论文部分内容阅读
笔者是一个长期从事小学品德教学的教师，前不久有幸参加了赴美访学考察活动。我们深入美国阿肯色州六个学区的中小学进行了深度访问和参观，引发了笔者对美国德育的更多思考。
美国，没有专门的德育课程，没有专门的德育教材，没有专门的德育教师，但却让我们时时处处感受到了美国德育的魅力。
真实的德育
在阿肯色州Beebe學区（Beebe Auditorium），我们发现美国国旗无处不在。
美国学校的所有场所里都插满了国旗，包括教室、过道、餐厅、运动场、球馆等所有有学生出现的场所。在Beebe中学的一个教室里，我们看到了七种与国旗相关的装饰，包括国旗风筝、国旗木刻、国旗挂件、国旗窗帘、国旗台面、国旗评比表等。国旗是一个国家元素的最集中体现，爱国就要从爱国旗开始。我们试想，每天身处这样的教室，学生耳濡目染的就是美国的国旗。
在阿肯色州哈利斯堡中学（Harrisburg Middle School）访问的时候，学校举行了高规格的欢迎仪式和乐队表演。表演很精彩，演奏的第一首曲子是美利坚合众国的国歌，当音乐响起以后，现场所有的美国主人立刻起身肃立，作为宾客，我们也立马起立，以示尊敬。
而在国内，我们经常看到这样的现象：国歌在响，国旗在升，照样有人在走动，搞卫生的阿姨照样在清扫；或者是校园内学生毕恭毕敬地在升旗，校园外却围观着很多人，似乎升旗与其无关。国家的概念、爱国的元素显得那么苍白无力。我们把爱国主义教育放在一个无比神圣的地位。但长期以来，缺乏可以让学生感知的具体因素，因而爱国主义教育就变成了一种口号教育，真正得以落实的或者取得明显效果的就为数不多了。
古板的德育
美国是一个规则社会，人们在规则中生长和生活。在Beebe学区的所有学校的走廊上都画有两条鲜红而又醒目的粗线，开始我们以为只是为了美观，或者是出于一种建筑设计的需要。但在Beebe Early Childhood（幼儿园），我们看到小朋友都很自觉地走在这条红线上，因为红线不宽，只能容一个人行走，因而就自觉地排成了一条队伍。这也就难怪为什么美国的校园里随处可见一排排整齐的队伍了。这种长此以往的教育，逐渐形成了伴随学生一生的习惯。
这种习惯，我们在美期间已经深深地感受到了，每次去用自助餐，大家都自觉排队。一次，在阿肯色州的一家中式自助餐厅内，我们遭遇了一件非常奇特的事情。当时是用餐高峰，等候用餐的人排成长龙，但是过了很久也不见队伍有前移的动静。这时我们发现有一个黑人妇女正在第一个餐台前挑生菜，而且足足挑了5分多钟时间，但排在她后面的人都非常耐心，没有一个人越过她到其他餐台去挑选食物的。还有一次，我们遭遇了高速公路的堵车，但是两个车道排得整整齐齐，边上的应急车道上不见有一辆车子驶过。我想这就是美国人的规则意识。
我们国内也一直在进行行为规范的养成教育，但往往是校内规范、校外自由，校内校外未必是一个样的。但在阿肯色州看到的所有车子，只要到了人行横道前，不管有无行人，车子都会自觉地停下来，然后重新起步。在国内，我们设探头、扣分罚钱、公交车带头……手段几乎用尽，但是效果并不理想，究其原因，其实就是我们的脑海中少了那种刻板的规则意识。
规则，古板，是笔者对美国德育的又一认识，而这恰恰是我们欠缺的！
专业的德育
美国的教师工作量非常大，一周的课时数在30节以上。小学一般是一位教师教好几门课，也就是基本包班制。在阿肯色州的部分学区看到小学的教师，除了体育、音乐等课程不上外，基本上囊括了小学阶段的所有课程。因而，小学教师具有的素质也更全面。
初中及以上的课程，大部分实行“跑班制”，一位教师只教一门学科。在美国，它按课程来分班，是一种灵活的教学组织形式，上同一门课程的学生才会在这个教室碰面。因而就不存在班主任、班干部和班级组织了。
美国的教师人人都有另一个角色——德育工作者。美国没有专门开设的特殊学校，但是每个学校都设有特殊班（special class），把这些孩子集中在一个班，有专门的教师和专家进行辅导。在阿肯色州，我们看到更多的特殊学生（残疾的学生，包括精神残疾等）都是随班就读的。这就加剧了教师进行德育教育的难度和专业化程度。《阿肯色州教师职业道德》的第一条标准就是：教育者必须对每个学生都是专业关系，不管是教室内外。
在一所小学，我们发现一名五年级学生有两个“座位”，一张是椅子，但椅面上有一个转盘，另一张是个充满气的羊角球。原来这是一个多动症儿童，为了满足其好动的天性，教师创造性地想出了这个办法。可以说，这是一种出于专业的尊重。
在访问期间，我们感觉到美国的教师从不在这些特殊学生面前发表对他们成长不利的言论，更不会当着学生的面指指点点。甚至在我们拍摄照片时也有要求，不允许正面拍摄这些特殊学生，以确保这些孩子的基本权利不受侵犯，正常生活不被打扰。
在国内，“以生为本”的德育理念也好，“人人都是德育工作者”的倡导也好，我们都经常挂在嘴边，但真正落实在行动中的就比较少了。美国的特殊学生是幸福的，因为那里有适合他们的教育，更不需要“去开智商测定证明”。
美国的德育，专业且公平。
深远的德育
美国的德育教育无处不在，且无时无刻地在影响着每一个人。在阿肯色州中小学的教室里，随处都有标语，都是一些蕴涵丰富人生哲理的话，比如：洗手池边上的“如果你能想到，你就可以做到”（If you can dream it， You can do it.），书柜上面的“敢于梦想，世界实现”（Dare to Dream it， World to Achieve it.），门面上的“只要努力，你就是未来的总统”（If you work hard， you’re the next president.）。
在哈利斯堡中学访问的时候，我们看到学校会把每届毕业生或各类社团成员的照片精心制作并挂在走廊的墙上。据说这样做的目的在于激励每一个学生为母校而努力生活（并非定要功成名就），因为学校以有他而骄傲。笔者想：这样做除了尊重之外，更是学校文化的一种传承。假如哪一天，毕业的学生重回母校，看到自己的“身影”，一定会有一种无可名状的感动。 德育的功能，最简单地讲就是“影响人”。学生长期处于这样一种正向暗示的环境中，必定是深远的。这些激励的语言，这些永存的照片必定会对孩子的成長产生潜移默化的影响，这种影响远远胜过说教，胜过运动式的活动，直至陪伴学生的一生。
启示及思考
近10年来，美国的校园血案也时有发生，美国的德育也绝非完全成功，但有许多值得我们借鉴和思考的地方。
首先，敬畏的心态是德育成功的内核。特别是是对法律的敬畏。这源于美国细致具体的法律约束，许多行为在我们看来只是个道德问题，但在美国或许就属于违法范畴了。比如违法占用应急车道通行。
其次，教师对教育的热爱是德育成功的关键。美国教师选择从教完全是出于内心对教育的热爱。美国教师的准入制度与我们不一样，不是从师范院校毕业后直接从事教育的。它完全向社会开放，只要你真心热爱这个职业并且符合准入标准，就可以成为教师。给我们上课的大学教师中有许多都不是“科班出身”，甚至有一位参加过海湾战争的美国大兵，退伍后先选择了金融行业，还做得十分成功，但他十分喜欢教师职业，于是“弃金从教”，现在成了非常出色的大学教师。在阿肯色州有许多妈妈级、奶奶级的教师。我们曾经碰到过一位58岁的女音乐教师，每周上38节课，而且心态极其阳光，她说：“和孩子们在一起的时光很快乐，很享受，不会老。”
再次，有序的环境是德育成功的基础。中国的德育工作者长期困惑着一个难题：为什么我们校内德育教育看似成功，但一踏上社会却会大打折扣？这可能就是一个大环境的问题。美国社会给我们最大的一个印象就是有序，也恰恰是这种有序成为“学校小德”转变为社会“社会公德”的一剂良方。在美国，“排队”成了“有序”的代名词，所有的人都很小心地呵护着这种良好的秩序，不允许有任何的特殊和逾越。
最后，法案的威力是德育成功的保障。美国1986年发表《第一课——关于美国初等教育的报告》，针对美国当时初等教育的状况提出：“初等教育的任务，除了进行读、写、算等方面的训练外，还要培养学生的社会责任感。”2002年，美国联邦教育部编制并发布了《美国教育部2002～2007年战略规划》，其中提到：“9·11使得教育比以往任何时候更为重要。它使得达成这些目标——提高学生的成就、灌输坚定的品格和公民精神、改进教育研究的质量等──比以往任何时候更为紧迫。”在美国，国家制定的法律或者发布的法案，就没人敢把它当成空话，更不会敷衍了事，因为这样做的后果太严重了。美国政府对学生道德教育的重视，特别是法律的保驾护航，是促成德育成功的重要保障。
任何一种教育，都与其所在国家的国情相吻合。我国的德育与美国相比，孰优孰劣，很难判断。但是“他山之石，可以攻玉”，美国德育中的亮点值得我们学习。我们应根据我国的国情、我国学生的特点，有选择地将美国德育中的亮点借鉴到实际的教育教学当中去，使我们的德育更出色。
（浙江省杭州市莫干山路小学教育集团 310011）
美国，没有专门的德育课程，没有专门的德育教材，没有专门的德育教师，但却让我们时时处处感受到了美国德育的魅力。
真实的德育
在阿肯色州Beebe學区（Beebe Auditorium），我们发现美国国旗无处不在。
美国学校的所有场所里都插满了国旗，包括教室、过道、餐厅、运动场、球馆等所有有学生出现的场所。在Beebe中学的一个教室里，我们看到了七种与国旗相关的装饰，包括国旗风筝、国旗木刻、国旗挂件、国旗窗帘、国旗台面、国旗评比表等。国旗是一个国家元素的最集中体现，爱国就要从爱国旗开始。我们试想，每天身处这样的教室，学生耳濡目染的就是美国的国旗。
在阿肯色州哈利斯堡中学（Harrisburg Middle School）访问的时候，学校举行了高规格的欢迎仪式和乐队表演。表演很精彩，演奏的第一首曲子是美利坚合众国的国歌，当音乐响起以后，现场所有的美国主人立刻起身肃立，作为宾客，我们也立马起立，以示尊敬。
而在国内，我们经常看到这样的现象：国歌在响，国旗在升，照样有人在走动，搞卫生的阿姨照样在清扫；或者是校园内学生毕恭毕敬地在升旗，校园外却围观着很多人，似乎升旗与其无关。国家的概念、爱国的元素显得那么苍白无力。我们把爱国主义教育放在一个无比神圣的地位。但长期以来，缺乏可以让学生感知的具体因素，因而爱国主义教育就变成了一种口号教育，真正得以落实的或者取得明显效果的就为数不多了。
古板的德育
美国是一个规则社会，人们在规则中生长和生活。在Beebe学区的所有学校的走廊上都画有两条鲜红而又醒目的粗线，开始我们以为只是为了美观，或者是出于一种建筑设计的需要。但在Beebe Early Childhood（幼儿园），我们看到小朋友都很自觉地走在这条红线上，因为红线不宽，只能容一个人行走，因而就自觉地排成了一条队伍。这也就难怪为什么美国的校园里随处可见一排排整齐的队伍了。这种长此以往的教育，逐渐形成了伴随学生一生的习惯。
这种习惯，我们在美期间已经深深地感受到了，每次去用自助餐，大家都自觉排队。一次，在阿肯色州的一家中式自助餐厅内，我们遭遇了一件非常奇特的事情。当时是用餐高峰，等候用餐的人排成长龙，但是过了很久也不见队伍有前移的动静。这时我们发现有一个黑人妇女正在第一个餐台前挑生菜，而且足足挑了5分多钟时间，但排在她后面的人都非常耐心，没有一个人越过她到其他餐台去挑选食物的。还有一次，我们遭遇了高速公路的堵车，但是两个车道排得整整齐齐，边上的应急车道上不见有一辆车子驶过。我想这就是美国人的规则意识。
我们国内也一直在进行行为规范的养成教育，但往往是校内规范、校外自由，校内校外未必是一个样的。但在阿肯色州看到的所有车子，只要到了人行横道前，不管有无行人，车子都会自觉地停下来，然后重新起步。在国内，我们设探头、扣分罚钱、公交车带头……手段几乎用尽，但是效果并不理想，究其原因，其实就是我们的脑海中少了那种刻板的规则意识。
规则，古板，是笔者对美国德育的又一认识，而这恰恰是我们欠缺的！
专业的德育
美国的教师工作量非常大，一周的课时数在30节以上。小学一般是一位教师教好几门课，也就是基本包班制。在阿肯色州的部分学区看到小学的教师，除了体育、音乐等课程不上外，基本上囊括了小学阶段的所有课程。因而，小学教师具有的素质也更全面。
初中及以上的课程，大部分实行“跑班制”，一位教师只教一门学科。在美国，它按课程来分班，是一种灵活的教学组织形式，上同一门课程的学生才会在这个教室碰面。因而就不存在班主任、班干部和班级组织了。
美国的教师人人都有另一个角色——德育工作者。美国没有专门开设的特殊学校，但是每个学校都设有特殊班（special class），把这些孩子集中在一个班，有专门的教师和专家进行辅导。在阿肯色州，我们看到更多的特殊学生（残疾的学生，包括精神残疾等）都是随班就读的。这就加剧了教师进行德育教育的难度和专业化程度。《阿肯色州教师职业道德》的第一条标准就是：教育者必须对每个学生都是专业关系，不管是教室内外。
在一所小学，我们发现一名五年级学生有两个“座位”，一张是椅子，但椅面上有一个转盘，另一张是个充满气的羊角球。原来这是一个多动症儿童，为了满足其好动的天性，教师创造性地想出了这个办法。可以说，这是一种出于专业的尊重。
在访问期间，我们感觉到美国的教师从不在这些特殊学生面前发表对他们成长不利的言论，更不会当着学生的面指指点点。甚至在我们拍摄照片时也有要求，不允许正面拍摄这些特殊学生，以确保这些孩子的基本权利不受侵犯，正常生活不被打扰。
在国内，“以生为本”的德育理念也好，“人人都是德育工作者”的倡导也好，我们都经常挂在嘴边，但真正落实在行动中的就比较少了。美国的特殊学生是幸福的，因为那里有适合他们的教育，更不需要“去开智商测定证明”。
美国的德育，专业且公平。
深远的德育
美国的德育教育无处不在，且无时无刻地在影响着每一个人。在阿肯色州中小学的教室里，随处都有标语，都是一些蕴涵丰富人生哲理的话，比如：洗手池边上的“如果你能想到，你就可以做到”（If you can dream it， You can do it.），书柜上面的“敢于梦想，世界实现”（Dare to Dream it， World to Achieve it.），门面上的“只要努力，你就是未来的总统”（If you work hard， you’re the next president.）。
在哈利斯堡中学访问的时候，我们看到学校会把每届毕业生或各类社团成员的照片精心制作并挂在走廊的墙上。据说这样做的目的在于激励每一个学生为母校而努力生活（并非定要功成名就），因为学校以有他而骄傲。笔者想：这样做除了尊重之外，更是学校文化的一种传承。假如哪一天，毕业的学生重回母校，看到自己的“身影”，一定会有一种无可名状的感动。 德育的功能，最简单地讲就是“影响人”。学生长期处于这样一种正向暗示的环境中，必定是深远的。这些激励的语言，这些永存的照片必定会对孩子的成長产生潜移默化的影响，这种影响远远胜过说教，胜过运动式的活动，直至陪伴学生的一生。
启示及思考
近10年来，美国的校园血案也时有发生，美国的德育也绝非完全成功，但有许多值得我们借鉴和思考的地方。
首先，敬畏的心态是德育成功的内核。特别是是对法律的敬畏。这源于美国细致具体的法律约束，许多行为在我们看来只是个道德问题，但在美国或许就属于违法范畴了。比如违法占用应急车道通行。
其次，教师对教育的热爱是德育成功的关键。美国教师选择从教完全是出于内心对教育的热爱。美国教师的准入制度与我们不一样，不是从师范院校毕业后直接从事教育的。它完全向社会开放，只要你真心热爱这个职业并且符合准入标准，就可以成为教师。给我们上课的大学教师中有许多都不是“科班出身”，甚至有一位参加过海湾战争的美国大兵，退伍后先选择了金融行业，还做得十分成功，但他十分喜欢教师职业，于是“弃金从教”，现在成了非常出色的大学教师。在阿肯色州有许多妈妈级、奶奶级的教师。我们曾经碰到过一位58岁的女音乐教师，每周上38节课，而且心态极其阳光，她说：“和孩子们在一起的时光很快乐，很享受，不会老。”
再次，有序的环境是德育成功的基础。中国的德育工作者长期困惑着一个难题：为什么我们校内德育教育看似成功，但一踏上社会却会大打折扣？这可能就是一个大环境的问题。美国社会给我们最大的一个印象就是有序，也恰恰是这种有序成为“学校小德”转变为社会“社会公德”的一剂良方。在美国，“排队”成了“有序”的代名词，所有的人都很小心地呵护着这种良好的秩序，不允许有任何的特殊和逾越。
最后，法案的威力是德育成功的保障。美国1986年发表《第一课——关于美国初等教育的报告》，针对美国当时初等教育的状况提出：“初等教育的任务，除了进行读、写、算等方面的训练外，还要培养学生的社会责任感。”2002年，美国联邦教育部编制并发布了《美国教育部2002～2007年战略规划》，其中提到：“9·11使得教育比以往任何时候更为重要。它使得达成这些目标——提高学生的成就、灌输坚定的品格和公民精神、改进教育研究的质量等──比以往任何时候更为紧迫。”在美国，国家制定的法律或者发布的法案，就没人敢把它当成空话，更不会敷衍了事，因为这样做的后果太严重了。美国政府对学生道德教育的重视，特别是法律的保驾护航，是促成德育成功的重要保障。
任何一种教育，都与其所在国家的国情相吻合。我国的德育与美国相比，孰优孰劣，很难判断。但是“他山之石，可以攻玉”，美国德育中的亮点值得我们学习。我们应根据我国的国情、我国学生的特点，有选择地将美国德育中的亮点借鉴到实际的教育教学当中去，使我们的德育更出色。
（浙江省杭州市莫干山路小学教育集团 310011）