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摘 要：针对特区软件行业的特色和需求，本文提出了以“校企联合，注重实践”为指导方针的软件学院办学新模式，全面介绍了办学的思路和具体方案，并概括了办学中所取得的成效。
关键词：校企联合 注重实践 办学模式
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2008）23-0073-04
信息化的发展十分迅猛，加快软件产业发展是我国面临的一项紧迫的任务。深圳作为软件企业的主要聚集地之一,是中国软件业的排头兵。软件产业是深圳市的支柱产业，也是未来重点发展的产业。无论从软件企业的成长势头、软件产品的数量，软件产业都处在欣欣向荣的高速发展时期。随着软件企业总数不断增加，软件产业总体规模也在继续增大。[1][2][3] 深圳对软件人才的需求越来越大。作为特区的高校，培养大量优秀的软件人才成为其不可推卸的重要责任。
一、立足特区的软件学院办学目标
深圳软件产业有着比较明显的深圳特色，如以嵌入式软件为龙头、市场机制灵活、配套资源与服务方面具有优势、地理位置独特，软件出口优势明显等。[3] 深圳的软件学院应采用全新的办学模式，按照国际通行规则组织实施教学活动，促进教学改革，推进国内外合作办学和产学研用紧密结合，以市场需求为导向，培养具有国际竞争力的软件人才。
纵观目前人才市场现状，软件人才较多，但是真正适合企业的人才却很难找。学校出来的毕业生多是从书本中走出来的人才，缺少扎实的理论知识，缺少过硬的实际操作能力。企业招聘到的软件人员很难马上就真正发挥用处，公司需要对其进行再学习、再培训和改造。
新形势下，对软件人才的培养要求应包括素质结构、能力结构和知识结构三方面。
在素质结构方面，要求热爱祖国，拥护中国共产党的领导，树立科学的世界观、人生观和价值观；具有责任心和社会责任感；具有法律意识，自觉遵纪守法；热爱本专业，注重职业道德修养；具有诚信意识和团队精神；愿意为国家和深圳特区的发展贡献自己的力量。应具有一定的文学艺术修养、良好的文字和口头表达能力以及交流和沟通能力。掌握科学思维方法、工程设计方法，具备良好的工程素养；具有创新、创业精神；具有严谨的科学态度和务实的工作作风。具有较好的身体素质和心理素质，能适用特区的经济和社会发展。
在能力结构方面，要求掌握软件工程的知识与技能，具备软件工程师从事工程实践所需的专业能力。具有获取知识能力，即：终身学习能力、信息获取能力、适应学科发展的能力。具有应用知识能力，即：需求分析和建模能力、软件设计和实现能力、软件评审与测试能力、软件过程改进与项目管理能力、设计人机交互界面能力、使用软件开发工具能力等。还应当在基础研发、工程设计和实践等方面具有一定的创新意识。
在知识结构方面，要求掌握工具性知识，如外语、文献检索等。具有一定的人文社会科学知识，如文学、哲学、政治与社会学、法学、心理学、思想与职业道德、艺术等。还应当具备自然科学知识，如数学等。专业技术基础知识当然也是必不可少的，如数字电路、模拟电路、离散数学、程序设计语言和程序设计、数据结构、计算机组成原理、操作系统、计算机网络、数据库等。在此基础上，还应当掌握高级的专业知识，如面向对象系统分析与设计、统一建模语言、软件需求、软件体系结构、软件测试、软件项目管理、EDA技术、32位ARM嵌入式系统与接口设计、WindowsCE程序设计、嵌入式实时操作系统、基于嵌入式技术的通信系统开发等。
要适应目前软件产业迅速发展的形势，满足对软件人才的大量需求，提高软件人才的素质，解决企业头痛的“人才”问题，降低企业培养员工的人力物力成本，必须坚持以“校企联合、注重实践”为指导方针的办学新模式。
（１）注重实践
软件是一门技术科学，又是一门工程科学，所以培养软件人才应该理论和实践相结合。在培养扎实的基础理论和方法的同时，要重视应用，通过实际项目培养软件人才，这样一来，学生不仅可以了解需求，而且可以在实践中更加牢固地掌握知识，积累丰富的工程经验，适应社会的发展需要。
（２）校企联合
软件人才的培养必须与市场需求相结合，以市场为轴心培养和开发人才。因此，软件人才的培养要面向企业，与企业相结合，从而使得办学更加灵活、更富有特色、更能适合市场和企业对人才的要求。而且有助于提高软件人才的素质，建立人才实战机制，从而保证为企业和社会输送大量的高素质软件人才。
二、校企联合的软件学院办学思路
结合特区的软件行业特征，对软件人才的培养要求，贯彻“校企联合、注重实践”的办学指导方针，应力求突破传统的办学模式，大胆创新。为此，立足特区的软件学院校企联合办学思路应当主张联合国际知名企业共建，全面推行校企合作办学模式；实现“学校-社会-国际”立体式教育教学体系，推行“以科学与理论为主导，以技术与方法为推动，以人文与素质为主”的教学理念；培养学生“主动学习、独立研究”的能力，营造“自主自治、和谐进取”的学术氛围；在注重专业素质教育的同时，加强学生人文素质的培养。
办学思路具体体现在以下几个方面：
1.改革课程结构，构建以能力为本的新型人才培养模式
“注重实践”要求在课程设置上，围绕“以能力为本”的原则，打破传统的公共基础课、专业基础课和专业课三段式课程设置框架，增加实践系列课程，形成由实践课程、实习、实训、毕业论文（设计）等环节组成的具有鲜明实践特色的课程体系，提高学生的动手实践能力，满足企业对学生直接上岗的要求。
（１）实践课程。提升实践课程比例，开设岗位实践课程，分别进行程序设计、系统分析、软件测试和项目管理等方面实践学习，使学生了解现代软件企业的软件开发流程，理解不同角色在软件过程中的具体作用，参与实际软件产品的开发，强化学生实际开发能力和管理能力，提高学生竞争力。
（２）实习。加强与软件企业的密切合作，创造条件从学生一入学起就让学生了解、接触软件企业。让学生到软件企业现场实习，让学生直接参与企业实际的软件开发工作，了解企业运作规则，积累实践经验，培养创新能力，毕业后能够尽快地适应软件企业岗位的需要。
（３）实训。为学生提供项目开发的实践机会，熟悉软件开发的各种角色。学生以开发团队形式，按照实训步骤在规定的时间点完成规定的训练任务，完成从需求分析建模、设计、代码编写、测试、部署的全过程。使学生完全掌握企业化软件开发流程，并具备直接进入企业进行开发的能力。建立条件优越的软件实训基地，将IT企业的开发中心引进来。这样将更有利于控制和把握学生工程实践的效果，有利于提高学生工程实践的质量。实训将软件工程的思想贯穿于整个实践教学，使学生从低年级就开始接触并了解软件工程，并对程序开发具有初步经验，在高年级时系统学习软件工程理论并指导实践，完成从经验积累到感性认识、到理论提升，再回过来指导实践的学习过程，最终使学生具备独立完成从需求分析、建模、设计、代码编写、测试、部署全过程的能力。
（４）毕业设计。毕业论文是学生学习成果的集中体现。毕业论文指导可以采用双导师制，企业导师由各企业的资深软件工程专家担任，负责学生实习过程的指导；校内导师由具有高级职称的本专业专任教师或校内兼职教师担任，负责指导学生完成毕业论文和毕业答辩。学院与实习基地签订详细的毕业指导协议，对企业导师的人选和职责，以及企业对学生实习工作的管理、指导和安排进行约束。企业必须保证让学生全程参与软件研发或生产过程，其毕业论文选题必须来源于实际生产项目。
（５）其他社会实践活动。鼓励学生参加校内外的各项竞赛。学生组队通过提交项目申请报告、开题报告、项目实施、中期检查和结题答辩等环节，训练和培养学生产品开发的意识、项目管理和实施经验、程序开发能力、沟通与交流能力等综合素质。鼓励和支持学生参与学院和学校其他院系教师的软件开发项目。鼓励学生积极开展“科技节”等活动，活动期间除组织学生赴企业参观学习外，还聘请海内外专家或企业高级工程师讲学讲座，使学生能够了解和掌握软件技术和工程的发展以及软件企业管理等方面的综合知识。实施“拓展训练”，定期组织学生开展企业培训的团队、沟通、协作、应变、激励、创新、管理、领导、学习和角色扮演游戏，在兴趣游戏活动中培养和训练学生的综合能力。
2.校企联合，人才培养与行业、企业需求有机衔接
大力发展与企业的联合人才培养计划。通过课程认证、联合办班等合作形式，与国家和地方软件园、著名软件企业和科研机构建立紧密稳定的合作关系。
（１）在课程体系建设、师资培训示教、教学平台共建、校园科技活动、技术支持服务等方面与国内外知名的ＩＴ企业进行切实有效的合作。
（２）通过建立实习实训基地，使学生能够参与实际的软件开发工作，熟悉各种角色，了解企业文化，适应社会环境。
（３）聘请国内外ＩＴ行业知名教师和企事业资深专家到学校担任客座教授或校外导师，开设系列讲座、论坛，指导学生实践、实习和毕业设计，让学生接触和了解IT领域最新发展情况。
3.以市场需求为导向，设立专业方向
根据市场需求与行业结构，针对目前软件人才结构现状，结合专业基础，对高年级学生发展方向进行行业应用细分，使学生学有所用，成为企业迫切需要的人才。划分应用软件方向、嵌入式方向等不同专业方向。面对目前软件人才结构不合理的现状，借助与企业的密切合作关系，建立特色课程班。
4.引进企业专业技能培训，建立课程互认制度
在教授知识及培养能力的同时，帮助学生获得相应的专业技术认证。以行业和岗位技术要求为依据，构建新的培养计划，并使师资、教材、实训基地等建设与之相适应，使达到培养规格的毕业生既能得到毕业证书，又能得到多个软件领域的职业资格证书。与软件行业的资格认证相结合，在专业教学计划中增加与职业资格证书相关的课程，将教学内容与职业标准要求相衔接。
5.鼓励教学手段现代化，教学方法多样化，建立多种形式的教学运作机制
探索各种灵活实用的教学方法。积极开展国际合作培养，大力引进境外优质教学资源。
（１）特色课程。开设精品课程、双语课程等特色课程。
（２）案例教学，建立实用的案例教学系统。采用双语或全英语的案例教学方式，用启发式、交互式、团队式等课堂内外教学方法，在教授软件理论的同时，培养学生的创造性、探索能力及团队精神，把提高和保证教育教学质量始终作为学院办学的生命线。
（３）积极开展国际合作培养，大力引进境外优质教学资源。吸收国际优质教育资源，引进先进的教学理念、模式、教材、内容、方法等；大力引进符合国际主流的培养方式，积极提倡和推行符合国际主流的研究方法、学术规范和学术表达方式的训练。同时加大海外智力的引进力度，在海内外范围吸纳优质教学资源，聘请特聘教授讲授课程。
（４）弹性学分制。不仅可以缩短教学，而且符合培养人才的需要，减少课堂授课的时间，增大项目实践的时间，增大案例的分析量。并考虑学生个人兴趣爱好和需求，促进学习动机，增强学习效果。
6.建设有特色有活力的师资队伍
重视师资队伍的建设，建立双导师制度，聘请校外导师，成立企业教学指导委员会。
（１）师资结构。教师队伍体系按照“三三制”的比例组成。33%是基础课教师，33%是面向全球招聘的教师，33%是由企业一线专家等作为兼职、客座教授。聘请国外大学的教授和企业专家担任客座教授和兼职教授。教授专业课程和技术讲座，参与专业方向、课程体系、教学计划、教学方式、教材建设、实习项目等方面的工作。
（２）双导师制。发展校内导师及企业导师的“双导师”制。除了校内的师资队伍，在校外再聘请有学识、有经验、有业绩的资深IT行业专家做兼职导师，指导学生进行专业实践、毕业设计等。
（３）教师培训。安排教师参加各种培训，加强对教师的培养。如：派出教师到相应公司参加专业认证方面的培训，或到欧美一些合作大学参加相关培训。
7.建立完善的教学质量监督机制和管理体制
为了保障教学质量，在教学实践中不断完善教学质量监督机制。通过开展学生评教，建立教学激励机制，完善教学督导制度，坚持和完善听课制度，引进社会监督等措施促进课堂教学，促进教学建设。
（１）顾问委员会。聘请国际著名大学、知名ＩＴ企业的资深专家任顾问，对专业人才培养逐步与国际接轨提出咨询意见，拓展与国际交流渠道。
（２）学术委员会。聘请国际国内相关专家担任，负责研究、规划专业发展战略，指导专业方向、课程体系设置和教学评估等工作。
（３）学位委员会。聘请国际国内相关专家担任，负责学位论文的审定、审查并通过学位获得者的上报名单。
（４）教学指导委员会。聘请国际国内相关专家担任，负责对学生的专业方向、课程选修和素质教育进行指导。建立企业教学指导委员会。邀请软件行业和企业有关人员参与专业建设和人才培养方案的制定，通过他们加强企业和学生的联系。
三、办学新模式的实践与效果
深圳大学是深圳市唯一一所全日制普通高等学校，深圳大学软件学院根据我国和深圳市软件人才的需求，划分了“嵌入式软件方向”和“应用软件”专业方向。制订了符合本校特点和人才培养要求的各专业实践教学计划，形成了由课程实验、课程设计、实习、实训、毕业论文等环节组成的实践教学体系和规范化、制度化、基础化、长期化的良性运作机制。该体系与理论教学体系密切联系而又相对独立，有明确的教学要求和考核办法，教学内容前后衔接，由简单到复杂，循序渐进，层次分明。成立了相应的工程实践指导小组，负责实践教学指导和管理，建立和完善了实践教学的质量监控体系，有效地保证了实践教学的质量。
深圳大学软件学院与美国德州仪器公司联合办学，共建国内首个软件工程专业本科TI试点班；与IBM公司联合建设深圳大学－IBM软件开发实训基地，加入8门IBM专业方向认证课程；与深圳微软技术中心联合建立实习、实训基地。
深圳大学软件学院师资力量雄厚，具有一支专业素质高、学历年龄结构合理的专职教师队伍，具有高学历、高学位、年轻化的特点。此外，学院还与国内外著名IT企业合作，成立了企业教学指导委员会。还经常聘请业界专业人士来我校授课、培训以及讲座。为了进一步提高专职教师的教学水平和工程经验，安排教师参加IBM、Sun等公司以及清华大学软件学院组织的师资培训。
依据切合实际的人才培养方案，通过以上办学新模式的实践，取得了丰硕的改革成果。
1.毕业学生具有更强的就业竞争力
嵌入式软件方向的学生（TI班）经过美国德州仪器公司的全方位培养，具有较强的嵌入式平台开发能力和丰富的开发经验，将成为手机、移动设备等行业的抢手人才，很好地满足了我国和深圳市对嵌入式平台专业人才的需要。
应用软件方向的学生经过IBM、微软等国际企业的专业课程学习，掌握了先进的软件技术开发，获得多个IBM、微软认证证书；经过企业专业实习与实训基地锻炼后，提前接受了现代软件企业文化，熟悉了现代软件开发流程，具备了一定的实际工作能力和工作经验。这些都使学生具有很强的就业竞争力，更快更好地融入社会。
2.建立具有实践特色的教学体系，全面发展课程互认
扩大岗位实训范围，从原有的软件开发扩展到软件管理，软件过程改进等领域，使学生能够更快地参与实际开发工作，提前适应社会竞争环境。
加强与IBM的合作，在原有课程互认的基础上，进一步扩大认证范围，包括电子商务、软件工程、数据库、业务建模、操作系统软件、应用设计开发、项目管理等技术领域。引入更多的微软技术认证，包括.NET开发设计师、操作系统管理员、系统架构师、网络管理员等多种专业资格水平人员认证。
3.与企业广泛紧密地合作，进一步拓展实习、实训基地建设
建立实习实训基地，为学生提供高质量的实践环境：给学生创造一流的软件开发的公司实战环境。
在IBM建立“软件人才教育伙伴合作”关系的基础上，建设IBM技术俱乐部，鼓励老师参与IBM师资培训，加大对已有的IBM实训基地建设，扩大场地，增加设备，将实训基地发展成为实际的IBM软件开发基地。加强与微软合作，在深圳大学-深圳微软技术中心实习基地以及实训中心成功挂牌后，进一步引入技术认证、建设实训基地等合作项目。在美国德州仪器公司开设嵌入式课程班的基础上，进一步开展实习基地、实训基地的建设。此外发展了与ARM、金蝶、腾讯等企业的合作关系。
4.学生创新能力的培养
通过建设创新实验室以及积极组织各类科技创新竞赛活动来激发学生的热情、提高他们的创新意识和能力。
四、结语
深圳特区软件产业发展迅猛，对软件人才的需求十分旺盛。为适应特区软件产业发展的需要，深圳特别重视软件学院的建设，近年来采取了一系列重要措施推动软件学院的发展。
解放思想，改革开放是深圳一直以来秉承的精神。在新形势下，要求进一步解放思想，深化改革开放。作为特区的软件学院应当探索全新的办学模式，按照国际通行规则组织实施教学活动，促进教学改革，推进国内外合作办学和产学研用紧密结合，以市场需求为导向，培养出具有国际竞争力的软件人才。深圳大学软件学院立足特区，提出了以“校企联合、注重实践”为指导方针的办学新模式，制定具体的办学思路和方案，在实践中得到了良好的成效。
参考文献：
[1]马琨.深圳软件业由软变硬[J].深圳特区科技, 2005(4): 36-38.
[2]陈莹.从深圳软件产业看中国软件业的发展[J].当代经理人, 2006(4): 57-58.
[3]邢莉.深圳市软件产业现状分析及未来发展策略[J].特区经济, 2006(12): 65-66.
关键词：校企联合 注重实践 办学模式
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2008）23-0073-04
信息化的发展十分迅猛，加快软件产业发展是我国面临的一项紧迫的任务。深圳作为软件企业的主要聚集地之一,是中国软件业的排头兵。软件产业是深圳市的支柱产业，也是未来重点发展的产业。无论从软件企业的成长势头、软件产品的数量，软件产业都处在欣欣向荣的高速发展时期。随着软件企业总数不断增加，软件产业总体规模也在继续增大。[1][2][3] 深圳对软件人才的需求越来越大。作为特区的高校，培养大量优秀的软件人才成为其不可推卸的重要责任。
一、立足特区的软件学院办学目标
深圳软件产业有着比较明显的深圳特色，如以嵌入式软件为龙头、市场机制灵活、配套资源与服务方面具有优势、地理位置独特，软件出口优势明显等。[3] 深圳的软件学院应采用全新的办学模式，按照国际通行规则组织实施教学活动，促进教学改革，推进国内外合作办学和产学研用紧密结合，以市场需求为导向，培养具有国际竞争力的软件人才。
纵观目前人才市场现状，软件人才较多，但是真正适合企业的人才却很难找。学校出来的毕业生多是从书本中走出来的人才，缺少扎实的理论知识，缺少过硬的实际操作能力。企业招聘到的软件人员很难马上就真正发挥用处，公司需要对其进行再学习、再培训和改造。
新形势下，对软件人才的培养要求应包括素质结构、能力结构和知识结构三方面。
在素质结构方面，要求热爱祖国，拥护中国共产党的领导，树立科学的世界观、人生观和价值观；具有责任心和社会责任感；具有法律意识，自觉遵纪守法；热爱本专业，注重职业道德修养；具有诚信意识和团队精神；愿意为国家和深圳特区的发展贡献自己的力量。应具有一定的文学艺术修养、良好的文字和口头表达能力以及交流和沟通能力。掌握科学思维方法、工程设计方法，具备良好的工程素养；具有创新、创业精神；具有严谨的科学态度和务实的工作作风。具有较好的身体素质和心理素质，能适用特区的经济和社会发展。
在能力结构方面，要求掌握软件工程的知识与技能，具备软件工程师从事工程实践所需的专业能力。具有获取知识能力，即：终身学习能力、信息获取能力、适应学科发展的能力。具有应用知识能力，即：需求分析和建模能力、软件设计和实现能力、软件评审与测试能力、软件过程改进与项目管理能力、设计人机交互界面能力、使用软件开发工具能力等。还应当在基础研发、工程设计和实践等方面具有一定的创新意识。
在知识结构方面，要求掌握工具性知识，如外语、文献检索等。具有一定的人文社会科学知识，如文学、哲学、政治与社会学、法学、心理学、思想与职业道德、艺术等。还应当具备自然科学知识，如数学等。专业技术基础知识当然也是必不可少的，如数字电路、模拟电路、离散数学、程序设计语言和程序设计、数据结构、计算机组成原理、操作系统、计算机网络、数据库等。在此基础上，还应当掌握高级的专业知识，如面向对象系统分析与设计、统一建模语言、软件需求、软件体系结构、软件测试、软件项目管理、EDA技术、32位ARM嵌入式系统与接口设计、WindowsCE程序设计、嵌入式实时操作系统、基于嵌入式技术的通信系统开发等。
要适应目前软件产业迅速发展的形势，满足对软件人才的大量需求，提高软件人才的素质，解决企业头痛的“人才”问题，降低企业培养员工的人力物力成本，必须坚持以“校企联合、注重实践”为指导方针的办学新模式。
（１）注重实践
软件是一门技术科学，又是一门工程科学，所以培养软件人才应该理论和实践相结合。在培养扎实的基础理论和方法的同时，要重视应用，通过实际项目培养软件人才，这样一来，学生不仅可以了解需求，而且可以在实践中更加牢固地掌握知识，积累丰富的工程经验，适应社会的发展需要。
（２）校企联合
软件人才的培养必须与市场需求相结合，以市场为轴心培养和开发人才。因此，软件人才的培养要面向企业，与企业相结合，从而使得办学更加灵活、更富有特色、更能适合市场和企业对人才的要求。而且有助于提高软件人才的素质，建立人才实战机制，从而保证为企业和社会输送大量的高素质软件人才。
二、校企联合的软件学院办学思路
结合特区的软件行业特征，对软件人才的培养要求，贯彻“校企联合、注重实践”的办学指导方针，应力求突破传统的办学模式，大胆创新。为此，立足特区的软件学院校企联合办学思路应当主张联合国际知名企业共建，全面推行校企合作办学模式；实现“学校-社会-国际”立体式教育教学体系，推行“以科学与理论为主导，以技术与方法为推动，以人文与素质为主”的教学理念；培养学生“主动学习、独立研究”的能力，营造“自主自治、和谐进取”的学术氛围；在注重专业素质教育的同时，加强学生人文素质的培养。
办学思路具体体现在以下几个方面：
1.改革课程结构，构建以能力为本的新型人才培养模式
“注重实践”要求在课程设置上，围绕“以能力为本”的原则，打破传统的公共基础课、专业基础课和专业课三段式课程设置框架，增加实践系列课程，形成由实践课程、实习、实训、毕业论文（设计）等环节组成的具有鲜明实践特色的课程体系，提高学生的动手实践能力，满足企业对学生直接上岗的要求。
（１）实践课程。提升实践课程比例，开设岗位实践课程，分别进行程序设计、系统分析、软件测试和项目管理等方面实践学习，使学生了解现代软件企业的软件开发流程，理解不同角色在软件过程中的具体作用，参与实际软件产品的开发，强化学生实际开发能力和管理能力，提高学生竞争力。
（２）实习。加强与软件企业的密切合作，创造条件从学生一入学起就让学生了解、接触软件企业。让学生到软件企业现场实习，让学生直接参与企业实际的软件开发工作，了解企业运作规则，积累实践经验，培养创新能力，毕业后能够尽快地适应软件企业岗位的需要。
（３）实训。为学生提供项目开发的实践机会，熟悉软件开发的各种角色。学生以开发团队形式，按照实训步骤在规定的时间点完成规定的训练任务，完成从需求分析建模、设计、代码编写、测试、部署的全过程。使学生完全掌握企业化软件开发流程，并具备直接进入企业进行开发的能力。建立条件优越的软件实训基地，将IT企业的开发中心引进来。这样将更有利于控制和把握学生工程实践的效果，有利于提高学生工程实践的质量。实训将软件工程的思想贯穿于整个实践教学，使学生从低年级就开始接触并了解软件工程，并对程序开发具有初步经验，在高年级时系统学习软件工程理论并指导实践，完成从经验积累到感性认识、到理论提升，再回过来指导实践的学习过程，最终使学生具备独立完成从需求分析、建模、设计、代码编写、测试、部署全过程的能力。
（４）毕业设计。毕业论文是学生学习成果的集中体现。毕业论文指导可以采用双导师制，企业导师由各企业的资深软件工程专家担任，负责学生实习过程的指导；校内导师由具有高级职称的本专业专任教师或校内兼职教师担任，负责指导学生完成毕业论文和毕业答辩。学院与实习基地签订详细的毕业指导协议，对企业导师的人选和职责，以及企业对学生实习工作的管理、指导和安排进行约束。企业必须保证让学生全程参与软件研发或生产过程，其毕业论文选题必须来源于实际生产项目。
（５）其他社会实践活动。鼓励学生参加校内外的各项竞赛。学生组队通过提交项目申请报告、开题报告、项目实施、中期检查和结题答辩等环节，训练和培养学生产品开发的意识、项目管理和实施经验、程序开发能力、沟通与交流能力等综合素质。鼓励和支持学生参与学院和学校其他院系教师的软件开发项目。鼓励学生积极开展“科技节”等活动，活动期间除组织学生赴企业参观学习外，还聘请海内外专家或企业高级工程师讲学讲座，使学生能够了解和掌握软件技术和工程的发展以及软件企业管理等方面的综合知识。实施“拓展训练”，定期组织学生开展企业培训的团队、沟通、协作、应变、激励、创新、管理、领导、学习和角色扮演游戏，在兴趣游戏活动中培养和训练学生的综合能力。
2.校企联合，人才培养与行业、企业需求有机衔接
大力发展与企业的联合人才培养计划。通过课程认证、联合办班等合作形式，与国家和地方软件园、著名软件企业和科研机构建立紧密稳定的合作关系。
（１）在课程体系建设、师资培训示教、教学平台共建、校园科技活动、技术支持服务等方面与国内外知名的ＩＴ企业进行切实有效的合作。
（２）通过建立实习实训基地，使学生能够参与实际的软件开发工作，熟悉各种角色，了解企业文化，适应社会环境。
（３）聘请国内外ＩＴ行业知名教师和企事业资深专家到学校担任客座教授或校外导师，开设系列讲座、论坛，指导学生实践、实习和毕业设计，让学生接触和了解IT领域最新发展情况。
3.以市场需求为导向，设立专业方向
根据市场需求与行业结构，针对目前软件人才结构现状，结合专业基础，对高年级学生发展方向进行行业应用细分，使学生学有所用，成为企业迫切需要的人才。划分应用软件方向、嵌入式方向等不同专业方向。面对目前软件人才结构不合理的现状，借助与企业的密切合作关系，建立特色课程班。
4.引进企业专业技能培训，建立课程互认制度
在教授知识及培养能力的同时，帮助学生获得相应的专业技术认证。以行业和岗位技术要求为依据，构建新的培养计划，并使师资、教材、实训基地等建设与之相适应，使达到培养规格的毕业生既能得到毕业证书，又能得到多个软件领域的职业资格证书。与软件行业的资格认证相结合，在专业教学计划中增加与职业资格证书相关的课程，将教学内容与职业标准要求相衔接。
5.鼓励教学手段现代化，教学方法多样化，建立多种形式的教学运作机制
探索各种灵活实用的教学方法。积极开展国际合作培养，大力引进境外优质教学资源。
（１）特色课程。开设精品课程、双语课程等特色课程。
（２）案例教学，建立实用的案例教学系统。采用双语或全英语的案例教学方式，用启发式、交互式、团队式等课堂内外教学方法，在教授软件理论的同时，培养学生的创造性、探索能力及团队精神，把提高和保证教育教学质量始终作为学院办学的生命线。
（３）积极开展国际合作培养，大力引进境外优质教学资源。吸收国际优质教育资源，引进先进的教学理念、模式、教材、内容、方法等；大力引进符合国际主流的培养方式，积极提倡和推行符合国际主流的研究方法、学术规范和学术表达方式的训练。同时加大海外智力的引进力度，在海内外范围吸纳优质教学资源，聘请特聘教授讲授课程。
（４）弹性学分制。不仅可以缩短教学，而且符合培养人才的需要，减少课堂授课的时间，增大项目实践的时间，增大案例的分析量。并考虑学生个人兴趣爱好和需求，促进学习动机，增强学习效果。
6.建设有特色有活力的师资队伍
重视师资队伍的建设，建立双导师制度，聘请校外导师，成立企业教学指导委员会。
（１）师资结构。教师队伍体系按照“三三制”的比例组成。33%是基础课教师，33%是面向全球招聘的教师，33%是由企业一线专家等作为兼职、客座教授。聘请国外大学的教授和企业专家担任客座教授和兼职教授。教授专业课程和技术讲座，参与专业方向、课程体系、教学计划、教学方式、教材建设、实习项目等方面的工作。
（２）双导师制。发展校内导师及企业导师的“双导师”制。除了校内的师资队伍，在校外再聘请有学识、有经验、有业绩的资深IT行业专家做兼职导师，指导学生进行专业实践、毕业设计等。
（３）教师培训。安排教师参加各种培训，加强对教师的培养。如：派出教师到相应公司参加专业认证方面的培训，或到欧美一些合作大学参加相关培训。
7.建立完善的教学质量监督机制和管理体制
为了保障教学质量，在教学实践中不断完善教学质量监督机制。通过开展学生评教，建立教学激励机制，完善教学督导制度，坚持和完善听课制度，引进社会监督等措施促进课堂教学，促进教学建设。
（１）顾问委员会。聘请国际著名大学、知名ＩＴ企业的资深专家任顾问，对专业人才培养逐步与国际接轨提出咨询意见，拓展与国际交流渠道。
（２）学术委员会。聘请国际国内相关专家担任，负责研究、规划专业发展战略，指导专业方向、课程体系设置和教学评估等工作。
（３）学位委员会。聘请国际国内相关专家担任，负责学位论文的审定、审查并通过学位获得者的上报名单。
（４）教学指导委员会。聘请国际国内相关专家担任，负责对学生的专业方向、课程选修和素质教育进行指导。建立企业教学指导委员会。邀请软件行业和企业有关人员参与专业建设和人才培养方案的制定，通过他们加强企业和学生的联系。
三、办学新模式的实践与效果
深圳大学是深圳市唯一一所全日制普通高等学校，深圳大学软件学院根据我国和深圳市软件人才的需求，划分了“嵌入式软件方向”和“应用软件”专业方向。制订了符合本校特点和人才培养要求的各专业实践教学计划，形成了由课程实验、课程设计、实习、实训、毕业论文等环节组成的实践教学体系和规范化、制度化、基础化、长期化的良性运作机制。该体系与理论教学体系密切联系而又相对独立，有明确的教学要求和考核办法，教学内容前后衔接，由简单到复杂，循序渐进，层次分明。成立了相应的工程实践指导小组，负责实践教学指导和管理，建立和完善了实践教学的质量监控体系，有效地保证了实践教学的质量。
深圳大学软件学院与美国德州仪器公司联合办学，共建国内首个软件工程专业本科TI试点班；与IBM公司联合建设深圳大学－IBM软件开发实训基地，加入8门IBM专业方向认证课程；与深圳微软技术中心联合建立实习、实训基地。
深圳大学软件学院师资力量雄厚，具有一支专业素质高、学历年龄结构合理的专职教师队伍，具有高学历、高学位、年轻化的特点。此外，学院还与国内外著名IT企业合作，成立了企业教学指导委员会。还经常聘请业界专业人士来我校授课、培训以及讲座。为了进一步提高专职教师的教学水平和工程经验，安排教师参加IBM、Sun等公司以及清华大学软件学院组织的师资培训。
依据切合实际的人才培养方案，通过以上办学新模式的实践，取得了丰硕的改革成果。
1.毕业学生具有更强的就业竞争力
嵌入式软件方向的学生（TI班）经过美国德州仪器公司的全方位培养，具有较强的嵌入式平台开发能力和丰富的开发经验，将成为手机、移动设备等行业的抢手人才，很好地满足了我国和深圳市对嵌入式平台专业人才的需要。
应用软件方向的学生经过IBM、微软等国际企业的专业课程学习，掌握了先进的软件技术开发，获得多个IBM、微软认证证书；经过企业专业实习与实训基地锻炼后，提前接受了现代软件企业文化，熟悉了现代软件开发流程，具备了一定的实际工作能力和工作经验。这些都使学生具有很强的就业竞争力，更快更好地融入社会。
2.建立具有实践特色的教学体系，全面发展课程互认
扩大岗位实训范围，从原有的软件开发扩展到软件管理，软件过程改进等领域，使学生能够更快地参与实际开发工作，提前适应社会竞争环境。
加强与IBM的合作，在原有课程互认的基础上，进一步扩大认证范围，包括电子商务、软件工程、数据库、业务建模、操作系统软件、应用设计开发、项目管理等技术领域。引入更多的微软技术认证，包括.NET开发设计师、操作系统管理员、系统架构师、网络管理员等多种专业资格水平人员认证。
3.与企业广泛紧密地合作，进一步拓展实习、实训基地建设
建立实习实训基地，为学生提供高质量的实践环境：给学生创造一流的软件开发的公司实战环境。
在IBM建立“软件人才教育伙伴合作”关系的基础上，建设IBM技术俱乐部，鼓励老师参与IBM师资培训，加大对已有的IBM实训基地建设，扩大场地，增加设备，将实训基地发展成为实际的IBM软件开发基地。加强与微软合作，在深圳大学-深圳微软技术中心实习基地以及实训中心成功挂牌后，进一步引入技术认证、建设实训基地等合作项目。在美国德州仪器公司开设嵌入式课程班的基础上，进一步开展实习基地、实训基地的建设。此外发展了与ARM、金蝶、腾讯等企业的合作关系。
4.学生创新能力的培养
通过建设创新实验室以及积极组织各类科技创新竞赛活动来激发学生的热情、提高他们的创新意识和能力。
四、结语
深圳特区软件产业发展迅猛，对软件人才的需求十分旺盛。为适应特区软件产业发展的需要，深圳特别重视软件学院的建设，近年来采取了一系列重要措施推动软件学院的发展。
解放思想，改革开放是深圳一直以来秉承的精神。在新形势下，要求进一步解放思想，深化改革开放。作为特区的软件学院应当探索全新的办学模式，按照国际通行规则组织实施教学活动，促进教学改革，推进国内外合作办学和产学研用紧密结合，以市场需求为导向，培养出具有国际竞争力的软件人才。深圳大学软件学院立足特区，提出了以“校企联合、注重实践”为指导方针的办学新模式，制定具体的办学思路和方案，在实践中得到了良好的成效。
参考文献：
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