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摘要：审计学是独立学院会计学专业的专业课程，是一门理论性、实践性和综合性都很强的课程，同时也是一门比较难教和难学的课程。根据从教的独立学院审计学的教学现状，总结和归纳了独立学院审计学在教学过程中存在的一系列问题，并针对存在的问题提出相应的改进措施，旨在改善独立学院审计学的教学效果，提高独立学院审计学的教学质量。
关键词：审计学；独立学院；教学模式
作者简介：曹艳秋（1984-），女，蒙古族，内蒙古赤峰人，南京航空航天大学金城学院，讲师；王海荣（1983-），女，江苏南京人，南京航空航天大学金城学院，讲师。（江苏 南京 211156）
基金项目：本文系2011年南京航空航天大学金城学院教改项目“《审计学》教学模式改革研究”（课题号：2011-Y-05）的研究成果。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0149-02
“审计学”是独立学院会计学专业的专业必修课，该课程的理论性和实践性较强，是一门难教和难学的课程。然而，目前很多高校采用的教学方法依然是以教师讲授为主的传统教学方法，这种教学方法不利于发挥学生在学习过程中的主观能动性，更不能培养学生独立分析问题和解决问题的能力，导致很多学生毕业后在工作岗位中遇到实际的问题无法解决。本文结合独立学院对审计学的教学现状进行了总结和归纳，提出了审计学在独立学院教学过程中存在的一系列问题，并有针对性地提出了改进措施。
一、“审计学”教学效果调查表分析
为调查南京航空航天大学金城学院（以下简称“我院”）学生对审计学教学效果的反馈意见，本课题组精心设计问卷对我校176名学生进行审计学教学效果调查，发放调查表176份，回收160份，回收率约为91%（见图1）。在160份回收的调查表中，认为需要进行审计学教学效果改进的为152份，达到95%（见图2），由此认为审计学教学效果的改进具有深厚的基础支持。综合学生的意见，他们普遍认为理论教学相对抽象，无法灵活掌握并运用审计学知识，与审计实务实践脱离，不能与社会需求接轨，且考核方式比较单一，主要由期末考试决定，不能综合考量其学习情况，希望能在理论学习的基础上增加实训实践教学环节，实现理论学习和实务学习相结合，为其日后就业打下基础。
二、独立学院“审计学”教学过程中存在的主要问题
1.课程设置不合理
（1）课程设置只有理论教学无实践教学。“审计学”是一门理论性、实践性和综合性都很强的课程，理论课后需要有后续的实践课程，这样不但可以激发学生的学习兴趣而且可以使所学的理论得到巩固和练习。而我院只有“审计学”的理论课没有后续的实践，这种纯理论课不但枯燥而且无法引起学生的兴趣，没有后续的实践课也无法使学生的应用能力得到提高。
（2）审计学知识体系不够完善。完整的审计学知识体系不仅要包含注册会计师审计，对国家审计和政府审计以及内部审计都要详细介绍，对审计学研究和实践的新领域也要有所涉及。而我院“审计学”课程的学习主要是站在企业的角度，是以注册会计师审计为核心，而对国家审计和内部审计只是简单的做了一下介绍，对审计研究和实践的新领域更是涉及甚少。
（3）审计学缺乏道德法规课。审计学的职业道德在审计过程中起着举足轻重的作用，审计职业道德的缺失，很可能導致审计人员在经济利益和职业道德发生冲突时，顶不住压力，经不住诱惑，为客户出具虚假的审计报告，损害审计的公正性从而给社会造成一定的危害。
2.教学方法存在弊端
（1）案例教学法在教学过程中应用不理想。首先，从课程设置上来讲，由于我院“审计学”课程只有56课时，课时相对较短，因此理论课程结束后没有足够的时间来分析和讲解案例，导致案例教学的效果不佳。其次，从教师方面来讲，由于任课教师多数是青年教师，缺乏在事务所的审计工作经验，所以在收集案例时只能从网上或其他参考书籍上摘抄一些案例，而这些案例多数缺乏时效性和综合性，无法满足审计学教学目标的要求。再次，从学生方面来看，一方面由于课程开设时间过晚，学生在学审计时会计学的专业知识早已遗忘，而审计学与会计学的知识体系关联性比较强，所以学生普遍觉得审计学难学，从而对审计学失去了学习的兴趣；另一方面是因为学生没有实际的工作经验，对实际的审计工作没有感性认识，而审计学的案例一般来说都比较长，对学生来说比较难懂，因此在教师给出案例时，很多学生根本无法理出案例的头绪，更失去了参与分析讨论的兴趣。
（2）教学手段运用不充分。目前我院的多媒体教学设施已具备，审计学的上课地点都是在多媒体教室。但是教师对现有的多媒体的运用并不充分，很多教师在教学过程中仅仅利用了多媒体的制作文字幻灯片功能，没有充分挖掘多媒体在教学中的功用。甚至有些老师在上课的过程中过于依赖多媒体，阻碍了跟学生的沟通和交流。这在一定程度上不但影响了教学的效果和质量，而且与我院的人才培养目标相差甚远。当然，审计学这种实践性比较强的课仅在多媒体教室上课是不够的，还需要开发更先进的教学手段。
3.课程考核方式单一
目前我院审计学课程采用的还是传统的考核方法，以期末考试的方式来检测学生的学习水平。这样的考核方式必然导致学生在学习的过程中为了考试、为了学分而学，这种学习动机严重阻碍了审计学教学目标的实现，也违背了独立学院的人才培养目标。
三、提高独立学院审计学教学效果的有效途径分析
1.课程设置改革
课程设置需改变单一设置“审计学”课程的模式，可把审计学课程的学习分为几个阶段，首先进行审计学理论的学习，在理论课里要注意审计学知识体系的完善，把国家审计和内部审计的内容也要包含在内，另外要强调审计职业道德在审计中的重要作用。其次开设“审计学案例”课程，让学生亲自参与到案例的讨论和分析中，目的是提高学生分析问题和解决问题的能力。最后可以引进审计学教学软件，开设“审计模拟实训”课程，将第一个阶段理论学习和实践紧密的结合起来，让学生在审计实务的模拟环境下，锻炼审计实务操作的能力。 2.教学方法的改革
（1）学校方面。首先要保证课时充足，审计学的内容相对较多，仅仅开设56课时会导致很多内容只能一带而过。其次，要给教师提供实践的机会。要想教好“审计学”这门实践性比较强的课程，教师必须要有审计的实践经验，否则对于审计学的一些难点无法理解透彻，也就无法给学生讲清楚。学院可以和一些会计师事务所或大型企业固定的校企合作关系，暑期可以安排教师到企业去参加实践活动，这样既能提高教师的动手能力，提高审计学的教学效果，又能加强学院“双师型”教师队伍的建设。
（2）教师方面。首先教师要建立审计学专业案例库。教师在实践的过程中要有意识地搜集案例，或者学院可以跟企业合作，委托企业来搜集审计学的整套案例。建立了案例库后教师在上课的过程中要根据授课内容，分类选择案例，加强案例教学的针对性。其次，任课教师在制作课件时尽量把审计学抽象的理论直观化和形象化，把审计学案例真实反映给学生，使用多种教学手段，提高学生学习的积极性和能动性。再次，任课教师要积极拓展自己的审计理论知识，积极参加社会实践，主动提高自己的实践教学能力，以便收集真实、经典、适用的审计学教学案例，这样在教学中才能把案例教学法运用得游刃有余。
3.改变考核方式
为调动学生学习的积极性，“审计学”在期末考核的时候可以改变平时成绩和期末卷面成绩的比重，加大平时课堂表现的成绩比重，尤其增加案例教学环节的课堂讨论成绩的比重，主要目的在于通過案例的讨论分析提高学生的动手能力以及分析问题和解决问题的能力。
四、结论
本文结合独立学院的审计学教学现状总结和归纳了审计学教学过程中存在的问题，并有针对性地提出了相关的改进措施，以提高独立学院审计学的教学效果。但是由于审计学学科本身的特殊性，导致审计学教学改革是一项任重而道远的工作，这需要学院、教师、学生等多方面的共同努力，只有这样才能改善独立学院审计学的教学效果，提高独立学院审计学的教学质量。
参考文献：
[1]谢筠.新审计准则背景下审计教学改革探讨[J].商业会计，
2012，（2）.
[2]刘翠，张喜丽.民办本科院校审计学教学改革探析[J].科教导刊，2011，（4）.
[3]吕春峰.新审计教学提高学生素质[J].财会月刊，2007，（1）.
[4]淑芬.审计教学改革若干问题探讨[J].吉林财税高等专科学校学报，2007，（1）.
[5]宋俊芳.独立学院审计学教学改革与探讨[J].现代阅读（教育版），2012，（16）.
（责任编辑：宋秀丽）
关键词：审计学；独立学院；教学模式
作者简介：曹艳秋（1984-），女，蒙古族，内蒙古赤峰人，南京航空航天大学金城学院，讲师；王海荣（1983-），女，江苏南京人，南京航空航天大学金城学院，讲师。（江苏 南京 211156）
基金项目：本文系2011年南京航空航天大学金城学院教改项目“《审计学》教学模式改革研究”（课题号：2011-Y-05）的研究成果。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0149-02
“审计学”是独立学院会计学专业的专业必修课，该课程的理论性和实践性较强，是一门难教和难学的课程。然而，目前很多高校采用的教学方法依然是以教师讲授为主的传统教学方法，这种教学方法不利于发挥学生在学习过程中的主观能动性，更不能培养学生独立分析问题和解决问题的能力，导致很多学生毕业后在工作岗位中遇到实际的问题无法解决。本文结合独立学院对审计学的教学现状进行了总结和归纳，提出了审计学在独立学院教学过程中存在的一系列问题，并有针对性地提出了改进措施。
一、“审计学”教学效果调查表分析
为调查南京航空航天大学金城学院（以下简称“我院”）学生对审计学教学效果的反馈意见，本课题组精心设计问卷对我校176名学生进行审计学教学效果调查，发放调查表176份，回收160份，回收率约为91%（见图1）。在160份回收的调查表中，认为需要进行审计学教学效果改进的为152份，达到95%（见图2），由此认为审计学教学效果的改进具有深厚的基础支持。综合学生的意见，他们普遍认为理论教学相对抽象，无法灵活掌握并运用审计学知识，与审计实务实践脱离，不能与社会需求接轨，且考核方式比较单一，主要由期末考试决定，不能综合考量其学习情况，希望能在理论学习的基础上增加实训实践教学环节，实现理论学习和实务学习相结合，为其日后就业打下基础。
二、独立学院“审计学”教学过程中存在的主要问题
1.课程设置不合理
（1）课程设置只有理论教学无实践教学。“审计学”是一门理论性、实践性和综合性都很强的课程，理论课后需要有后续的实践课程，这样不但可以激发学生的学习兴趣而且可以使所学的理论得到巩固和练习。而我院只有“审计学”的理论课没有后续的实践，这种纯理论课不但枯燥而且无法引起学生的兴趣，没有后续的实践课也无法使学生的应用能力得到提高。
（2）审计学知识体系不够完善。完整的审计学知识体系不仅要包含注册会计师审计，对国家审计和政府审计以及内部审计都要详细介绍，对审计学研究和实践的新领域也要有所涉及。而我院“审计学”课程的学习主要是站在企业的角度，是以注册会计师审计为核心，而对国家审计和内部审计只是简单的做了一下介绍，对审计研究和实践的新领域更是涉及甚少。
（3）审计学缺乏道德法规课。审计学的职业道德在审计过程中起着举足轻重的作用，审计职业道德的缺失，很可能導致审计人员在经济利益和职业道德发生冲突时，顶不住压力，经不住诱惑，为客户出具虚假的审计报告，损害审计的公正性从而给社会造成一定的危害。
2.教学方法存在弊端
（1）案例教学法在教学过程中应用不理想。首先，从课程设置上来讲，由于我院“审计学”课程只有56课时，课时相对较短，因此理论课程结束后没有足够的时间来分析和讲解案例，导致案例教学的效果不佳。其次，从教师方面来讲，由于任课教师多数是青年教师，缺乏在事务所的审计工作经验，所以在收集案例时只能从网上或其他参考书籍上摘抄一些案例，而这些案例多数缺乏时效性和综合性，无法满足审计学教学目标的要求。再次，从学生方面来看，一方面由于课程开设时间过晚，学生在学审计时会计学的专业知识早已遗忘，而审计学与会计学的知识体系关联性比较强，所以学生普遍觉得审计学难学，从而对审计学失去了学习的兴趣；另一方面是因为学生没有实际的工作经验，对实际的审计工作没有感性认识，而审计学的案例一般来说都比较长，对学生来说比较难懂，因此在教师给出案例时，很多学生根本无法理出案例的头绪，更失去了参与分析讨论的兴趣。
（2）教学手段运用不充分。目前我院的多媒体教学设施已具备，审计学的上课地点都是在多媒体教室。但是教师对现有的多媒体的运用并不充分，很多教师在教学过程中仅仅利用了多媒体的制作文字幻灯片功能，没有充分挖掘多媒体在教学中的功用。甚至有些老师在上课的过程中过于依赖多媒体，阻碍了跟学生的沟通和交流。这在一定程度上不但影响了教学的效果和质量，而且与我院的人才培养目标相差甚远。当然，审计学这种实践性比较强的课仅在多媒体教室上课是不够的，还需要开发更先进的教学手段。
3.课程考核方式单一
目前我院审计学课程采用的还是传统的考核方法，以期末考试的方式来检测学生的学习水平。这样的考核方式必然导致学生在学习的过程中为了考试、为了学分而学，这种学习动机严重阻碍了审计学教学目标的实现，也违背了独立学院的人才培养目标。
三、提高独立学院审计学教学效果的有效途径分析
1.课程设置改革
课程设置需改变单一设置“审计学”课程的模式，可把审计学课程的学习分为几个阶段，首先进行审计学理论的学习，在理论课里要注意审计学知识体系的完善，把国家审计和内部审计的内容也要包含在内，另外要强调审计职业道德在审计中的重要作用。其次开设“审计学案例”课程，让学生亲自参与到案例的讨论和分析中，目的是提高学生分析问题和解决问题的能力。最后可以引进审计学教学软件，开设“审计模拟实训”课程，将第一个阶段理论学习和实践紧密的结合起来，让学生在审计实务的模拟环境下，锻炼审计实务操作的能力。 2.教学方法的改革
（1）学校方面。首先要保证课时充足，审计学的内容相对较多，仅仅开设56课时会导致很多内容只能一带而过。其次，要给教师提供实践的机会。要想教好“审计学”这门实践性比较强的课程，教师必须要有审计的实践经验，否则对于审计学的一些难点无法理解透彻，也就无法给学生讲清楚。学院可以和一些会计师事务所或大型企业固定的校企合作关系，暑期可以安排教师到企业去参加实践活动，这样既能提高教师的动手能力，提高审计学的教学效果，又能加强学院“双师型”教师队伍的建设。
（2）教师方面。首先教师要建立审计学专业案例库。教师在实践的过程中要有意识地搜集案例，或者学院可以跟企业合作，委托企业来搜集审计学的整套案例。建立了案例库后教师在上课的过程中要根据授课内容，分类选择案例，加强案例教学的针对性。其次，任课教师在制作课件时尽量把审计学抽象的理论直观化和形象化，把审计学案例真实反映给学生，使用多种教学手段，提高学生学习的积极性和能动性。再次，任课教师要积极拓展自己的审计理论知识，积极参加社会实践，主动提高自己的实践教学能力，以便收集真实、经典、适用的审计学教学案例，这样在教学中才能把案例教学法运用得游刃有余。
3.改变考核方式
为调动学生学习的积极性，“审计学”在期末考核的时候可以改变平时成绩和期末卷面成绩的比重，加大平时课堂表现的成绩比重，尤其增加案例教学环节的课堂讨论成绩的比重，主要目的在于通過案例的讨论分析提高学生的动手能力以及分析问题和解决问题的能力。
四、结论
本文结合独立学院的审计学教学现状总结和归纳了审计学教学过程中存在的问题，并有针对性地提出了相关的改进措施，以提高独立学院审计学的教学效果。但是由于审计学学科本身的特殊性，导致审计学教学改革是一项任重而道远的工作，这需要学院、教师、学生等多方面的共同努力，只有这样才能改善独立学院审计学的教学效果，提高独立学院审计学的教学质量。
参考文献：
[1]谢筠.新审计准则背景下审计教学改革探讨[J].商业会计，
2012，（2）.
[2]刘翠，张喜丽.民办本科院校审计学教学改革探析[J].科教导刊，2011，（4）.
[3]吕春峰.新审计教学提高学生素质[J].财会月刊，2007，（1）.
[4]淑芬.审计教学改革若干问题探讨[J].吉林财税高等专科学校学报，2007，（1）.
[5]宋俊芳.独立学院审计学教学改革与探讨[J].现代阅读（教育版），2012，（16）.
（责任编辑：宋秀丽）