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摘 要：在文化复兴的道路上，许多具有地域特色的小众艺术形式改变了原本默默无闻甚至是濒临失传的局面，以更加自信的姿态走入了大众视野，而教育则是传承与发展乡土资源与地域文化的最好方式。就幼儿园的教育特点而言，常德丝弦与幼儿园许多课程活动契合度都很高，可作为陪伴幼儿生活的一种艺术形式。本文针对常德丝弦在幼儿园的传承和发展进行探讨，以供读者参考。
关键词：幼儿园教育;乡土资源;常德丝弦
常德丝弦是一种在常德地区流行的曲艺演唱形式，隶属于湖湘文化，该种艺术形式最早可追溯到明朝时期，在当时被称作“时尚小调”，至清代又被更名为“南北俗曲”，如今则被统一称为“常德丝弦”。常德丝弦以曲调悠扬为特点，对常德地区的文化发展有重要影响，目前常德地区的许多小学都在音乐课程中增加了常德丝弦相关作品的教学，常德丝弦已成为一项具有地域特色的教学内容。因此，在注重幼儿乐感培养与智力开发的幼儿园教育中，常德丝弦也应占据一席之地。
一、 使用常德丝弦伴奏，提高唱歌兴趣
常德丝弦虽是自成一派的音乐形式，在伴奏乐器、说唱方式与表演内容上均有自己的风格，但并非不能为普通人所学习，幼儿园也可借常德丝弦的曲目进行音乐教学，让幼儿跟随乐曲的节奏进行即兴舞蹈等。在实际表演中，常德丝弦会根据演出场所的变化而转变表演形式，具有一定的灵活性，即兴表现力较强，而这种艺术形式又吸收了许多具有民间特色的小调与戏曲，因而幼儿在聆听是又能很容易将之与一般的教学音乐区分开，长期针对性训练可增强幼儿的音乐感知能力与辨别能力。
例如，在幼儿园的音乐教学中，幼儿教师可将常德丝弦作为一项固定的学习内容，在每节课堂的前几分钟里，用多媒体设备方法常德丝弦中的经典曲目，带领幼儿即兴进行舞蹈，让幼儿逐渐熟悉常德丝弦的曲风。此外，幼儿教师也可将《马马嘟嘟起》与《月亮巴巴》等常德丝弦的代表曲目进行改编，用儿童化的语言进行填词，带领幼儿园学唱，以此来带给幼儿不一样的歌唱体验，激发幼儿对于演唱常德丝弦的兴趣，继而实现传承文化与增强歌唱能力的双重目标。
值得注意的是，由于常德丝弦在表演中通常使用二胡、琵琶、京胡、三弦与扬琴等弦索乐器，幼儿教师若想在教学中带学生练习相关曲目的演奏，应注意安全防护，或是用同类型的玩具乐器替代。
二、 融入幼儿日常生活，培养音乐情趣
在现代社会中，越来越多的外来文化融入我国人民的生活中，这种现象在丰富人们精神生活的同时，也对传统文化的传承与发扬造成了一定冲击。在新时代的幼儿园教育中，幼儿教师必须竭尽所能降低外来文化为幼儿带来的负面影响，让幼儿明白中华文化才是其生活中应重点吸收的文化种类，将过去那种“只知莎翁戏剧，不知京剧”的情况扼杀在摇篮里。生活化渗透是文化传播的最佳形式，幼儿教师若想让幼儿全身心地接受并认可常德丝弦的存在，使其对常德丝弦这种艺术形式产生向往，就应从园内生活的细节开始，做到园内处处可见常德丝弦的身影。
例如，幼儿园教师可以用常德丝弦中的乐曲作为上下课的铃声，让幼儿每天在不经意间聆听到这类曲目。此外，幼儿园还可以在常规的才艺展示会中设置单独的常德丝弦板块，并规划能够引起幼儿极度渴望的奖项，让幼儿在脑海中将“常德丝弦”与“獎励”画上等号，以此来影响幼儿的潜意识。通过这种在幼儿园圣后细节之处加入常德丝弦元素的做法，幼儿在成长过程中可一直得到常德丝弦的陪伴，常德丝弦已成为其生活的一部分，该曲艺形式的传承与发扬工作自然可继续下去。
三、 讲解常德丝弦由来，训练语言能力
对于3到5岁的幼儿来说，“听故事”在其心中地位应仅次于“做游戏”，许多幼儿从来到幼儿园就开始期盼故事课的来临。通常来说，幼儿园故事课中故事大多来源于童话读本或儿童绘本，其中故事自有精彩之处，但主题却太多单一，幼儿在听多了相似的故事之后，难免会感到厌倦。此时，幼儿教师就可充分利用乡土资源的优势，将常德丝弦这一传统艺术形式的发展历程当作故事讲给幼儿听，让幼儿在故事课上产生耳目一新之感。为了提高幼儿对常德丝弦发展史的理解能力，幼儿教师可以人为创造一个故事主人公，以主人公的视角观察常德丝弦在发展中经历的变迁。通过这种方法，幼儿可逐渐熟悉起常德丝弦的故事，并对这种以家乡话——常德话——为演唱形式的艺术形式产生认可。
例如，幼儿教师在介绍常德丝弦在清朝时地域分布时，可将之拟人化，并将同时期存在的其他集中曲艺形式一同拟人化，设计一场“常德丝弦”“川剧”与“京剧”的辩论大会，让其中的几个主角分别说出自己的特点。此外，幼儿教师还可就这个小故事带领幼儿排演一出情景剧，让幼儿根据自己的喜好选择角色，并在排练与记忆台词的过程中对常德丝弦的发展历程产生更深记忆，并借此机会训练幼儿的口语交际能力。
四、 结束语
综上所述，表演方式十分灵活的常德丝弦可很好地适应幼儿园教育，幼儿教师应就常德丝弦的生活化教学培养幼儿传承传统的意识，使幼儿在开蒙时期就不自觉地开始发扬传统文化。在将常德丝弦融入幼儿园教育时，教师可通过音乐舞蹈教学、日常生活熏陶与历史文化普及等方面入手，让幼儿将常德丝弦视为正常生活的一部分，以此来实现对常德丝弦的传承与发扬。
参考文献：
[1]魏华丽.乡土资源在幼儿园数学教育中的应用[J].教育教学论坛，2018（35）：255-256.
[2]刘婷婷.乡土教育资源在幼儿园教育中存在的问题及策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（8）：219.
[3]周玲.乡土资源在幼儿音乐教育中的运用研究[J].当代教育实践与教学研究，2018（5）：155-156.
作者简介：
张明渝，湖南省常德市，湖南幼儿师范高等专科学校。
关键词：幼儿园教育;乡土资源;常德丝弦
常德丝弦是一种在常德地区流行的曲艺演唱形式，隶属于湖湘文化，该种艺术形式最早可追溯到明朝时期，在当时被称作“时尚小调”，至清代又被更名为“南北俗曲”，如今则被统一称为“常德丝弦”。常德丝弦以曲调悠扬为特点，对常德地区的文化发展有重要影响，目前常德地区的许多小学都在音乐课程中增加了常德丝弦相关作品的教学，常德丝弦已成为一项具有地域特色的教学内容。因此，在注重幼儿乐感培养与智力开发的幼儿园教育中，常德丝弦也应占据一席之地。
一、 使用常德丝弦伴奏，提高唱歌兴趣
常德丝弦虽是自成一派的音乐形式，在伴奏乐器、说唱方式与表演内容上均有自己的风格，但并非不能为普通人所学习，幼儿园也可借常德丝弦的曲目进行音乐教学，让幼儿跟随乐曲的节奏进行即兴舞蹈等。在实际表演中，常德丝弦会根据演出场所的变化而转变表演形式，具有一定的灵活性，即兴表现力较强，而这种艺术形式又吸收了许多具有民间特色的小调与戏曲，因而幼儿在聆听是又能很容易将之与一般的教学音乐区分开，长期针对性训练可增强幼儿的音乐感知能力与辨别能力。
例如，在幼儿园的音乐教学中，幼儿教师可将常德丝弦作为一项固定的学习内容，在每节课堂的前几分钟里，用多媒体设备方法常德丝弦中的经典曲目，带领幼儿即兴进行舞蹈，让幼儿逐渐熟悉常德丝弦的曲风。此外，幼儿教师也可将《马马嘟嘟起》与《月亮巴巴》等常德丝弦的代表曲目进行改编，用儿童化的语言进行填词，带领幼儿园学唱，以此来带给幼儿不一样的歌唱体验，激发幼儿对于演唱常德丝弦的兴趣，继而实现传承文化与增强歌唱能力的双重目标。
值得注意的是，由于常德丝弦在表演中通常使用二胡、琵琶、京胡、三弦与扬琴等弦索乐器，幼儿教师若想在教学中带学生练习相关曲目的演奏，应注意安全防护，或是用同类型的玩具乐器替代。
二、 融入幼儿日常生活，培养音乐情趣
在现代社会中，越来越多的外来文化融入我国人民的生活中，这种现象在丰富人们精神生活的同时，也对传统文化的传承与发扬造成了一定冲击。在新时代的幼儿园教育中，幼儿教师必须竭尽所能降低外来文化为幼儿带来的负面影响，让幼儿明白中华文化才是其生活中应重点吸收的文化种类，将过去那种“只知莎翁戏剧，不知京剧”的情况扼杀在摇篮里。生活化渗透是文化传播的最佳形式，幼儿教师若想让幼儿全身心地接受并认可常德丝弦的存在，使其对常德丝弦这种艺术形式产生向往，就应从园内生活的细节开始，做到园内处处可见常德丝弦的身影。
例如，幼儿园教师可以用常德丝弦中的乐曲作为上下课的铃声，让幼儿每天在不经意间聆听到这类曲目。此外，幼儿园还可以在常规的才艺展示会中设置单独的常德丝弦板块，并规划能够引起幼儿极度渴望的奖项，让幼儿在脑海中将“常德丝弦”与“獎励”画上等号，以此来影响幼儿的潜意识。通过这种在幼儿园圣后细节之处加入常德丝弦元素的做法，幼儿在成长过程中可一直得到常德丝弦的陪伴，常德丝弦已成为其生活的一部分，该曲艺形式的传承与发扬工作自然可继续下去。
三、 讲解常德丝弦由来，训练语言能力
对于3到5岁的幼儿来说，“听故事”在其心中地位应仅次于“做游戏”，许多幼儿从来到幼儿园就开始期盼故事课的来临。通常来说，幼儿园故事课中故事大多来源于童话读本或儿童绘本，其中故事自有精彩之处，但主题却太多单一，幼儿在听多了相似的故事之后，难免会感到厌倦。此时，幼儿教师就可充分利用乡土资源的优势，将常德丝弦这一传统艺术形式的发展历程当作故事讲给幼儿听，让幼儿在故事课上产生耳目一新之感。为了提高幼儿对常德丝弦发展史的理解能力，幼儿教师可以人为创造一个故事主人公，以主人公的视角观察常德丝弦在发展中经历的变迁。通过这种方法，幼儿可逐渐熟悉起常德丝弦的故事，并对这种以家乡话——常德话——为演唱形式的艺术形式产生认可。
例如，幼儿教师在介绍常德丝弦在清朝时地域分布时，可将之拟人化，并将同时期存在的其他集中曲艺形式一同拟人化，设计一场“常德丝弦”“川剧”与“京剧”的辩论大会，让其中的几个主角分别说出自己的特点。此外，幼儿教师还可就这个小故事带领幼儿排演一出情景剧，让幼儿根据自己的喜好选择角色，并在排练与记忆台词的过程中对常德丝弦的发展历程产生更深记忆，并借此机会训练幼儿的口语交际能力。
四、 结束语
综上所述，表演方式十分灵活的常德丝弦可很好地适应幼儿园教育，幼儿教师应就常德丝弦的生活化教学培养幼儿传承传统的意识，使幼儿在开蒙时期就不自觉地开始发扬传统文化。在将常德丝弦融入幼儿园教育时，教师可通过音乐舞蹈教学、日常生活熏陶与历史文化普及等方面入手，让幼儿将常德丝弦视为正常生活的一部分，以此来实现对常德丝弦的传承与发扬。
参考文献：
[1]魏华丽.乡土资源在幼儿园数学教育中的应用[J].教育教学论坛，2018（35）：255-256.
[2]刘婷婷.乡土教育资源在幼儿园教育中存在的问题及策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（8）：219.
[3]周玲.乡土资源在幼儿音乐教育中的运用研究[J].当代教育实践与教学研究，2018（5）：155-156.
作者简介：
张明渝，湖南省常德市，湖南幼儿师范高等专科学校。