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摘要：独立学院作为高等教育的重要组成部分，其虽然办学时间不长，但是相较于老牌的高校，其办学机制灵活，而且独立学院的定位本身就是注重应用型人才的培养，所以独立学院在转型发展中的优势主要表现为：师资队伍年轻化，教师梯队结构合理；办学理念和人才培养目标和转型发展的目标贴近；学生实践课程比例较高，实际操作能力较强。独立学院要充分利用自身的优势并结合办学特点，制定出切合自身发展的新型转型目标，促进独立学院健康持续发展。
关键词：独立学院 转型发展 优势
2014年6月，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中首次提出，引导一批普通本科高校向应用技术类型高等学校转型。2015年11月，教育部、国家发改委、财政部印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，明确提出要引导部分地方普通本科高校向应用型转变。高校转型的主要目的是推动高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。2016年3月，教育部部长袁贵仁在十二届全国人大会议中回答记者提问时，指出转型的真正核心是人才培养模式，高校需要通过转型来培养更多的实体经济发展需要的在一线能够从事工作的高素质技术人才、技能人才。所以，高校应用型转变的研究中，研究的核心内容也是人才培养模式。构建合理的人才培养模式和人才培养目标，并在此基础上完善专业设置、课程体系、师资队伍，才能真正实现高校的应用型转变。
一、国外高校应用型建设与发展
国外，应用型高校建设发展做得比较好的是德国，在德国只有20%左右的学生，进入研究型高校进行精英化的理论研究学习，80%的学生进行应用型的职业教育，并以此走上工作岗位。正是通过成功的职业教育，为“德国制造”提供了大量优秀的产业工人，也成为德国国家竞争力的重要源泉。德国高校的应用型的职业教育可以提供借鉴。[1]国外，关于本科院校的应用型转型建设发展时间较长，有比较成熟的理论和实践。
二、我国高校应用型转型的发展历程
我国，高校应用型转型从教育部提出到高校具体实施还不到两年的时间，关于转型发展中的一系列问题的研究也处于刚刚起步阶段，根据知网的查询，2014年-2016年度，讨论关于高校转型的人才培养模式方面的论文只有115篇，其中大部分文章都还停留在分析现有人才培养模式的存在问题上，对于转型之后，人才培养模式的目标、方法、实现的步骤等的讨论相对较少。（如《地方转型高校人才培养应着力五方面改革（彭杰武）》、《转型高校应用技术型人才培养模式存在的问题及建议（唐鹏）》）或者是以某一个学院、某一个专业作为案例来进行人才培养模式的探究（《基于地方高校实施转型发展中化工应用型人才培养的探讨——以钦州学院为例》（陈艳辉）、《高校转型背景下独立学院人才培养模式初探——以湖北师范学院文理学院为例》））。这些文章的讨论虽然有一定的意义，但是关于人才培养模式研究的讨论还仅仅停留在就事论事上，基本上是从微观的角度对人才培养模式进行研究和分析，缺乏整体和宏观的关照。
根据教育部的文件，地方本科院校是率先开始转型试点的院校，而独立学院基本上都是地方本科院校，转型试点中独立学院首当其冲。2014年，湖北省第一批试点高校由湖北师范学院、湖北理工学院、湖北医药学院、武汉生物工程学院、武汉商学院、荆楚理工学院、武汉东湖学院、武汉工程科技学院、华中师范大学武汉传媒学院和湖北大学知行学院等10所高校组成，其中独立学院几乎占试点高校的“半壁江山”。独立学院办学时间不长，专业设置灵活机动，师资队伍普遍年轻化，这些都是转型的有利条件。
三、独立学院转型发展的优势
独立学院作为高等教育的重要组成部分，其虽然办学时间不长，但是相较于老牌的高校，其办学机制灵活，而且独立学院的定位本身就是注重应用型人才的培养，所以独立学院在转型发展中的优势主要表现为：
1、师资队伍年轻化，教师梯队结构合理。
独立学院的師资比较年轻并且学历较高，其知识结构合理，不太容易被淘汰。目前独立学院的师资配备大多数都是年轻的硕博士，他们在学校里接受的知识较新，不容易出现知识老化和淘汰的现象。而且当下社会，知识更新的速度非常快，教师也需要不断接受新的知识和理念才能跟上时代的发展，这对于年轻教师而言，不断学习和成长是他们职业生涯中的必然现象，所以这是独立学院在师资力量的配备上的优势，教师队伍年轻化、知识结构更新及时。
2、办学理念和人才培养目标和转型发展的目标贴近。
独立学院立足服务于地方，人才培养目标在设定上就注重学生应用能力的培养，在制定转型发展的人才培养目标上有一定的优势。
目前，国内的重点大学和一本院校基本上属于精英教育，适合培养研究型人才和科研型人才。独立学院从办校伊始么就定位在培养适应地方发展的应用型人才，所以独立学院的培养目标和人才培养模式都和高校应用转型的人才培养目标相类似，这有利于独立学院在人才培养目标上制定上的转型，这种转型相对于研究型高校有一定的优势。
3、学生实践课程比例较高，实际操作能力较强。
由于独立学院的培养目标一直定位培养应用型人才而非研究型人才，所以独立学院的课程设置上比较重视实践课程的设置，同时也比较重视实践动手能力的操作，学校不但有相关的课程，也给予学生一定的时间进行实训和实践，这些课程的设置让学生的动手和实践能力普遍得到了提升。[2]
四、湖北省独立学院转型发展的优势
目前，湖北省有独立学院20所，这些独立学院经过十几年的办学实践，无论是在师资队伍的建设还是人才培养目标的设定上，基本上都趋于成熟，并且这些独立学院都具备上述独立学院在转型发展中的优势。并且由于湖北的高校众多，独立学院大都有母体院校作为依托，能够从母体院校得到一定的辅助，再加上自身办学灵活、机动的优势，可以更好更快地适应转型发展。
综上所述，独立学院在师资、人才培养目标和学生的实践能力上有一定的转型优势，所以独立学院在进行转型发展的时候必须结合自身的优势，制定切实可行的转型发展目标，将国家转型发展的大目标结合本校的办学实际情况，将它设定为若干个小目标，然后逐一实现。 这必将提升独立学院在新形式的自身发展前景，也可以为我国的高等教育事业的发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]李蒙，李传锋.德国职业教育教学经验对地方应用型高校教学改革的启示大学教育[J].2017（6）.
[2]胡海.教育转型发展背景下独立学院学科建设多元化发展思路[J].当代教育实践与教学研究[J].2018（2）.
作者简介：黄芳（1980-），女，湖北武汉人，湖北大学知行学院人文系副教授。
基金项目：本文系湖北省2016年湖北省教育科学规划课题《湖北省独立学院转型发展中的人才培养模式研究》（项目编号：2016GB117）阶段性成果。
关键词：独立学院 转型发展 优势
2014年6月，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中首次提出，引导一批普通本科高校向应用技术类型高等学校转型。2015年11月，教育部、国家发改委、财政部印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，明确提出要引导部分地方普通本科高校向应用型转变。高校转型的主要目的是推动高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。2016年3月，教育部部长袁贵仁在十二届全国人大会议中回答记者提问时，指出转型的真正核心是人才培养模式，高校需要通过转型来培养更多的实体经济发展需要的在一线能够从事工作的高素质技术人才、技能人才。所以，高校应用型转变的研究中，研究的核心内容也是人才培养模式。构建合理的人才培养模式和人才培养目标，并在此基础上完善专业设置、课程体系、师资队伍，才能真正实现高校的应用型转变。
一、国外高校应用型建设与发展
国外，应用型高校建设发展做得比较好的是德国，在德国只有20%左右的学生，进入研究型高校进行精英化的理论研究学习，80%的学生进行应用型的职业教育，并以此走上工作岗位。正是通过成功的职业教育，为“德国制造”提供了大量优秀的产业工人，也成为德国国家竞争力的重要源泉。德国高校的应用型的职业教育可以提供借鉴。[1]国外，关于本科院校的应用型转型建设发展时间较长，有比较成熟的理论和实践。
二、我国高校应用型转型的发展历程
我国，高校应用型转型从教育部提出到高校具体实施还不到两年的时间，关于转型发展中的一系列问题的研究也处于刚刚起步阶段，根据知网的查询，2014年-2016年度，讨论关于高校转型的人才培养模式方面的论文只有115篇，其中大部分文章都还停留在分析现有人才培养模式的存在问题上，对于转型之后，人才培养模式的目标、方法、实现的步骤等的讨论相对较少。（如《地方转型高校人才培养应着力五方面改革（彭杰武）》、《转型高校应用技术型人才培养模式存在的问题及建议（唐鹏）》）或者是以某一个学院、某一个专业作为案例来进行人才培养模式的探究（《基于地方高校实施转型发展中化工应用型人才培养的探讨——以钦州学院为例》（陈艳辉）、《高校转型背景下独立学院人才培养模式初探——以湖北师范学院文理学院为例》））。这些文章的讨论虽然有一定的意义，但是关于人才培养模式研究的讨论还仅仅停留在就事论事上，基本上是从微观的角度对人才培养模式进行研究和分析，缺乏整体和宏观的关照。
根据教育部的文件，地方本科院校是率先开始转型试点的院校，而独立学院基本上都是地方本科院校，转型试点中独立学院首当其冲。2014年，湖北省第一批试点高校由湖北师范学院、湖北理工学院、湖北医药学院、武汉生物工程学院、武汉商学院、荆楚理工学院、武汉东湖学院、武汉工程科技学院、华中师范大学武汉传媒学院和湖北大学知行学院等10所高校组成，其中独立学院几乎占试点高校的“半壁江山”。独立学院办学时间不长，专业设置灵活机动，师资队伍普遍年轻化，这些都是转型的有利条件。
三、独立学院转型发展的优势
独立学院作为高等教育的重要组成部分，其虽然办学时间不长，但是相较于老牌的高校，其办学机制灵活，而且独立学院的定位本身就是注重应用型人才的培养，所以独立学院在转型发展中的优势主要表现为：
1、师资队伍年轻化，教师梯队结构合理。
独立学院的師资比较年轻并且学历较高，其知识结构合理，不太容易被淘汰。目前独立学院的师资配备大多数都是年轻的硕博士，他们在学校里接受的知识较新，不容易出现知识老化和淘汰的现象。而且当下社会，知识更新的速度非常快，教师也需要不断接受新的知识和理念才能跟上时代的发展，这对于年轻教师而言，不断学习和成长是他们职业生涯中的必然现象，所以这是独立学院在师资力量的配备上的优势，教师队伍年轻化、知识结构更新及时。
2、办学理念和人才培养目标和转型发展的目标贴近。
独立学院立足服务于地方，人才培养目标在设定上就注重学生应用能力的培养，在制定转型发展的人才培养目标上有一定的优势。
目前，国内的重点大学和一本院校基本上属于精英教育，适合培养研究型人才和科研型人才。独立学院从办校伊始么就定位在培养适应地方发展的应用型人才，所以独立学院的培养目标和人才培养模式都和高校应用转型的人才培养目标相类似，这有利于独立学院在人才培养目标上制定上的转型，这种转型相对于研究型高校有一定的优势。
3、学生实践课程比例较高，实际操作能力较强。
由于独立学院的培养目标一直定位培养应用型人才而非研究型人才，所以独立学院的课程设置上比较重视实践课程的设置，同时也比较重视实践动手能力的操作，学校不但有相关的课程，也给予学生一定的时间进行实训和实践，这些课程的设置让学生的动手和实践能力普遍得到了提升。[2]
四、湖北省独立学院转型发展的优势
目前，湖北省有独立学院20所，这些独立学院经过十几年的办学实践，无论是在师资队伍的建设还是人才培养目标的设定上，基本上都趋于成熟，并且这些独立学院都具备上述独立学院在转型发展中的优势。并且由于湖北的高校众多，独立学院大都有母体院校作为依托，能够从母体院校得到一定的辅助，再加上自身办学灵活、机动的优势，可以更好更快地适应转型发展。
综上所述，独立学院在师资、人才培养目标和学生的实践能力上有一定的转型优势，所以独立学院在进行转型发展的时候必须结合自身的优势，制定切实可行的转型发展目标，将国家转型发展的大目标结合本校的办学实际情况，将它设定为若干个小目标，然后逐一实现。 这必将提升独立学院在新形式的自身发展前景，也可以为我国的高等教育事业的发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]李蒙，李传锋.德国职业教育教学经验对地方应用型高校教学改革的启示大学教育[J].2017（6）.
[2]胡海.教育转型发展背景下独立学院学科建设多元化发展思路[J].当代教育实践与教学研究[J].2018（2）.
作者简介：黄芳（1980-），女，湖北武汉人，湖北大学知行学院人文系副教授。
基金项目：本文系湖北省2016年湖北省教育科学规划课题《湖北省独立学院转型发展中的人才培养模式研究》（项目编号：2016GB117）阶段性成果。