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【摘 要】本文以中高职衔接高职院校为例，从管理意识、管理方式、管理制度三个方面分析高职院校目前存在的多层次学生管理问题，提出要多调查、深研究，增强管理者的科研意识、服务意识、家长意识、朋友意识等四方面意识；要多形式、分层次，创新学生管理方式；要抓三层、齐并进，管理制度助推发展，从而解决中高职衔接中高职院校多层次学生管理的问题。
【关键词】中高职衔接 多层次 学生管理
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）07C-0109-03
《广西推进教育管办评分离促进政府职能转变实施方案》提出：“依法赋权学校自主办学。探索扩大高校在综合改革、考试招生、教育教学、科研评价、现代大学制度建设、中高职衔接、产教融合和校企合作、教职工队伍管理和国际交流合作等方面的自主权，通过制定政策、简政放权、修订章程和完善救济机制等方式，进一步明确和保障高校办学自主权”。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出：“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。很多高职院校前期为了扩大本校的在校生规模，除了高考招生外，更将中职学生纳入招生目标，以中高职衔接的方式大力招生，达到扩大在校生规模的目的，所以对招生的投入和重视程度远大于对学生后期培养的投入与重视。由于前期在生源来源上没有进行很好的区分考虑，这给学生管理带来了前所未有的挑战。因此，中高职衔接多层次学生管理的问题的研究具有非常重要的现实意义。
一、多层次类型的学生及其特征
中高职衔接的高职院校中，一些学校前期为了扩大在校生规模，采用多种形式进行招生，招生类型涵盖了高考录取、五年一贯制、自主招生、对口单招、“3+2”分段培养等不同形式的学生，各种类型学生都有其明显的特征。
高考录取的学生其文化基础比其他类型学生更扎实，虽对自己所学的专业缺乏深刻的认识，但对自己今后所要从事的工作岗位存在很高的期望，而且其中有相当一部分学生是有升本意愿的，所以这类学生更愿意把更多的时间花在课外的学习和各种培训、考证上，以增强日后的就业竞争力。五年一贯制的学生主要以初中毕业的学生为主，年龄基本都在16岁以下，心智发展不成熟，自控能力较差，叛逆心强，责任感相对淡薄，他们的求知欲望、学习动机、个人自信心、综合理解能力等方面明顯低于普高学生。自主招生、对口单招、“3+2”类型的学生多为中职学生，他们大多来自弱势的农村家庭，家庭情况复杂，有些学生父母离异或感情不和家庭分裂，有些父母常年在外打工成为留守儿童，致使他们在基础教育阶段就属于学生中的弱势群体，没有养成良好的学习习惯，抗挫能力较强，同时也存在叛逆心理。当然，其中也有很多学生主动性较好，喜欢参与学校社团和一些文体方面活动，思维活跃，专业技能方面动手能力较强。
然而，学校在制订人才培养方案时，大多没有很好考虑到这些不同层次的学生的素质特征，就把针对高中升上来的学生制定的人才培养方案同样放到中高职衔接模式下的学生使用，这必然使学生管理工作存在很多问题。
二、中高职衔接多层次学生管理面临的问题
（一）管理意识需进一步增强。学校有中高职衔接多层次学生存在，必然对学校的学生管理工作产生新的挑战。面对这一情况，高职院校管理者已认识到必须突破原有思维，创新管理意识，才能尽快应对中高职衔接多层次学生并存带来的新问题。然而，学生管理不但与管理决策者有着密切联系，更与基层学生管理工作者的辅导员或班主任密切相关，这个群体的意识觉醒和改变更为重要。多层次学生群体，打破了他们长久以来的对高考统招类学生的管理方式，需要他们重新去学习、研究。然而，很多辅导员或班主任缺乏对不同层次的学生开展调研，对他们的特征没有全面的了解、分析、总结，也没能形成基于生源多元化视角的管理意识和管理思维。一视同仁或以不出事为主的管理方导致在具体操作上存在滞后性，以及开放度不高、接纳性不强的问题。尤其是新入职的辅导员，还没有进入状态就要面临这类学生的管理，感觉工作压力很大，更无法深入分析所带学生的特征，他们的管理意识更需要进一步增强。
（二）管理方式需进一步创新。由于高职院校管理者已经适应了高考录取学生的特点，沿用原有的管理方式，这是缺乏对不同层次学生的深入了解与研究，再加上各种新兴媒体的快速发展，扩大了学生获取信息、学习技能的途径，丰富了学生的交往形式，再采用原有基于高中毕业生为主要管理对象的管理方式，必然跟不上当前多层次学生存在管理需求，更不能体现“以人为本”的管理理念，这也易造成师生管理方面的矛盾。如何针对不同层次学生群体的特征和需求，采取与之相适应的考评机制，激发不同层次学生的潜能，创新管理方式，这是高职院校管理者必须面对的一大问题。
（三）管理制度需进一步完善。学生管理工作是否有成效，关键取决于是否有合理并与时俱进的制度，以及对制度的执行力度。当前实行的管理制度大多数是根据高考录取学生的特征而制定的，而目前多层次学生的存在，必然使管理问题多样化，单一的管理制度已经不适应社会高速发展、学生学习和生活环境复杂多变、学生成分参差不齐的状况。如何使管理制度能适应中高职衔接多层次学生管理需求，这对学校制度的进一步修正、完善、创新提出了新的要求。
三、中高职衔接多层次学生管理问题可采取的对策
（一）多调查、深研究，增强多种管理意识。中高职衔接的学生是学校不可忽视的一个群体，对于这类学生的特点、个性、需求和成长背景需多调查，深研究，同时增强管理者的科研意识、服务意识、家长意识、朋友意识等四方面意识。
首先，增强科研意识，以问题为切入点，更多开展调查，更深层次研究，是解决中高职衔接过程中多层次学生管理问题的有效手段，也是培养高素质技术技能人才的重要途径，通过科研可以为人才培养提供借鉴和决策作用。以科研的形式对问题进行深入剖析、探究，可以有针对性地解决中高职衔接过程中存在的认知、策划、组织和管理问题，形成对问题的普遍共识，达成一致，从而针对不同层次学生形成不同的解决策略和方法，这对于管理者当前所处的困境具有一定的指导和帮助作用。同时，学校的师资队伍在开展科学研究的过程中，也是最直接受益者，科研水平和能力得到提高，对于个人的晋升以及教学管理工作必将起到很大的推动作用。
【关键词】中高职衔接 多层次 学生管理
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）07C-0109-03
《广西推进教育管办评分离促进政府职能转变实施方案》提出：“依法赋权学校自主办学。探索扩大高校在综合改革、考试招生、教育教学、科研评价、现代大学制度建设、中高职衔接、产教融合和校企合作、教职工队伍管理和国际交流合作等方面的自主权，通过制定政策、简政放权、修订章程和完善救济机制等方式，进一步明确和保障高校办学自主权”。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出：“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。很多高职院校前期为了扩大本校的在校生规模，除了高考招生外，更将中职学生纳入招生目标，以中高职衔接的方式大力招生，达到扩大在校生规模的目的，所以对招生的投入和重视程度远大于对学生后期培养的投入与重视。由于前期在生源来源上没有进行很好的区分考虑，这给学生管理带来了前所未有的挑战。因此，中高职衔接多层次学生管理的问题的研究具有非常重要的现实意义。
一、多层次类型的学生及其特征
中高职衔接的高职院校中，一些学校前期为了扩大在校生规模，采用多种形式进行招生，招生类型涵盖了高考录取、五年一贯制、自主招生、对口单招、“3+2”分段培养等不同形式的学生，各种类型学生都有其明显的特征。
高考录取的学生其文化基础比其他类型学生更扎实，虽对自己所学的专业缺乏深刻的认识，但对自己今后所要从事的工作岗位存在很高的期望，而且其中有相当一部分学生是有升本意愿的，所以这类学生更愿意把更多的时间花在课外的学习和各种培训、考证上，以增强日后的就业竞争力。五年一贯制的学生主要以初中毕业的学生为主，年龄基本都在16岁以下，心智发展不成熟，自控能力较差，叛逆心强，责任感相对淡薄，他们的求知欲望、学习动机、个人自信心、综合理解能力等方面明顯低于普高学生。自主招生、对口单招、“3+2”类型的学生多为中职学生，他们大多来自弱势的农村家庭，家庭情况复杂，有些学生父母离异或感情不和家庭分裂，有些父母常年在外打工成为留守儿童，致使他们在基础教育阶段就属于学生中的弱势群体，没有养成良好的学习习惯，抗挫能力较强，同时也存在叛逆心理。当然，其中也有很多学生主动性较好，喜欢参与学校社团和一些文体方面活动，思维活跃，专业技能方面动手能力较强。
然而，学校在制订人才培养方案时，大多没有很好考虑到这些不同层次的学生的素质特征，就把针对高中升上来的学生制定的人才培养方案同样放到中高职衔接模式下的学生使用，这必然使学生管理工作存在很多问题。
二、中高职衔接多层次学生管理面临的问题
（一）管理意识需进一步增强。学校有中高职衔接多层次学生存在，必然对学校的学生管理工作产生新的挑战。面对这一情况，高职院校管理者已认识到必须突破原有思维，创新管理意识，才能尽快应对中高职衔接多层次学生并存带来的新问题。然而，学生管理不但与管理决策者有着密切联系，更与基层学生管理工作者的辅导员或班主任密切相关，这个群体的意识觉醒和改变更为重要。多层次学生群体，打破了他们长久以来的对高考统招类学生的管理方式，需要他们重新去学习、研究。然而，很多辅导员或班主任缺乏对不同层次的学生开展调研，对他们的特征没有全面的了解、分析、总结，也没能形成基于生源多元化视角的管理意识和管理思维。一视同仁或以不出事为主的管理方导致在具体操作上存在滞后性，以及开放度不高、接纳性不强的问题。尤其是新入职的辅导员，还没有进入状态就要面临这类学生的管理，感觉工作压力很大，更无法深入分析所带学生的特征，他们的管理意识更需要进一步增强。
（二）管理方式需进一步创新。由于高职院校管理者已经适应了高考录取学生的特点，沿用原有的管理方式，这是缺乏对不同层次学生的深入了解与研究，再加上各种新兴媒体的快速发展，扩大了学生获取信息、学习技能的途径，丰富了学生的交往形式，再采用原有基于高中毕业生为主要管理对象的管理方式，必然跟不上当前多层次学生存在管理需求，更不能体现“以人为本”的管理理念，这也易造成师生管理方面的矛盾。如何针对不同层次学生群体的特征和需求，采取与之相适应的考评机制，激发不同层次学生的潜能，创新管理方式，这是高职院校管理者必须面对的一大问题。
（三）管理制度需进一步完善。学生管理工作是否有成效，关键取决于是否有合理并与时俱进的制度，以及对制度的执行力度。当前实行的管理制度大多数是根据高考录取学生的特征而制定的，而目前多层次学生的存在，必然使管理问题多样化，单一的管理制度已经不适应社会高速发展、学生学习和生活环境复杂多变、学生成分参差不齐的状况。如何使管理制度能适应中高职衔接多层次学生管理需求，这对学校制度的进一步修正、完善、创新提出了新的要求。
三、中高职衔接多层次学生管理问题可采取的对策
（一）多调查、深研究，增强多种管理意识。中高职衔接的学生是学校不可忽视的一个群体，对于这类学生的特点、个性、需求和成长背景需多调查，深研究，同时增强管理者的科研意识、服务意识、家长意识、朋友意识等四方面意识。
首先，增强科研意识，以问题为切入点，更多开展调查，更深层次研究，是解决中高职衔接过程中多层次学生管理问题的有效手段，也是培养高素质技术技能人才的重要途径，通过科研可以为人才培养提供借鉴和决策作用。以科研的形式对问题进行深入剖析、探究，可以有针对性地解决中高职衔接过程中存在的认知、策划、组织和管理问题，形成对问题的普遍共识，达成一致，从而针对不同层次学生形成不同的解决策略和方法，这对于管理者当前所处的困境具有一定的指导和帮助作用。同时，学校的师资队伍在开展科学研究的过程中，也是最直接受益者，科研水平和能力得到提高，对于个人的晋升以及教学管理工作必将起到很大的推动作用。