【摘 要】
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【编者按】2018年1月20日，中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》）的印发，为今后的教育和教师工作作出了顶层设计，指明了前进方向。教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任。作为教师，学习了这份《意见》后，有什么感想和体会？希望本专题專家和一线教师的这几篇文章能引起读者的共鸣。
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【编者按】2018年1月20日，中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》）的印发，为今后的教育和教师工作作出了顶层设计，指明了前进方向。教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任。作为教师，学习了这份《意见》后，有什么感想和体会？希望本专题專家和一线教师的这几篇文章能引起读者的共鸣。
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语文教学根深枝茂，其中词语教学有着举足轻重的地位。在教学实践中，第一学段中的字词教学备受瞩目。随着年级的升高，阅读教学的重点逐渐向句、段、篇转移，字词教学也从师生的视野中淡出。但其实第二学段词语教学的任务还是挺重的，《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第二学段阅读目标中要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”基于这
《乌塔》是人教版四年级上册的一篇略读课文，盛新凤老师根据文本中对话描写比较多的特点，引导学生进行口语交际，在“讲得简洁，对得自然，驳得有理”三方面进行训练。通过活动化的设计、板块化的框架结构扩展学习空间，引导学生自觉、积极地吸收教材和课堂中的“营养”，使教材的功能得到了很好的发挥，与此同时发展了学生的高阶思维。本文截取“训练反驳”部分的教学实录片段，进行赏析，探究其教学奥秘。 板块一：初识反驳
基础教育阶段对学生空间观念的培养要求是：根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；根据语言的描述画出图形等。在实际的教学过程中如何有效地把这些培养要求落实到位，并将其发展积淀为学生的数学核心素养呢？ 一、情境创设，从具体到抽象 空间观念是由长度、宽度、高度表现出来的客观事物在大脑中留下的概括的形象。小学阶段主要是
平均数是刻画数据集中趋势的重要统计量，平均数与平均分的意义是不一样的，学生在已经理解平均分和除法的基础上学习平均数。课标版教材与实验教材相比，更加突出平均数的统计意义。笔者结合自己的教学实践，谈谈在“平均数”一课的教学中，如何突出其统计意义，培养学生的数据分析观念。 一、创设问题情境，体验平均数的必要性 在上课时，笔者提出以下问题：同学们进行了一场“男女生三分钟投篮PK赛”，我们现场收集了比赛
反思，是教师在教育教学实践中，通过对自我行为表现的“异位”解析和修正，不断提高自身教育教学素养的过程。一节好课，正需要教师在教学过程中不断反思自己的课堂，从而改进课堂教学。本文以人教版四上“速度、路程和时间”为例，由“表”及“里”，从课堂教学设计及数学思想内涵两方面谈反思促教学。 一、创造“显性情境”，提高学生学习积极性 在第一次设计人教版四上“速度、路程和时间”的教学环节时，笔者根据教材安排
教材中有不少篇目是生动精彩的故事作品，它们因生动有趣而被学生所喜爱。语文其实就是故事，而语文教师应具备讲故事的能力，方能将这灵动的渠水作为资源有效地引入语文教学的这一方沃土。 一、根植文体，凸显表达，发现故事秘妙点 在低学段教材中，许多童话都有相似的特点，故事情节简单且有所重复。想要引导学生读懂故事的内容，最基本的策略就是引导学生从文本语言里探寻讲故事的秘妙，在复述、改编、续编故事等“语用”训
根据《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》，教师要善于从学生的思想生活中敏感地捕捉有教育价值的课题素材，引导学生主动积极地参与具体的活动，在现实生活等情境中体验、感悟，使品德价值得到发展，让正确的价值观生根发芽。因此，品德与生活课应充分激发学生的情感，拨动学生情感心弦，采用有效的教学策略，让学生回归现实生活，引导学生了解生活、认识生活、适应社会生活。笔者现结合教学经验，谈一些有效的教学策略
【教学内容】苏教版小学数学六下，第94～95页“整理与反思”“练习与实践”第1～5题。 【教学目标】 1. 进一步理解和掌握所学立体图形之间的内在联系及表面积、体积计算公式的推导过程，能正确、熟练地应用公式进行有关计算。 2. 学习根据数学知识间的内在联系进行知识整理的方法，培养学生的空间观念，发展学生的思维能力。 3. 激发应用意识，使学生在解决实际问题的过程中感受数学与生活的联系，培养
面对以现代信息技术为驱动的创新时代，如何从学科角度思考信息技术与课堂教学的深度融合，化难为易、化繁为简、化朦为明，构建一个更为智慧高效的课堂，应该成为每一位一线教师当前需要思考的一个重要问题。本文以小学数学为学科背景，借助人教版五年级上册“植树问题”一课的教学，围绕本人在有效融合智慧课堂教学系统与小学数学课堂教学，构建智慧高效课堂方面的理解与探索，发表个人的见解。 一、利用电子白板交互功能，化难
【教学目标】 1. 通过朗读，感受儿童诗的语言特色，体会诗歌语言的趣味与美感。 2. 学会联系生活，展开想象，感受大自然的美好。 3. 引导学生训练发散思维，学习多角度想象，初步尝试创编童诗。 【教学重难点】 训练发散思维，学习多角度想象，激发学生尝试创编童诗的兴趣。 【教学过程】 一、激趣导入，分享“礼物” 1. 教师在课件上出示一本“故事书”，作为送给学生的礼物。 2. 引导