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摘 要：新课程标准要求在语文教学中要高度重视朗读，在课堂教学中给予学生足够的朗读时间，提升学生的语感能力，使得学生能够在反复阅读中欣赏文章，感悟道理和思想。在阅读教学中最基础的内容就是进行朗读训练，能够有效掌握文章主旨，领悟文章中心思想和内容。本文分析了当前小学语文教学中存在的主要问题，根据实际情况提出了在小学语文教学中培养学生朗读能力的相关策略。
关键词：新课程；小学语文；朗读能力；培养
随着新课程改革的推进，小学语文老师已经认识到全面培养学生听、说、读、写能力对语文核心素养的积极作用，但是在实践的过程中，往往更加侧重于识字和写字的教学上，对朗读教学的关注度有限，缺乏充分的朗读时间，并且以网络录音代替范读，缺乏对学生的针对性指导，难以引发学生的共鸣。以下将针对新课程下如何培养与提高小学语文教学中朗读能力的策略进行探讨。
一、小学语文朗读教学现状
朗讀教学指导方法乏而不力也进一步限制了朗读教学的职能发挥，在指导过程中，很多语文教师不能依据小学阶段学生的认知水平和实践生活经验，灵活的设计教学方案和教学任务，缺乏对学生主体性地位的尊重，在教师指导上只是停留在字词读音、有无添字漏字、语序是否正确等一般层面，具有肤浅性和片面性。除此之外，朗读教学目标的不明确和朗读方式的单一性，也难以激发学生的朗读兴趣和热情，无法促进“教”与“学”的有机结合，朗读教学效果低下。
二、小学语文教学中存在的主要问题
（一）小学语文教师没有认识到朗读教学的重要性
在小学语文朗读教学中，部分教师受传统教学理念的影响，仍秉承着“重理论，轻实践”的教学理念，过于注重对理论知识的教学，没有认识到朗读教学对于学生“听、说、读、写”等方面能力形成的积极作用，进而影响了小学朗读教学的顺利开展。
（二）小学语文教学中学生对朗读的兴趣不高
在小学语文朗读教学中，普遍存在学生自觉性较弱，朗读兴趣不高的情况。在朗读过程中，部分学生滥竽充数，混在朗读的同学中，语文教师即使知道这种情况也无从下手，影响学生的学习效率和学习质量。
三、新课程下小学语文教学中学生朗读能力的培养路径
（一）创设教学情境，引导学生朗读
小学语文朗读教学枯燥乏味，因此，需要教师对朗读教学形式进行改革和完善，要求学生对课文进行精读和流利朗读，在朗读达到一定程度时，教师要积极带领学生能够在教师创设的情境中朗读课文内容。在教学情境中进行朗读，能够不断激发学生的兴趣，使得学生带着体会和情感对文章进行学习和朗读。此时教师要根据文章内容，运用多媒体技术播放视频、画面或者播放音乐等不断优化教学情境，积极引导学生进入情境中朗读和学习，不断提升朗读教学质量和效率。如在学习人教版《桂林山水》时，教师要通过多媒体技术为学生创设教学情境，使得学生能够在教学情境中进行文章内容朗读，不断提升语文教学质量和效果。这是一篇通过介绍桂林山水特点和秀丽多姿的内容，展现了作者对祖国河山的热爱之情。所以，教师要运用多媒体技术向学生播放不同时期的桂林山水的图画和内容，那么学生会被桂林山水的美丽景色所吸引，进而教师为学生播放一段与之相符的音乐，教师跟随着音乐有感情的阅读文章。学生在情境中体验教师阅读文章时的情感变化和语音语调，学生再根据教师的示范对文章进行积极朗读，使得学生在良好的教学情境中进行文章内容朗读，在朗读中感受桂林山水的美丽和奇妙，体验作者的思想和情感。在情境教学中进行朗读能够提升语文教学的实效性，感受文章的内涵和意义，加深对文章的理解和掌握。
（二）优化朗读教学方法
在小学语文教学的过程中，优化朗读教学方法，对提高课堂质量和效力，促进学生朗读能力的培养具有不容忽视的作用。首先，小学语文教师要制定清晰明确的朗读教学梯度性目标，依据课程标准、文本风格和学生的认知水平，提高朗读教学的层次性，贯彻落实“因材施教”理念，唤醒学生的朗读意识，激发其朗读兴趣，促进学生词语积累、语言表达和语句理解能力的提升，强化朗读过程中的“情感性”因素。其次，教师要拟定周密的朗读教学计划，将朗读教学有机的安排在语文课堂活动之中，并将其贯彻于整个小学阶段，以循序渐进的方式提高小学阶段学生的朗读能力。再次，小学语文教师要给予学生具体的朗读教学指导，强化教师范读的重要作用，灵活应用比较朗读、齐读、自由朗读、推荐朗读、分组朗读等多种朗读教学方式，激发学生的联想和想象，启发学生的问题意识和批判性精神，以帮助学生更精准的挖掘文本的思想内涵，深化情感体验，促进教学知识、技能、情感三维目标的实现。最后，小学语文教师要建立具体高效的多层次评价体系，促进师生互动、生生互动，落实有评议、有检查和有考核，以纠正学生在朗读过程中的缺点和失误，充分调动“教”与“学”两方面的积极性，以促进教学质量的提升。除此之外，小学语文教师还要加强课外朗读指导，推荐文质兼美的课外读物，开展丰富多彩的课外美读活动，联合学校、家庭和社会共同营造浓厚的朗读氛围。
结论
总而言之，朗读在小学语文中是重要组成部分，是语文教学必要步骤，因此，在实际教学中，教师要通过文章及时训练学生的朗读技巧，使得学生能够对不同文章进行不同形式的朗读，加入自身的情感和思想，使得学生能够在朗读中掌握不同技巧，不断提升对文章的理解和掌握，逐步提升语文教学的实效性。
参考文献
[1] 张雪.朗读在小学语文高年级教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（03）：47-48.
[2] 祁莉娟.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略初探[J].科学大众（科学教育），2019（01）：85.
[3] 王莲菲.浅谈小学语文阅读教学策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：149.
[4] 王查.如何提高小学语文课堂朗读教学的有效性[J].西部素质教育，2019，5（01）：256.
关键词：新课程；小学语文；朗读能力；培养
随着新课程改革的推进，小学语文老师已经认识到全面培养学生听、说、读、写能力对语文核心素养的积极作用，但是在实践的过程中，往往更加侧重于识字和写字的教学上，对朗读教学的关注度有限，缺乏充分的朗读时间，并且以网络录音代替范读，缺乏对学生的针对性指导，难以引发学生的共鸣。以下将针对新课程下如何培养与提高小学语文教学中朗读能力的策略进行探讨。
一、小学语文朗读教学现状
朗讀教学指导方法乏而不力也进一步限制了朗读教学的职能发挥，在指导过程中，很多语文教师不能依据小学阶段学生的认知水平和实践生活经验，灵活的设计教学方案和教学任务，缺乏对学生主体性地位的尊重，在教师指导上只是停留在字词读音、有无添字漏字、语序是否正确等一般层面，具有肤浅性和片面性。除此之外，朗读教学目标的不明确和朗读方式的单一性，也难以激发学生的朗读兴趣和热情，无法促进“教”与“学”的有机结合，朗读教学效果低下。
二、小学语文教学中存在的主要问题
（一）小学语文教师没有认识到朗读教学的重要性
在小学语文朗读教学中，部分教师受传统教学理念的影响，仍秉承着“重理论，轻实践”的教学理念，过于注重对理论知识的教学，没有认识到朗读教学对于学生“听、说、读、写”等方面能力形成的积极作用，进而影响了小学朗读教学的顺利开展。
（二）小学语文教学中学生对朗读的兴趣不高
在小学语文朗读教学中，普遍存在学生自觉性较弱，朗读兴趣不高的情况。在朗读过程中，部分学生滥竽充数，混在朗读的同学中，语文教师即使知道这种情况也无从下手，影响学生的学习效率和学习质量。
三、新课程下小学语文教学中学生朗读能力的培养路径
（一）创设教学情境，引导学生朗读
小学语文朗读教学枯燥乏味，因此，需要教师对朗读教学形式进行改革和完善，要求学生对课文进行精读和流利朗读，在朗读达到一定程度时，教师要积极带领学生能够在教师创设的情境中朗读课文内容。在教学情境中进行朗读，能够不断激发学生的兴趣，使得学生带着体会和情感对文章进行学习和朗读。此时教师要根据文章内容，运用多媒体技术播放视频、画面或者播放音乐等不断优化教学情境，积极引导学生进入情境中朗读和学习，不断提升朗读教学质量和效率。如在学习人教版《桂林山水》时，教师要通过多媒体技术为学生创设教学情境，使得学生能够在教学情境中进行文章内容朗读，不断提升语文教学质量和效果。这是一篇通过介绍桂林山水特点和秀丽多姿的内容，展现了作者对祖国河山的热爱之情。所以，教师要运用多媒体技术向学生播放不同时期的桂林山水的图画和内容，那么学生会被桂林山水的美丽景色所吸引，进而教师为学生播放一段与之相符的音乐，教师跟随着音乐有感情的阅读文章。学生在情境中体验教师阅读文章时的情感变化和语音语调，学生再根据教师的示范对文章进行积极朗读，使得学生在良好的教学情境中进行文章内容朗读，在朗读中感受桂林山水的美丽和奇妙，体验作者的思想和情感。在情境教学中进行朗读能够提升语文教学的实效性，感受文章的内涵和意义，加深对文章的理解和掌握。
（二）优化朗读教学方法
在小学语文教学的过程中，优化朗读教学方法，对提高课堂质量和效力，促进学生朗读能力的培养具有不容忽视的作用。首先，小学语文教师要制定清晰明确的朗读教学梯度性目标，依据课程标准、文本风格和学生的认知水平，提高朗读教学的层次性，贯彻落实“因材施教”理念，唤醒学生的朗读意识，激发其朗读兴趣，促进学生词语积累、语言表达和语句理解能力的提升，强化朗读过程中的“情感性”因素。其次，教师要拟定周密的朗读教学计划，将朗读教学有机的安排在语文课堂活动之中，并将其贯彻于整个小学阶段，以循序渐进的方式提高小学阶段学生的朗读能力。再次，小学语文教师要给予学生具体的朗读教学指导，强化教师范读的重要作用，灵活应用比较朗读、齐读、自由朗读、推荐朗读、分组朗读等多种朗读教学方式，激发学生的联想和想象，启发学生的问题意识和批判性精神，以帮助学生更精准的挖掘文本的思想内涵，深化情感体验，促进教学知识、技能、情感三维目标的实现。最后，小学语文教师要建立具体高效的多层次评价体系，促进师生互动、生生互动，落实有评议、有检查和有考核，以纠正学生在朗读过程中的缺点和失误，充分调动“教”与“学”两方面的积极性，以促进教学质量的提升。除此之外，小学语文教师还要加强课外朗读指导，推荐文质兼美的课外读物，开展丰富多彩的课外美读活动，联合学校、家庭和社会共同营造浓厚的朗读氛围。
结论
总而言之，朗读在小学语文中是重要组成部分，是语文教学必要步骤，因此，在实际教学中，教师要通过文章及时训练学生的朗读技巧，使得学生能够对不同文章进行不同形式的朗读，加入自身的情感和思想，使得学生能够在朗读中掌握不同技巧，不断提升对文章的理解和掌握，逐步提升语文教学的实效性。
参考文献
[1] 张雪.朗读在小学语文高年级教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（03）：47-48.
[2] 祁莉娟.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略初探[J].科学大众（科学教育），2019（01）：85.
[3] 王莲菲.浅谈小学语文阅读教学策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：149.
[4] 王查.如何提高小学语文课堂朗读教学的有效性[J].西部素质教育，2019，5（01）：256.