论文部分内容阅读
摘 要 社會化是提升思想政治课教学实效性的一种新思路。思想政治课教学要以现实社会为基点，树立多层次的教学目标，丰富现实性的教学内容，采取多样式的教学载体，运用适应性的教学方法等，增强思想政治课教学自身的社会性与时代性，从而提升教学的实效性。
关键词 社会化 思想政治课 教学
基金项目：湖南省社科基金项目高校思想政治教育研究课题（17B23），受湖南省大学生思想道德素质提升工程资助。
作者简介：宋劲松，湖南科技大学马克思主义学院副教授，湖南省思想政治工作研究湖南科技大学基地成员，博士，硕士生导师，研究方向：思想政治教育；李玉凤，湖南科技大学马克思主义学院2018级硕士研究生。
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.12.346
所谓思想政治教育社会化，是指思想政治教育活动不断适应社会要求，逐渐增强自身的社会性，并在参与主体的共同协作下，发挥自身主体性，促进人与社会发展的过程。社会化是提升思想政治课教学实效性的新思路，具体来说，就是思想政治课教学要以现实社会为基点，根据变化发展的社会现实，把多重社会性德育影响因素以及思想政治教育内部因素，按照时代的要求以及受教育者思想品德发展的需要重新整合，增强思想政治课教学自身的社会性与时代性，从而提升教学的实效性。
一、立足于现实社会，构建多层次的教学目标
教学目的是开展思想政治课活动的基本方向和依据，“教育者与教育理论家面临的最重要的论题，就是对教育过程的目的的选定。” 基于社会化思路，思想政治课教学必须在立足于现实社会的基点上，整合多层次的教育目标，构建既反映社会发展要求，同时又符合人自身发展需求的目标体系。
（一）思想政治课教学目标应具有双适应性
“任何教育活动在其本质上，都承担着解决社会与个体之间的矛盾的使命，这种使命的实现，内在地要求教育活动必须在对社会与个体双方的把握与适应中寻求解决矛盾的出路。” 思想政治课教学目标应具有双适应性，它要体现国家和社会的发展要求，这是思想政治课的内在规定性，忽视了它，就意味着丧失了规约整个思想政治教育活动开展的社会价值取向。同时，它又要适应受教育者的精神世界发展的需求和思想实际，要适合不同层次教育对象成长发展需要的、具体的差异性目标，做到循序渐进、因材施教。
（二）思想政治课教学目标应体现社会群体的层次性
毛泽东指出，“任何有群众的地方，大致都有比较积极的、中间状态的和比较落后的三部分人。” 由于教育对象的层次不同，教学的具体目的也应有所不同。要从受教育者的年龄、职业、经历、文化水平和承受能力等特点出发，把受教育者划分为不同层次，并根据不同层次确定不同的教育目标，因材施教。对于思想教育目标的分层次性要求，古今中外的思想家们都有过相应研究。比如，美国道德教育学家柯尔伯格提出了道德认知发展理论，将个体的道德发展划分为三个水平、六个阶段，指出人的认知发展是分阶段的，认知发展的阶段性决定了道德发展的渐进性与阶段性。所以，思想政治课教学目标应依据不同层次和起点的学生实际思想水平来制定，强调先进性和广泛性的统一，促使每一个学生都能通过自身努力，在各自原有的基础上取得进步，才能实现更好的教学效果。
二、取材于社会生活，整合现实性的教学内容
思想政治课教学内容应充分体现生动的现实性，尤其是要注重从受教育者的日常生活实践出发，将理论教育与现实生活相结合，将政治话语转化为生动的日常生活话语。
（一）整合思政课现实性教学内容的原则：坚持以马克思主义为指导
社会学认为，整合中心就是指能对社会个体、社会群体产生吸附力量，使之凝聚为社会整体的社会事物。作为传播主流思想意识形态的重要途径，思想政治课教学内容的整合必须坚持以马克思主义为指导，这是由意识形态本身的特点所决定的。习总书记在2018年全国宣传思想工作会议上强调，“做好新形势下宣传思想工作，必须自觉承担起举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务。举旗帜，就是要高举马克思主义、中国特色社会主义的旗帜，……推动当代中国马克思主义、21世纪马克思主义深入人心、落地生根。” 马克思主义是我们立党立国的根本指导思想。作为思想宣传的阵地，思想政治课一定要有鲜明的政治立场，坚持不懈地传播马克思主义科学理论，为学生一生的成长奠定科学的思想基础。
（二）整合思政课现实性教学内容的取材基点：现实社会生活
马克思主义认为，人们的意识来源于生活。那些源于现实社会生活并经过生活反复锤炼和证明的教学内容，也正是思政课教学能够被受教育者真心接受和认同的理论前提。事实胜于雄辩，不讲空道理、接地气，最贴近事实的道理往往也最能打动人。而且，现实生活为人们提供了丰富的实践经验，这些实践经验往往是人们观察、思考问题时最直接的感性依据，其中许多成分，或对于人们理解思想政治教学内容具有佐证、阐释的作用，或经过相应的引导，会升华为某一种思想观念。因此，那些与人们现实生活体验相契合的教学内容，更能增强思想政治课教学的说服力。
三、结合于社会条件，采取多样式的教学载体
思想政治课教学总要借助一定的载体，而且，这些载体并不是一成不变的。随着社会条件的变化，新载体不断出现，诸如网络载体、手机载体等。因此，思想政治课教学应沿用效果好的老载体，探索新载体，促进思想政治课教学吸引力与亲和力的提升。
（一）大力运用传统优秀文化载体
文化是思想政治教育的一种重要载体，它具有多样性、渗透性以及形象、生动、直观等特点。中华文化博大精深，蕴含着丰富的道德理念和规范，也积淀着鼓励人们向上向善的中华人文精神，是思想政治课教学的重要内容和载体。在思想政治课教学这样一个主阵地，必须注重以文化人、以文育人，可以通过背诵经典、学习传统礼仪、讲解传统节日等方式，使受教育者感受传统优秀文化的熏陶，提高自身精神文化底蕴以及民族自尊心和自豪感。 （二）巧用活动载体
以活动为载体的思想政治课教学，将教学内容与目标渗透于精心组织和设计的活动之中，寓教于乐，融娱乐性、思想性和知识性于一体，潜移默化地使受教育者在活动中得到思想启迪。而且，在参与活动中，人人都可以充分表达自己的想法，又可以接受别人的观点，从而产生教育感染力。尤其是在榜样学习活动中，现实、直观的好典型可以把抽象的思想品德规范具体化、人格化，与那些通过外在强制性使人被动服从的说教相比，其震撼力与穿透力要来得更强烈更持久。
（三）善用现代化的传媒载体
现代社会是一个大众传媒飞速发展的时代。大众传媒具有形式多样性、受众广泛性以及渗透性强等特点，它通过信息的大量生产、复制和广泛传播，迅速、广泛地把党的路线、方针、政策传遍整个社会，增强教育的覆盖面和影响力。2016年，习总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。 思想政治课教学要充分运用新媒体新技术，收集丰富的教学材料，补充和更新教学内容；还应通过大数据新技术，通过信息挖掘和数据分析，对受教育者的学习、生活乃至思想观念进行有效预测和掌控，增强教学针对性，实现个性化教学。
四、服务于现实社会，运用适应性的教学方法
教学方法是教育者与受教育者之间确立教育关系的纽带。思想政治教育总是要服务于现实社会的发展要求，而不能脱离社会的实际发展状况。这就要求思政课的教育教学方法要有一定的社会适应性，才可能取得良好的教学成效。
（一）思想政治教育方法应具有社会适应性
确立思想政治课教学方法的依据和原则，是由其教学目的以及人们思想形成发展规律和思想教育规律所决定的。思政课教学目的带有鲜明的社会性、时代性，这对教学方法的使用必将产生影响，决定了思想政治课教学方法也具有较强的社会适应性。比如，政治模式对思想政治教育方法会有一定的制约。欧洲中世纪教会学校的教育目的是满足教会统治需要，培养忠于上帝的信徒，其教育的方法就是盲目服从所谓圣书及其讲解人——教师的权威，不许学生有任何探索和创造。 在中国两千余年的封建社会里，道德教化实行的就是师道尊严、束缚思想、唯命是从的方法。而我国社会主义社会实行的是人民民主专政的政治体制，民主的社会制度要求思想教育的方法应采用民主、说服、疏导的方式，而不能采取专制的、压迫的方式。再比如，经济模式也会对思想教育方法产生一定影响。社会主义市场经济体制的建立促进了主体自我意识的提升，也使道德价值取向的多维性更加明显。相应地，当代思想政治课教学也应根据这些特征，采用教师“价值引导”与学生“主动构建”相统一的主体性教学模式。
（二）思想政治教育方法对于受教育者以及教育目的的适应性
思想政治课教学方法运用恰当与否，对于教学的顺利开展具有关键性作用。习总书记说，好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然地吸收。这里强调的就是教育方法的重要性。适当的方法，有利于教育者与受教育之间确立良好的教育关系；反之，则会导致僵化、对抗的教育关系。要遵循教书育人规律，遵循思想政治工作规律，遵循学生成长规律，沿用好方法，探索新策略，使思想政治课教学贴近受教育者，润物无声地启迪和教育学生。
任何思想政治教育方法的选用都是以相应的教育目的为依据的。列宁在1920年全俄省、县国民教育局政治教育委员会工作会议上曾指出：“我们走向战胜白卫分子的每一步都会使斗争的重心逐渐转向经济方面的政治。老式的宣传方法是讲解或举例说明什么是共产主义。但这种老式的宣传已毫无用处，因为我们需要在实践中说明应该如何建设社会主义。整个宣传工作应该建立在经济建设的政治经验之上。” 他所强调的，就是思想政治教育方法应根据教育目的的变化而进行相应调整和变革。所以，思想政治课教学也要根据教学目的来选择适应的教学方法，才能增强教学效果。
总之，社会化是提升思想政治课教学实效性的一种新思路新途径，它强调的是宏观社会政治和社会生活对思想政治课教学的要求，思想政治课教学必须依据社会的变化发展，与时俱进，增强自身的社会性、时代性。一方面要坚持正确的社会导向，在思政课教学中坚定正确的政治方向，坚持马克思主义的指导地位不动摇；另一方面，要与社会发展的实际情况相符合，顺应社会与时代的要求，在教学目标、教学内容、教学载体、教学方法等方面做到与时俱进、开拓创新，建设成一门学生真心喜爱同时又终身受益的思想政治课。
注释：
[美]柯尔伯格t R ·马雅.发展即教育之目的.外国教育资料.1995（2）.
沈壯海.思想政治教育有效性研究.武汉：武汉大学出版社.2001.86.
毛泽东选集（第3卷）.北京：人民出版社.1991.898.
习近平.更好完成新形势下宣传思想工作使命任务.http：//news.sina.com.cn/c/xl/2018- 08-22/doc-ihhzsnec2985783.shtml.
习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面--党建-人民网.http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/ 1209/c117092-28936962.html.
曹孚.外国教育史.北京：人民教育出版社.1979.44.
列宁选集（第4卷）.北京：人民出版社.1995.308.
关键词 社会化 思想政治课 教学
基金项目：湖南省社科基金项目高校思想政治教育研究课题（17B23），受湖南省大学生思想道德素质提升工程资助。
作者简介：宋劲松，湖南科技大学马克思主义学院副教授，湖南省思想政治工作研究湖南科技大学基地成员，博士，硕士生导师，研究方向：思想政治教育；李玉凤，湖南科技大学马克思主义学院2018级硕士研究生。
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.12.346
所谓思想政治教育社会化，是指思想政治教育活动不断适应社会要求，逐渐增强自身的社会性，并在参与主体的共同协作下，发挥自身主体性，促进人与社会发展的过程。社会化是提升思想政治课教学实效性的新思路，具体来说，就是思想政治课教学要以现实社会为基点，根据变化发展的社会现实，把多重社会性德育影响因素以及思想政治教育内部因素，按照时代的要求以及受教育者思想品德发展的需要重新整合，增强思想政治课教学自身的社会性与时代性，从而提升教学的实效性。
一、立足于现实社会，构建多层次的教学目标
教学目的是开展思想政治课活动的基本方向和依据，“教育者与教育理论家面临的最重要的论题，就是对教育过程的目的的选定。” 基于社会化思路，思想政治课教学必须在立足于现实社会的基点上，整合多层次的教育目标，构建既反映社会发展要求，同时又符合人自身发展需求的目标体系。
（一）思想政治课教学目标应具有双适应性
“任何教育活动在其本质上，都承担着解决社会与个体之间的矛盾的使命，这种使命的实现，内在地要求教育活动必须在对社会与个体双方的把握与适应中寻求解决矛盾的出路。” 思想政治课教学目标应具有双适应性，它要体现国家和社会的发展要求，这是思想政治课的内在规定性，忽视了它，就意味着丧失了规约整个思想政治教育活动开展的社会价值取向。同时，它又要适应受教育者的精神世界发展的需求和思想实际，要适合不同层次教育对象成长发展需要的、具体的差异性目标，做到循序渐进、因材施教。
（二）思想政治课教学目标应体现社会群体的层次性
毛泽东指出，“任何有群众的地方，大致都有比较积极的、中间状态的和比较落后的三部分人。” 由于教育对象的层次不同，教学的具体目的也应有所不同。要从受教育者的年龄、职业、经历、文化水平和承受能力等特点出发，把受教育者划分为不同层次，并根据不同层次确定不同的教育目标，因材施教。对于思想教育目标的分层次性要求，古今中外的思想家们都有过相应研究。比如，美国道德教育学家柯尔伯格提出了道德认知发展理论，将个体的道德发展划分为三个水平、六个阶段，指出人的认知发展是分阶段的，认知发展的阶段性决定了道德发展的渐进性与阶段性。所以，思想政治课教学目标应依据不同层次和起点的学生实际思想水平来制定，强调先进性和广泛性的统一，促使每一个学生都能通过自身努力，在各自原有的基础上取得进步，才能实现更好的教学效果。
二、取材于社会生活，整合现实性的教学内容
思想政治课教学内容应充分体现生动的现实性，尤其是要注重从受教育者的日常生活实践出发，将理论教育与现实生活相结合，将政治话语转化为生动的日常生活话语。
（一）整合思政课现实性教学内容的原则：坚持以马克思主义为指导
社会学认为，整合中心就是指能对社会个体、社会群体产生吸附力量，使之凝聚为社会整体的社会事物。作为传播主流思想意识形态的重要途径，思想政治课教学内容的整合必须坚持以马克思主义为指导，这是由意识形态本身的特点所决定的。习总书记在2018年全国宣传思想工作会议上强调，“做好新形势下宣传思想工作，必须自觉承担起举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务。举旗帜，就是要高举马克思主义、中国特色社会主义的旗帜，……推动当代中国马克思主义、21世纪马克思主义深入人心、落地生根。” 马克思主义是我们立党立国的根本指导思想。作为思想宣传的阵地，思想政治课一定要有鲜明的政治立场，坚持不懈地传播马克思主义科学理论，为学生一生的成长奠定科学的思想基础。
（二）整合思政课现实性教学内容的取材基点：现实社会生活
马克思主义认为，人们的意识来源于生活。那些源于现实社会生活并经过生活反复锤炼和证明的教学内容，也正是思政课教学能够被受教育者真心接受和认同的理论前提。事实胜于雄辩，不讲空道理、接地气，最贴近事实的道理往往也最能打动人。而且，现实生活为人们提供了丰富的实践经验，这些实践经验往往是人们观察、思考问题时最直接的感性依据，其中许多成分，或对于人们理解思想政治教学内容具有佐证、阐释的作用，或经过相应的引导，会升华为某一种思想观念。因此，那些与人们现实生活体验相契合的教学内容，更能增强思想政治课教学的说服力。
三、结合于社会条件，采取多样式的教学载体
思想政治课教学总要借助一定的载体，而且，这些载体并不是一成不变的。随着社会条件的变化，新载体不断出现，诸如网络载体、手机载体等。因此，思想政治课教学应沿用效果好的老载体，探索新载体，促进思想政治课教学吸引力与亲和力的提升。
（一）大力运用传统优秀文化载体
文化是思想政治教育的一种重要载体，它具有多样性、渗透性以及形象、生动、直观等特点。中华文化博大精深，蕴含着丰富的道德理念和规范，也积淀着鼓励人们向上向善的中华人文精神，是思想政治课教学的重要内容和载体。在思想政治课教学这样一个主阵地，必须注重以文化人、以文育人，可以通过背诵经典、学习传统礼仪、讲解传统节日等方式，使受教育者感受传统优秀文化的熏陶，提高自身精神文化底蕴以及民族自尊心和自豪感。 （二）巧用活动载体
以活动为载体的思想政治课教学，将教学内容与目标渗透于精心组织和设计的活动之中，寓教于乐，融娱乐性、思想性和知识性于一体，潜移默化地使受教育者在活动中得到思想启迪。而且，在参与活动中，人人都可以充分表达自己的想法，又可以接受别人的观点，从而产生教育感染力。尤其是在榜样学习活动中，现实、直观的好典型可以把抽象的思想品德规范具体化、人格化，与那些通过外在强制性使人被动服从的说教相比，其震撼力与穿透力要来得更强烈更持久。
（三）善用现代化的传媒载体
现代社会是一个大众传媒飞速发展的时代。大众传媒具有形式多样性、受众广泛性以及渗透性强等特点，它通过信息的大量生产、复制和广泛传播，迅速、广泛地把党的路线、方针、政策传遍整个社会，增强教育的覆盖面和影响力。2016年，习总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。 思想政治课教学要充分运用新媒体新技术，收集丰富的教学材料，补充和更新教学内容；还应通过大数据新技术，通过信息挖掘和数据分析，对受教育者的学习、生活乃至思想观念进行有效预测和掌控，增强教学针对性，实现个性化教学。
四、服务于现实社会，运用适应性的教学方法
教学方法是教育者与受教育者之间确立教育关系的纽带。思想政治教育总是要服务于现实社会的发展要求，而不能脱离社会的实际发展状况。这就要求思政课的教育教学方法要有一定的社会适应性，才可能取得良好的教学成效。
（一）思想政治教育方法应具有社会适应性
确立思想政治课教学方法的依据和原则，是由其教学目的以及人们思想形成发展规律和思想教育规律所决定的。思政课教学目的带有鲜明的社会性、时代性，这对教学方法的使用必将产生影响，决定了思想政治课教学方法也具有较强的社会适应性。比如，政治模式对思想政治教育方法会有一定的制约。欧洲中世纪教会学校的教育目的是满足教会统治需要，培养忠于上帝的信徒，其教育的方法就是盲目服从所谓圣书及其讲解人——教师的权威，不许学生有任何探索和创造。 在中国两千余年的封建社会里，道德教化实行的就是师道尊严、束缚思想、唯命是从的方法。而我国社会主义社会实行的是人民民主专政的政治体制，民主的社会制度要求思想教育的方法应采用民主、说服、疏导的方式，而不能采取专制的、压迫的方式。再比如，经济模式也会对思想教育方法产生一定影响。社会主义市场经济体制的建立促进了主体自我意识的提升，也使道德价值取向的多维性更加明显。相应地，当代思想政治课教学也应根据这些特征，采用教师“价值引导”与学生“主动构建”相统一的主体性教学模式。
（二）思想政治教育方法对于受教育者以及教育目的的适应性
思想政治课教学方法运用恰当与否，对于教学的顺利开展具有关键性作用。习总书记说，好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然地吸收。这里强调的就是教育方法的重要性。适当的方法，有利于教育者与受教育之间确立良好的教育关系；反之，则会导致僵化、对抗的教育关系。要遵循教书育人规律，遵循思想政治工作规律，遵循学生成长规律，沿用好方法，探索新策略，使思想政治课教学贴近受教育者，润物无声地启迪和教育学生。
任何思想政治教育方法的选用都是以相应的教育目的为依据的。列宁在1920年全俄省、县国民教育局政治教育委员会工作会议上曾指出：“我们走向战胜白卫分子的每一步都会使斗争的重心逐渐转向经济方面的政治。老式的宣传方法是讲解或举例说明什么是共产主义。但这种老式的宣传已毫无用处，因为我们需要在实践中说明应该如何建设社会主义。整个宣传工作应该建立在经济建设的政治经验之上。” 他所强调的，就是思想政治教育方法应根据教育目的的变化而进行相应调整和变革。所以，思想政治课教学也要根据教学目的来选择适应的教学方法，才能增强教学效果。
总之，社会化是提升思想政治课教学实效性的一种新思路新途径，它强调的是宏观社会政治和社会生活对思想政治课教学的要求，思想政治课教学必须依据社会的变化发展，与时俱进，增强自身的社会性、时代性。一方面要坚持正确的社会导向，在思政课教学中坚定正确的政治方向，坚持马克思主义的指导地位不动摇；另一方面，要与社会发展的实际情况相符合，顺应社会与时代的要求，在教学目标、教学内容、教学载体、教学方法等方面做到与时俱进、开拓创新，建设成一门学生真心喜爱同时又终身受益的思想政治课。
注释：
[美]柯尔伯格t R ·马雅.发展即教育之目的.外国教育资料.1995（2）.
沈壯海.思想政治教育有效性研究.武汉：武汉大学出版社.2001.86.
毛泽东选集（第3卷）.北京：人民出版社.1991.898.
习近平.更好完成新形势下宣传思想工作使命任务.http：//news.sina.com.cn/c/xl/2018- 08-22/doc-ihhzsnec2985783.shtml.
习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面--党建-人民网.http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/ 1209/c117092-28936962.html.
曹孚.外国教育史.北京：人民教育出版社.1979.44.
列宁选集（第4卷）.北京：人民出版社.1995.308.