优秀的语文教师，就必须先做一个有个性的教师。
　　三、语文教师在教学中如何彰显自己的教学个性
　　一是要充分发挥自己的长处和优势。每位语文教师由于遗传、外貌、性格、气质、环境、阅历、学识、修养、兴趣、爱好、特长、能力各不相同，因此，他们在课堂教学中的反映和表现也会不一样。专家、同行在研课、磨课时不可能完全了解上课教师各方面的情况，这就需要上课教师事前必须摸清自身实际，准确把握自己教学上的长处与不足，便于在教学实践中充分发挥自己的优势。
　　二是要合理汲取别人的意见和建议。专家、同行的意见、建议虽然蕴含一定道理，但是对每个人未必都适用。因为，他们在发言时，难免掺杂自己的主观感情、个人喜好，有时候也可能是由于看问题的角度不同，所以相互之间观点并不一致，有时甚至完全相悖。即使专家、同行的意见、建议完全正确，上课教师也要根据自身情况加以合理选择，千万不要被他们的意见、建议完全左右，让自己变得不知所措；也不能因为顾及情面，一味地迎合每一个人，表面上看似照顾到了方方面面的意见，实际上由于上课教师失去了主见，原来的教学设计被改得面目全非，课堂教学就会变得毫无个性特点可言。正确的做法是汲取专家、同行发言中蕴含的先进的教学理念，认真思考他们提出的意见和建议，认真反思自己的教学得失，提出改进教学的有效办法。只要长期坚持，相信对每个语文教师未来成长大有裨益。
　　三是要努力彰显自己的教学个性。在日常教学实践中，语文教师一定要像做人一样，彰显自己鲜明的个性，发挥自己的教学特长，而不是人云亦云，千人一面。比如，有的语文教师普通话好，声音甜美，极富感染力，语言表达能力强，讲课口如悬河，头头是道；有的语文教师观察细致入微，语言文字水平高，写作功底扎实，讲课条分缕析，逻辑性强；有的语文教师文学底蕴厚，古文积淀深，情感丰富，或多愁善感，或个性豪放。教学时，每个语文教师都要注意发挥各自特长，以期取得最佳的教学效果。
　　上面案例中提到的小李老师，在我们的指点下，结合自身实际，保留原有设计的优点，保持固有的教学个性，再博采众家建议之长，对原来的教学方案加以微调修改，使之更趋于完善，在一个多星期后全市举行的初中语文青年教师优质课展评中，代表我县参赛的她赢得了一等奖的殊荣。