【摘 要】
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2020年初爆发的新冠肺炎疫情让在线教学成为无奈之选。作为区别于传统实体教学的新形态，线上教学具有延展时间空间等独特的优势。但是，作为非常时期的被迫选择，在线教学同时也给教师教学带来了情感沟通不畅、主体互动不良等方面的困扰。基于北京林业大学60份教学总结的文本分析，从认知观念、情绪感受等角度对新冠肺炎疫情期间教师在线教学心态进行了分析，对教师应对策略进行了总结。研究发现，疫情期间高校教师在认知方面
【基金项目】
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北京林业大学2020年教育教学研究名师专项“一流专业背景下的整合性课程思政建设”,项目编号BJFU2020MS002；
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2020年初爆发的新冠肺炎疫情让在线教学成为无奈之选。作为区别于传统实体教学的新形态，线上教学具有延展时间空间等独特的优势。但是，作为非常时期的被迫选择，在线教学同时也给教师教学带来了情感沟通不畅、主体互动不良等方面的困扰。基于北京林业大学60份教学总结的文本分析，从认知观念、情绪感受等角度对新冠肺炎疫情期间教师在线教学心态进行了分析，对教师应对策略进行了总结。研究发现，疫情期间高校教师在认知方面普遍持有线上教学责任重、难度高、机遇大3种观念；情绪方面主要体现为低控制感引发的3种焦虑，即技术型焦虑、过程型焦虑、效果型焦虑；教师的应对策略则体现为围绕教学技术、教学内容、教学方法3个方面的改革，提出了深化未来在线教学的对策。
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