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摘要：培养学生的综合素质是新课程标准对学生提出的新要求，也是初中数学学科教学的核心任务。教师要以学习问题为导向，磨炼和增强学生的好奇心和思维力，促进他们感知成长。在广泛的机会中合作探索，挖掘学生内在的潜能提升学生的数学能力和数学素养。借助自己对初中数学学科教学理论的深入探索与实践，本文阐述了如何在初中数学学科教学活动中实施素质课程教育以及如何从整体上提高学生的实践能力和创新能力。
关键词：初中教育;数学学科;素质教育;能力建设
将初中学生素质教育融入到当前数学学科教学过程中，从而使数学教学为学生身心素质的全面提高提供有力的支持。是现阶段数学学科教学改革的核心问题，也是我们一线数学学科教师肩上一项相当紧迫的任务，本文针对初中教育工作全面实施素质教育工程的若干问题加以阐述。
一、转变观念，构建数学教学中的质量观
创新理念的基本要素是在学习活动中尊重学生的主体身份。促进学生自覺、全面、健康地发展并实现自己预定的个性化发展目标。在数学教学过程中，要教育初中生学会做人，学会获取知识如何做事，如何锻炼，如何创造学习条件和学习环境。中学数学教学的根本目的是面向全体学生。不仅要建构学生的数学素养，更要提升学生的整体身心素质。使他们成为具有较强创造能力的人。因为初中生在学科知识方面的需求、愿望和特点，实践技能和操作能力差异较大，群体内部存在显著的个体差异。教师要创造相关的有利条件，教会学生，使每个学生都能获得相应的成长成果并进一步强化学生主体。自发地将质量创建活动融入教学课堂。
二、初中数学教学中素质培养的基本内涵和路径
每一门学科的自然知识都有自己的知识内涵和特点。中学阶段的数学学科具有内容的极端抽象性等特点。其实用性的广泛性、逻辑性的严谨性、结论的完整性。我们在启动中学数学素质教育工程的时候，我们需要在讲解的过程中，探索数学学科知识与素质培养项目之间最完整的联系。根据数学学科本身的独特属性，提出了数学的基本技能理论和基本知识理论从而促进学生身心素质的全面提高。基于此，笔者认为，素质培养工程在当今初中数学教学中所涵盖的内容应该在教学实践中得到体现。
（一）在《学生素质培养教学大纲》中提出"在今天的数学教学活动中，联系教学内容对学生进行思想养成教育是一项基本任务，对促进学生的全面发展具有深远的意义"。
（1）爱国主义思想情感教育
依靠对中国历史上数学和科学的伟大成就的解释，我们要构建学生的爱国思想感情。目前的九年义务教育教材中有很多内容，与我国历史上一些经典数学成果的内容密切相关，教师在讲解相关知识的过程中，要刻意追溯和探究适当融入一些数学成果和历史典故，熏陶学生的爱国思想和情感。
（2）辩证思想教育
辩证思想教育强调唯物辩证法中的世界是由物质构成的观点。事物是不断运动变化的，任何矛盾都是对立的、统一的。持续的量变将导致质变，而这一材料相互联系、相互制约。初中数学知识体系本身蕴涵着充分的辩证统一性。量变引起的质变，不断运动变化，关系密切，相互制约。在初中数学学科教学过程中，如果我们能够深入挖掘这些因素，运用辩证唯物主义的思想，对相关的教学课程内容进行全面的阐释。学生能深刻理解数学学科知识内部的必然联系。这样，不仅有助于学生学习前面的数学知识，增强辩证思维能力，而且有助于学生辩证思维品质的建构并为今后建设先进的共产主义思想打下坚实的基础。
（二）数学应用技能的建构
（1）关注知识建构的过程，创造数学科学在学生生活中灵活应用的理念。数学思维和数学规律大多是从生活中的具体问题中提炼出来的。所以在数学术语和数学定理和定律的教学过程中，我们的老师不应该只是用单一的方式给学生讲解这一类的数学理论知识，而忽略了分析。其原理的归纳和提炼。我们需要考虑具体的例子或者学生掌握的知识，不断的引导学生去认知，总结归纳它们的原理，理清知识的形成过程，了解它们的具体用途和应用领域，进而让学生建立对学习和应用数学知识必须遵循的原则的认知。
（2）加强建模训练，培养学生编制数学关系模型的数学技能。建立合适的数学模型是学生运用数学知识解决实际数学问题的前提。而建立数学模型能力的培养是学生建构自己的数学应用能力的必要因素。离子能力他们解决经验问题，或处理深层次数学问题的步骤。具体相当于建立一个数学程序的过程。在教学中，我们可以根据眼前的具体教学内容，选编一些实际问题并在建模过程中训练学生，引导学生观察、分析、抽象和概括，建立数学模型。
（三）思维能力的培养
思维品质是国民素质的重要标志，为了深化学生思维技能的完善，教师在进行知识探究活动时，应密切关注学生的思维状态。研究思维活动的发展规律、思维活动本身的类型、思维活动的功能、思维活动的结构及其内在联系。以及他们在数学教学中可以发挥的作用。
三、结论
综上所述，实施素质教育是一项紧迫而艰巨的任务，我们广大教育工作者要积极探索，努力实践，切实把素质教育落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才做出自己的贡献。
参考文献：
[1]王建莉.数学育人，核心素养视角下的初中数学教学的基本理念[J].数学教学通讯，2016（05）.
[2]林新辉.核心素养背景下的初中数学教学活动策略探究[J].课程教育研究，2015（04）.
[3]汪祥艳.基于数学核心素养的初中数学教学优化策略[J].数学学习与研究，2019（05）.
[4]姚红光.核心素养视角下初中数学教学中思维策略的训练[J].数学学习与研究，2019（04）.
关键词：初中教育;数学学科;素质教育;能力建设
将初中学生素质教育融入到当前数学学科教学过程中，从而使数学教学为学生身心素质的全面提高提供有力的支持。是现阶段数学学科教学改革的核心问题，也是我们一线数学学科教师肩上一项相当紧迫的任务，本文针对初中教育工作全面实施素质教育工程的若干问题加以阐述。
一、转变观念，构建数学教学中的质量观
创新理念的基本要素是在学习活动中尊重学生的主体身份。促进学生自覺、全面、健康地发展并实现自己预定的个性化发展目标。在数学教学过程中，要教育初中生学会做人，学会获取知识如何做事，如何锻炼，如何创造学习条件和学习环境。中学数学教学的根本目的是面向全体学生。不仅要建构学生的数学素养，更要提升学生的整体身心素质。使他们成为具有较强创造能力的人。因为初中生在学科知识方面的需求、愿望和特点，实践技能和操作能力差异较大，群体内部存在显著的个体差异。教师要创造相关的有利条件，教会学生，使每个学生都能获得相应的成长成果并进一步强化学生主体。自发地将质量创建活动融入教学课堂。
二、初中数学教学中素质培养的基本内涵和路径
每一门学科的自然知识都有自己的知识内涵和特点。中学阶段的数学学科具有内容的极端抽象性等特点。其实用性的广泛性、逻辑性的严谨性、结论的完整性。我们在启动中学数学素质教育工程的时候，我们需要在讲解的过程中，探索数学学科知识与素质培养项目之间最完整的联系。根据数学学科本身的独特属性，提出了数学的基本技能理论和基本知识理论从而促进学生身心素质的全面提高。基于此，笔者认为，素质培养工程在当今初中数学教学中所涵盖的内容应该在教学实践中得到体现。
（一）在《学生素质培养教学大纲》中提出"在今天的数学教学活动中，联系教学内容对学生进行思想养成教育是一项基本任务，对促进学生的全面发展具有深远的意义"。
（1）爱国主义思想情感教育
依靠对中国历史上数学和科学的伟大成就的解释，我们要构建学生的爱国思想感情。目前的九年义务教育教材中有很多内容，与我国历史上一些经典数学成果的内容密切相关，教师在讲解相关知识的过程中，要刻意追溯和探究适当融入一些数学成果和历史典故，熏陶学生的爱国思想和情感。
（2）辩证思想教育
辩证思想教育强调唯物辩证法中的世界是由物质构成的观点。事物是不断运动变化的，任何矛盾都是对立的、统一的。持续的量变将导致质变，而这一材料相互联系、相互制约。初中数学知识体系本身蕴涵着充分的辩证统一性。量变引起的质变，不断运动变化，关系密切，相互制约。在初中数学学科教学过程中，如果我们能够深入挖掘这些因素，运用辩证唯物主义的思想，对相关的教学课程内容进行全面的阐释。学生能深刻理解数学学科知识内部的必然联系。这样，不仅有助于学生学习前面的数学知识，增强辩证思维能力，而且有助于学生辩证思维品质的建构并为今后建设先进的共产主义思想打下坚实的基础。
（二）数学应用技能的建构
（1）关注知识建构的过程，创造数学科学在学生生活中灵活应用的理念。数学思维和数学规律大多是从生活中的具体问题中提炼出来的。所以在数学术语和数学定理和定律的教学过程中，我们的老师不应该只是用单一的方式给学生讲解这一类的数学理论知识，而忽略了分析。其原理的归纳和提炼。我们需要考虑具体的例子或者学生掌握的知识，不断的引导学生去认知，总结归纳它们的原理，理清知识的形成过程，了解它们的具体用途和应用领域，进而让学生建立对学习和应用数学知识必须遵循的原则的认知。
（2）加强建模训练，培养学生编制数学关系模型的数学技能。建立合适的数学模型是学生运用数学知识解决实际数学问题的前提。而建立数学模型能力的培养是学生建构自己的数学应用能力的必要因素。离子能力他们解决经验问题，或处理深层次数学问题的步骤。具体相当于建立一个数学程序的过程。在教学中，我们可以根据眼前的具体教学内容，选编一些实际问题并在建模过程中训练学生，引导学生观察、分析、抽象和概括，建立数学模型。
（三）思维能力的培养
思维品质是国民素质的重要标志，为了深化学生思维技能的完善，教师在进行知识探究活动时，应密切关注学生的思维状态。研究思维活动的发展规律、思维活动本身的类型、思维活动的功能、思维活动的结构及其内在联系。以及他们在数学教学中可以发挥的作用。
三、结论
综上所述，实施素质教育是一项紧迫而艰巨的任务，我们广大教育工作者要积极探索，努力实践，切实把素质教育落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才做出自己的贡献。
参考文献：
[1]王建莉.数学育人，核心素养视角下的初中数学教学的基本理念[J].数学教学通讯，2016（05）.
[2]林新辉.核心素养背景下的初中数学教学活动策略探究[J].课程教育研究，2015（04）.
[3]汪祥艳.基于数学核心素养的初中数学教学优化策略[J].数学学习与研究，2019（05）.
[4]姚红光.核心素养视角下初中数学教学中思维策略的训练[J].数学学习与研究，2019（04）.