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摘要：口语交际能力作为拓展学生逻辑思维能力、促进学生全方位发展的一项重要基础能力，其对于学生的未来发展具有重要的影响。所以在小语文教学中，教师要明确口语交际能力对学生的重要性，重点培养学生的口语交际能力，促使学生在学习和日常生活中能够熟练运用语文知识进行表达，从而提升学生的语文应用能力和综合学习水平。
关键词：小学语文教学;口语交际能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
口语交际能力是人们在社会生活中立足的根本，也是人们进行交往和沟通的基本能力。作为语文教师，需要以增强学生口语交际能力为教学核心，促使学生能更加清晰、准确地表达出自己的真实想法，同时能更加快速地理解别人话语中的含义和意义。依托语文教学，更为有效地促使学生进行相互沟通和交流，使其学会认真倾听，同时，准确有效地表达出自己的真实想法，从而实现流畅交流和沟通。
一、设计口语交际的场景，营造合适的交际氛围
教育的改革在慢慢地完善，小学语文的新课程也在慢慢地更新。现在小学语文的口语交际训练要加入生活情境，才能更好地让学生融入其中。情境的创造是指利用生活中的一些琐碎和资源创设出的口语交际的情景。口语交际的情景大多数是来源于生活，但是又回归于生活当中。小学生在生活化的情景中学习口语交际，使得他们的感悟能更加地清晰和深刻，这种身临其境的训练是最有效果的。创造情景一方面是学生进行口语交际训练的一个好方法，另一方面可以让学生身临其境，融入其中，更好地了解口语交际对自身的意义。同时激发学生练习的兴趣，让学生自主并且自觉地进行口语交际的训练，发挥自己的想象，从而提高语言表达能力。在口语交际能力培养的过程中，最有效的方法就是让学生与学生之间进行沟通交流，只有他们之间沟通交流变多了，语言的表达能力才会提升。在口语交际训练中加入生活情境，可以帮助小学生主动地进行口语交流，让口语交际能力的培养渗透在学生的生活中。
二、丰富学生的语言积累，深度掌握口语交际素材
语文是一门需要学生持续学习的学科，需要教师引导学生进行语言的自主积累，并借助语言的持续性积累，实现口语素材的丰富，从而促使学生的文化底蕴变得丰厚，同时，促使学生能言之有物、言之有情。例如，在进行有关草原内容的教学过程中，语文教师可以利用多媒体技术，展示关于草原的图片，然后，引导学生进行朗读，初步感受草原的宽广无边。接着，教师可以引导学生将文章中的好词好句圈出，如“一碧千里”“茫茫”等，并对这些词语进行相应解释，促使学生能真正理解并用于实践。教师可以引导学生进行合作讨论，促使其用自己的语言，描述出自己心目中的草原，由此更好地认识和了解草原的秀丽景色，同时感受到蒙古族同胞的热情。
三、因材施教，尊重学生之间个体差异
随着新课改深入推进，越来越多的教师注重培养学生素质教育，然而在实际教学过程中，学生与学生之间说的能力存在一定的差异性，这就要求教师在开展口语交际训练时，应因材施教，充分尊重学生之间的个体差异。对语言基础不扎实的学生，教师应在日常教学过程中强化学生掌握知识的能力;对语言较为迟钝的学生，教师应带领学生进行有针对性的选词造句训练;对性格过于内向的学生，教师应要求这些学生同他人多进行沟通交流，克服内心自卑心理，帮助学生树立口语交际自信心。例如在日常教学过程中，教师应对学生采用分层教学方法，多鼓励语言表达能力较差的学生上台演讲，然后让其他同学对该名学生的演讲进行评价，这样学生既能在演讲过程中得到锻炼，又能让学生了解自身不足之处，从而提高学生口语表达能力。对性格较为内向的学生，教师可以充分利用课前10分钟，让学生进行一分钟的自我介绍活动，以此锻炼学生胆量，使其克服内心恐惧、羞怯心理。除此之外，教师还可以介入多媒體教学设备，为学生开展口语交际训练活动，为学生寻找贴近日常生活的短视频，以便学生在视频观看过后，可以通过议论评论等形式进行口语交际训练。
四、创新课堂教学方法，提升口语交际教学质量
在小学语文口语交际教学中，教师要从小学生的特点出发，灵活运用教学方法，吸引学生的课堂注意力，使学生可以积极主动地参与到口语教学活动中。例如，教师可以采用多媒体技术、情境创设、主题交流等方法，结合教学内容科学选择方法，实现既定教学目标，提高学生的口语交际能力。例如，在学习《圆明园的毁灭》《少年中国说》后，教师便可以组织学生开展以爱国为主题的口语活动，让学生谈一谈什么是爱国，自己做过哪些事情是爱国的表现，在学生讨论后，教师要对学生进行总结性评价，提高学生的爱国情怀。此外，教师还可以结合教学内容引入游戏，创设游戏情境，将游戏与口语训练相结合，锻炼学生口语交际能力，促进教学活动顺利开展。又如在学习《猎人海力布》《牛郎织女》等课文内容时，教师可以开展单元交流活动，组织学生分享自己知道或者读过的神话故事。开展这样的活动可以帮助学生掌握这一单元的内容，同时也锻炼了学生的口语交际能力，使得学生可以从一个新的角度学习，促进了小学语文教学质量的提升。
结束语
综上所述，在核心素养教学理念下开展小学语文教学时，学生的口语交际能力成为培养语文学科核心素养的重要组成部分。在实践教学过程中，教师要深入了解口语交际能力对学生自身发展的重要性，并运用适合的教学方法和教学手段提升课堂教学效果，让学生在语文学习过程中潜移默化地提升自身的口语交际能力，从而提升语文的综合水平。
参考文献
[1]卢晓军.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].新课程，2021（08）：106.
[2]唐云峰.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].读写算，2021（04）：155-156.
[3]苏永东.小学语文教学口语交际能力培养对策[J].知识文库，2021（01）：59-60.
关键词：小学语文教学;口语交际能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
口语交际能力是人们在社会生活中立足的根本，也是人们进行交往和沟通的基本能力。作为语文教师，需要以增强学生口语交际能力为教学核心，促使学生能更加清晰、准确地表达出自己的真实想法，同时能更加快速地理解别人话语中的含义和意义。依托语文教学，更为有效地促使学生进行相互沟通和交流，使其学会认真倾听，同时，准确有效地表达出自己的真实想法，从而实现流畅交流和沟通。
一、设计口语交际的场景，营造合适的交际氛围
教育的改革在慢慢地完善，小学语文的新课程也在慢慢地更新。现在小学语文的口语交际训练要加入生活情境，才能更好地让学生融入其中。情境的创造是指利用生活中的一些琐碎和资源创设出的口语交际的情景。口语交际的情景大多数是来源于生活，但是又回归于生活当中。小学生在生活化的情景中学习口语交际，使得他们的感悟能更加地清晰和深刻，这种身临其境的训练是最有效果的。创造情景一方面是学生进行口语交际训练的一个好方法，另一方面可以让学生身临其境，融入其中，更好地了解口语交际对自身的意义。同时激发学生练习的兴趣，让学生自主并且自觉地进行口语交际的训练，发挥自己的想象，从而提高语言表达能力。在口语交际能力培养的过程中，最有效的方法就是让学生与学生之间进行沟通交流，只有他们之间沟通交流变多了，语言的表达能力才会提升。在口语交际训练中加入生活情境，可以帮助小学生主动地进行口语交流，让口语交际能力的培养渗透在学生的生活中。
二、丰富学生的语言积累，深度掌握口语交际素材
语文是一门需要学生持续学习的学科，需要教师引导学生进行语言的自主积累，并借助语言的持续性积累，实现口语素材的丰富，从而促使学生的文化底蕴变得丰厚，同时，促使学生能言之有物、言之有情。例如，在进行有关草原内容的教学过程中，语文教师可以利用多媒体技术，展示关于草原的图片，然后，引导学生进行朗读，初步感受草原的宽广无边。接着，教师可以引导学生将文章中的好词好句圈出，如“一碧千里”“茫茫”等，并对这些词语进行相应解释，促使学生能真正理解并用于实践。教师可以引导学生进行合作讨论，促使其用自己的语言，描述出自己心目中的草原，由此更好地认识和了解草原的秀丽景色，同时感受到蒙古族同胞的热情。
三、因材施教，尊重学生之间个体差异
随着新课改深入推进，越来越多的教师注重培养学生素质教育，然而在实际教学过程中，学生与学生之间说的能力存在一定的差异性，这就要求教师在开展口语交际训练时，应因材施教，充分尊重学生之间的个体差异。对语言基础不扎实的学生，教师应在日常教学过程中强化学生掌握知识的能力;对语言较为迟钝的学生，教师应带领学生进行有针对性的选词造句训练;对性格过于内向的学生，教师应要求这些学生同他人多进行沟通交流，克服内心自卑心理，帮助学生树立口语交际自信心。例如在日常教学过程中，教师应对学生采用分层教学方法，多鼓励语言表达能力较差的学生上台演讲，然后让其他同学对该名学生的演讲进行评价，这样学生既能在演讲过程中得到锻炼，又能让学生了解自身不足之处，从而提高学生口语表达能力。对性格较为内向的学生，教师可以充分利用课前10分钟，让学生进行一分钟的自我介绍活动，以此锻炼学生胆量，使其克服内心恐惧、羞怯心理。除此之外，教师还可以介入多媒體教学设备，为学生开展口语交际训练活动，为学生寻找贴近日常生活的短视频，以便学生在视频观看过后，可以通过议论评论等形式进行口语交际训练。
四、创新课堂教学方法，提升口语交际教学质量
在小学语文口语交际教学中，教师要从小学生的特点出发，灵活运用教学方法，吸引学生的课堂注意力，使学生可以积极主动地参与到口语教学活动中。例如，教师可以采用多媒体技术、情境创设、主题交流等方法，结合教学内容科学选择方法，实现既定教学目标，提高学生的口语交际能力。例如，在学习《圆明园的毁灭》《少年中国说》后，教师便可以组织学生开展以爱国为主题的口语活动，让学生谈一谈什么是爱国，自己做过哪些事情是爱国的表现，在学生讨论后，教师要对学生进行总结性评价，提高学生的爱国情怀。此外，教师还可以结合教学内容引入游戏，创设游戏情境，将游戏与口语训练相结合，锻炼学生口语交际能力，促进教学活动顺利开展。又如在学习《猎人海力布》《牛郎织女》等课文内容时，教师可以开展单元交流活动，组织学生分享自己知道或者读过的神话故事。开展这样的活动可以帮助学生掌握这一单元的内容，同时也锻炼了学生的口语交际能力，使得学生可以从一个新的角度学习，促进了小学语文教学质量的提升。
结束语
综上所述，在核心素养教学理念下开展小学语文教学时，学生的口语交际能力成为培养语文学科核心素养的重要组成部分。在实践教学过程中，教师要深入了解口语交际能力对学生自身发展的重要性，并运用适合的教学方法和教学手段提升课堂教学效果，让学生在语文学习过程中潜移默化地提升自身的口语交际能力，从而提升语文的综合水平。
参考文献
[1]卢晓军.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].新课程，2021（08）：106.
[2]唐云峰.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].读写算，2021（04）：155-156.
[3]苏永东.小学语文教学口语交际能力培养对策[J].知识文库，2021（01）：59-60.