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【摘要】学生的非智力因素是提高课堂教学效果的主要潜力。成功的教师都善于调动和挖掘学生的非智力因素，为开展教学所用。本文作者以自己娴熟的教学实践和极理性的思考，提出了课堂教学中最大可能地利用学生的非智力因素的具体途径和方法，具有可操作性。对提高课堂教学效果，具有积极作用。
【关键词】体育教学；非智力；因素
【中图号】G632【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2009)03-0234-01
非智力因素，从广义上讲包括智力以外的心理因素，环境因素，生理因素以及道德品质等。狭义的非智力因素则指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素。它包括动机、兴趣、情感、意志、理智、个性等等。非智力因素是后天培养起来的，我们在教学中培养学生的知识与技能，都是智力因素与非智力因素综合反应。体育教学具有培养学生非智力因素的优势，但需要在正确的教育理论指导下进行。在教学和训练中，倘若我们能够注意非智力因素的培养，不但对造就人才有利，而且体育教学中将能够使更多的学生达到锻炼身体、增强体质、并掌握终身体育锻炼的本领。
1激发正确的学习动机
我们知道火车没有动力不能奔驰，机器没有动力不能运转。一个人如果没有动力，也将一事无成。人的一切活动都是由动机支配的，动机的正确与否及其强弱将对人的活动效果产生直接的影响。在体育课中，刚开始有部分学生对体育课不太感兴趣，不明确体育课的目的，没有意识到体育课的重要性。因此，就没有学习的“动机”，缺乏了动机，课堂上就不会认真投入，而是应付了事。这就意味着体育课可有可无，上与不上是一回事。我们体育教师应该如何激发学生的学习动机呢？
1.1增强学生的体育兴趣体育课的目的是增强学生体质，特别现在风行全民健身的，在这样的社会环境下，教师应充分把握机会，对学生进行目的性教育，体育的本质是增强体质，是对人的身体进行教育。体育课是让学生在身体练习中，了解体育的知识、技能和锻炼身体的方法。学习运动技术，对广大学生来说不是最终目的，而是运用运动的手段来增强体质，多掌握一些运动能力，以丰富锻炼身体的手段，促进更科学地锻炼身体，使思想品质得到磨练。如武术这门课有比较多的青少年学生热衷于散手，而套路特别是太极拳误认为只适用于老年人。这是因为学生不懂得太极拳具有强身健体、修身养性等作用，学生明确了其价值，就会认真去学、用心去学。
1.2促进学生的自觉参与爱美之心，人皆有之。特别是青少年，教师可以依据学生的这种心理，利用理论课进行讲述。让学生明确体育是富有多种技术的健美运动，积极参加锻炼，强身健体是造就人体外在美的基础，没有体质的增强，外形美也只能是空中楼阁。通过观看一些健美、技巧、体操、跳高、球类等多种比赛的场面，让学生带来一些美的享受，以此来激发他们的学习欲望，变“要我参加体育运动”为“我要参加体育运动”，调动学生学习这门课的主动性和积极性。
1.3激发学生的学习动机通过体育比赛、做游戏可以培养学生对自己行为的责任感、集体主义精神和组织纪律性，使他们在活动中去认识个人作为集体的一员的尊严、责任和义务，触发他们的学习欲望。利用青少年学生喜欢逞能，爱表现自己的特点。
2培养学生坚强的意志
2.1激发学习的自觉性、积极性长跑是一项不太受青少年学生“欢迎”的运动。而长跑对于锻炼身体和培养吃苦耐劳、坚持不懈的意志品质有着很重要的意义。因此，在上课之前，要先作如思想动员，并介绍长跑的重要作用，以及在练习的过程中会出现的问题，如“极点”“第二次呼吸”使学生有充分的思想准备，在练习时能知难而进。再通过一些科学的体能训练安排，使学生得到合理的锻炼，并且在测试时使学生明确：“耐久跑”测试，一方面是对耐久跑能力的测验，另一方面又是对学生坚强意志的测试。通过这样教学，使学生明确耐久跑练习的目的，从而提高练习的自觉性和积极性，使学生的意志品质得到锻炼。
2.2在克服困难中培养学生意志坚强意志的培养要凭借克服困难这一载体。在教学中，一方面要有严格的要求，要通过艰苦的磨炼来培养学生坚强的意志；另一方面又不能脱离学生实际水平，要考虑学生的基础状态，合理安排教学程序，分解难点，逐步引导，让学生始终在充满信心的状态下，不断克服困难，步步进取，最后成功。例如：在自由泳教学中，首先必须打消学生“畏水”的情绪。对“畏水”的学生开始可安排在浅水区，让他们做一些戏水、打水战和漂浮等练习，让他们了解水、水并不可怕。接着可安排一些水中拾石子练习，使学生掌握一定的水性后再开始教学。针对他们在学自由泳动作中怕呛水、怕练习时站不住脚等情况，可采用两人一组潜水、打腿、保护与帮助等练习，克服学生心理障碍，同时给他们一些鼓励性语言，如“好些”、“很好”等，提高他们的自信心。换气是游泳教学的难点，可先教原地吐气，两人一组的打腿换气练习，然后过渡到打腿加单划臂换气练习，进而托腹部打腿、双划臂换气等方法。通过教学，使学生技术、技能与意志品质都得到培养，更重要的是学生遇到困难时解决问题的能力得到了培养，良好的意志品质也就逐渐形成。
2.3在积极鼓励中培养学生意志要做好一件事情，自信心是至关重要的。教师在教学中能否培养学生的自信心，也是教学成功与否的关键。教师在教学中如果对学生的点滴进步能够加以肯定、鼓励，学生就会充满信心，感到富有成功感。
例如：在短跑的教学中，有些同学的身体素质差。在训练时，假如学生都能认真投入地训练，有些同学哪怕没有进步，我们也要加以鼓励，然后再对同学作技术改正的辅导。在测验时，我们要区别对待，鼓励那些经过努力又能在原有基础上有所提高的学生，不以统一的测试标准来要求学生。区别对待能使学生知道自己经过训练后有了哪些进步，会产生成功的喜悦，他们就会更加地努力。这样，良好的意志品质在教师正确教学方法的逐步引导下就能逐渐形成。
【关键词】体育教学；非智力；因素
【中图号】G632【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2009)03-0234-01
非智力因素，从广义上讲包括智力以外的心理因素，环境因素，生理因素以及道德品质等。狭义的非智力因素则指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素。它包括动机、兴趣、情感、意志、理智、个性等等。非智力因素是后天培养起来的，我们在教学中培养学生的知识与技能，都是智力因素与非智力因素综合反应。体育教学具有培养学生非智力因素的优势，但需要在正确的教育理论指导下进行。在教学和训练中，倘若我们能够注意非智力因素的培养，不但对造就人才有利，而且体育教学中将能够使更多的学生达到锻炼身体、增强体质、并掌握终身体育锻炼的本领。
1激发正确的学习动机
我们知道火车没有动力不能奔驰，机器没有动力不能运转。一个人如果没有动力，也将一事无成。人的一切活动都是由动机支配的，动机的正确与否及其强弱将对人的活动效果产生直接的影响。在体育课中，刚开始有部分学生对体育课不太感兴趣，不明确体育课的目的，没有意识到体育课的重要性。因此，就没有学习的“动机”，缺乏了动机，课堂上就不会认真投入，而是应付了事。这就意味着体育课可有可无，上与不上是一回事。我们体育教师应该如何激发学生的学习动机呢？
1.1增强学生的体育兴趣体育课的目的是增强学生体质，特别现在风行全民健身的，在这样的社会环境下，教师应充分把握机会，对学生进行目的性教育，体育的本质是增强体质，是对人的身体进行教育。体育课是让学生在身体练习中，了解体育的知识、技能和锻炼身体的方法。学习运动技术，对广大学生来说不是最终目的，而是运用运动的手段来增强体质，多掌握一些运动能力，以丰富锻炼身体的手段，促进更科学地锻炼身体，使思想品质得到磨练。如武术这门课有比较多的青少年学生热衷于散手，而套路特别是太极拳误认为只适用于老年人。这是因为学生不懂得太极拳具有强身健体、修身养性等作用，学生明确了其价值，就会认真去学、用心去学。
1.2促进学生的自觉参与爱美之心，人皆有之。特别是青少年，教师可以依据学生的这种心理，利用理论课进行讲述。让学生明确体育是富有多种技术的健美运动，积极参加锻炼，强身健体是造就人体外在美的基础，没有体质的增强，外形美也只能是空中楼阁。通过观看一些健美、技巧、体操、跳高、球类等多种比赛的场面，让学生带来一些美的享受，以此来激发他们的学习欲望，变“要我参加体育运动”为“我要参加体育运动”，调动学生学习这门课的主动性和积极性。
1.3激发学生的学习动机通过体育比赛、做游戏可以培养学生对自己行为的责任感、集体主义精神和组织纪律性，使他们在活动中去认识个人作为集体的一员的尊严、责任和义务，触发他们的学习欲望。利用青少年学生喜欢逞能，爱表现自己的特点。
2培养学生坚强的意志
2.1激发学习的自觉性、积极性长跑是一项不太受青少年学生“欢迎”的运动。而长跑对于锻炼身体和培养吃苦耐劳、坚持不懈的意志品质有着很重要的意义。因此，在上课之前，要先作如思想动员，并介绍长跑的重要作用，以及在练习的过程中会出现的问题，如“极点”“第二次呼吸”使学生有充分的思想准备，在练习时能知难而进。再通过一些科学的体能训练安排，使学生得到合理的锻炼，并且在测试时使学生明确：“耐久跑”测试，一方面是对耐久跑能力的测验，另一方面又是对学生坚强意志的测试。通过这样教学，使学生明确耐久跑练习的目的，从而提高练习的自觉性和积极性，使学生的意志品质得到锻炼。
2.2在克服困难中培养学生意志坚强意志的培养要凭借克服困难这一载体。在教学中，一方面要有严格的要求，要通过艰苦的磨炼来培养学生坚强的意志；另一方面又不能脱离学生实际水平，要考虑学生的基础状态，合理安排教学程序，分解难点，逐步引导，让学生始终在充满信心的状态下，不断克服困难，步步进取，最后成功。例如：在自由泳教学中，首先必须打消学生“畏水”的情绪。对“畏水”的学生开始可安排在浅水区，让他们做一些戏水、打水战和漂浮等练习，让他们了解水、水并不可怕。接着可安排一些水中拾石子练习，使学生掌握一定的水性后再开始教学。针对他们在学自由泳动作中怕呛水、怕练习时站不住脚等情况，可采用两人一组潜水、打腿、保护与帮助等练习，克服学生心理障碍，同时给他们一些鼓励性语言，如“好些”、“很好”等，提高他们的自信心。换气是游泳教学的难点，可先教原地吐气，两人一组的打腿换气练习，然后过渡到打腿加单划臂换气练习，进而托腹部打腿、双划臂换气等方法。通过教学，使学生技术、技能与意志品质都得到培养，更重要的是学生遇到困难时解决问题的能力得到了培养，良好的意志品质也就逐渐形成。
2.3在积极鼓励中培养学生意志要做好一件事情，自信心是至关重要的。教师在教学中能否培养学生的自信心，也是教学成功与否的关键。教师在教学中如果对学生的点滴进步能够加以肯定、鼓励，学生就会充满信心，感到富有成功感。
例如：在短跑的教学中，有些同学的身体素质差。在训练时，假如学生都能认真投入地训练，有些同学哪怕没有进步，我们也要加以鼓励，然后再对同学作技术改正的辅导。在测验时，我们要区别对待，鼓励那些经过努力又能在原有基础上有所提高的学生，不以统一的测试标准来要求学生。区别对待能使学生知道自己经过训练后有了哪些进步，会产生成功的喜悦，他们就会更加地努力。这样，良好的意志品质在教师正确教学方法的逐步引导下就能逐渐形成。