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教师要力求满足不同层次学生的要求,特别不能忽略一些“后进生”,要使每个不同类型、不同层次的学生都能学好数学.因此加强后进生的转化既是落实课程标准的需要,更是提高教育教学质量的需要.
一、动之以情,晓之以理
对症下药,循循善诱.一般说来,后进生的学习动力不足,他们往往缺乏学习的自觉性和主动性,经常处于被动的学习状态,也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志,更缺乏学习的信心,认为“努力也学不会”,有“破罐子破摔” 的思想. 为使后进生从自暴自弃中解脱出来,我用“爱”取代“嫌”,以“心药”治“心病”,深入细致地了解掌握每个后进生形成的原因,分析研究各自不同的心理特点,然后有针对性地研究出与其特点相应的教育方法,唤醒他们心灵深处的自尊意识,激发其内在的进取动力.
施之爱心,沟通感情.平时,我和他们多接触、多拉家常、多聊天,既使他们感到老师在关心自己,真心帮助自己,又建立了互信,缩短了心理距离.后进生小巍已升三年级了,家长向学校提出能否让他留一级,由于他对学习数学怕得要死.后来我经常和他一起聊天、下棋等,消除了他的恐惧心理,又帮助他补习练习题,课上经常鼓励他发言,放学单独给他辅导作业,感动了他本人和他的家长.慢慢地我们的感情深厚了,他开始喜欢我的数学课了,数学成绩也逐步好起来了.
诚恳鼓励,增强信心.后进生的自卑感很强,他们怕上黑板,怕老师提问,怕出洋相,他们的失败经历太多了,对自己失去信心.我就挖掘他们的闪光点,让他们获得成功,增强学习的信心.后进生小周告诉我:“老师你别管我了,我脑子笨,永远也毕不了业,将来学理发算了.”可我发现她劳动特别能干,扫地擦桌子都是抢着干,第二天我和班主任在全班表扬了她,还在校红领巾广播中播出了她的事迹,她的脸整整红了半天,我语重心长地对她说:“你一点也不笨,心灵手巧,只要改进一下学习方法,把心思放在学习上就一定能毕业.”这样,她的学习信心开始萌发,常来问我问题,我教会她预习、复习、整理知识等学习方法.尝到了成功的乐趣,她就开始用功读书了.
二、改进教法,导之以行
操作演示,吸引注意.学生动态的、直观的事物容易集中注意力,也比较容易理解,我们在课内外就尽量发挥教具、学具的作用.如后进生对用同样长的铁丝围成长方形的和正方形,再比较面积谁大这个问题上往往搞不清楚,我就让他们每人准备两根长16厘米的铁丝,在课堂上我先演示一遍,然后让他们自己动手做一做、量一量、算一算,使他们掌握了已知周长求面积的方法.平时,该做的实验与演示,我不怕麻烦坚持做一下,还创造条件让后进生亲自做一做、摸一摸.这样运用直观形象来弥补后进生抽象思维的不足,提高了他们学习的成功率,激发了他们的学习积极性.
多次反复,及时矫正.后进生的接受能力较慢,我们在教学中不能操之过急,而应随时掌握他们的“脉搏”,了解他们当前的学习水平与存在问题,在课堂教学中,至少要组织二到三次的信息反馈.如新课讲完后,让后进生试说今天学了什么,应注意什么,接着,让两位后进生上黑板做模仿练习;全班评价后,又可请一位举手的后进生来做稍有变化的习题;最后,在课堂中优先巡视后进生.这样多次反馈,教师掌握了后进生学习的进程,后进生的学习情况得到了及时的评价,他们成功的地方得到了肯定与表扬,失误的地方也得到了矫正.
超前学习,笨鸟先飞.部分后进生动作比较慢,思维也慢,为了让他们与全班同学有一个共同思考的基点,我在教学中注意让这部分后进生提前学习.如对于“三角形面积”的教学内容,后进生往往在课本上不能将两个完全一样的三角形拼成平行四边形,我就布置让他们课前先拼拼看,当他们在课堂上和大家同时拼出一个平行四边形时,他们的心理得到了平衡,注意力就集中到怎样计算出三角形面积这个关键点上去了,就不会老想着到底是怎样拼成的.
课内辅导,实行优先.后进生遗忘快,学习上漏洞多,上课思维往往容易“卡壳”,若长时期利用课外辅导,不但会增加他们的负担,还会使他们感到“低人”一等.因此,我们在教学中应以课内辅导为主,课外辅导为辅.课内辅导,我主要通过“五优先”来实现:优先答题,优先板演,优先提问,优先辅导,优先批改.
责任编辑罗峰
一、动之以情,晓之以理
对症下药,循循善诱.一般说来,后进生的学习动力不足,他们往往缺乏学习的自觉性和主动性,经常处于被动的学习状态,也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志,更缺乏学习的信心,认为“努力也学不会”,有“破罐子破摔” 的思想. 为使后进生从自暴自弃中解脱出来,我用“爱”取代“嫌”,以“心药”治“心病”,深入细致地了解掌握每个后进生形成的原因,分析研究各自不同的心理特点,然后有针对性地研究出与其特点相应的教育方法,唤醒他们心灵深处的自尊意识,激发其内在的进取动力.
施之爱心,沟通感情.平时,我和他们多接触、多拉家常、多聊天,既使他们感到老师在关心自己,真心帮助自己,又建立了互信,缩短了心理距离.后进生小巍已升三年级了,家长向学校提出能否让他留一级,由于他对学习数学怕得要死.后来我经常和他一起聊天、下棋等,消除了他的恐惧心理,又帮助他补习练习题,课上经常鼓励他发言,放学单独给他辅导作业,感动了他本人和他的家长.慢慢地我们的感情深厚了,他开始喜欢我的数学课了,数学成绩也逐步好起来了.
诚恳鼓励,增强信心.后进生的自卑感很强,他们怕上黑板,怕老师提问,怕出洋相,他们的失败经历太多了,对自己失去信心.我就挖掘他们的闪光点,让他们获得成功,增强学习的信心.后进生小周告诉我:“老师你别管我了,我脑子笨,永远也毕不了业,将来学理发算了.”可我发现她劳动特别能干,扫地擦桌子都是抢着干,第二天我和班主任在全班表扬了她,还在校红领巾广播中播出了她的事迹,她的脸整整红了半天,我语重心长地对她说:“你一点也不笨,心灵手巧,只要改进一下学习方法,把心思放在学习上就一定能毕业.”这样,她的学习信心开始萌发,常来问我问题,我教会她预习、复习、整理知识等学习方法.尝到了成功的乐趣,她就开始用功读书了.
二、改进教法,导之以行
操作演示,吸引注意.学生动态的、直观的事物容易集中注意力,也比较容易理解,我们在课内外就尽量发挥教具、学具的作用.如后进生对用同样长的铁丝围成长方形的和正方形,再比较面积谁大这个问题上往往搞不清楚,我就让他们每人准备两根长16厘米的铁丝,在课堂上我先演示一遍,然后让他们自己动手做一做、量一量、算一算,使他们掌握了已知周长求面积的方法.平时,该做的实验与演示,我不怕麻烦坚持做一下,还创造条件让后进生亲自做一做、摸一摸.这样运用直观形象来弥补后进生抽象思维的不足,提高了他们学习的成功率,激发了他们的学习积极性.
多次反复,及时矫正.后进生的接受能力较慢,我们在教学中不能操之过急,而应随时掌握他们的“脉搏”,了解他们当前的学习水平与存在问题,在课堂教学中,至少要组织二到三次的信息反馈.如新课讲完后,让后进生试说今天学了什么,应注意什么,接着,让两位后进生上黑板做模仿练习;全班评价后,又可请一位举手的后进生来做稍有变化的习题;最后,在课堂中优先巡视后进生.这样多次反馈,教师掌握了后进生学习的进程,后进生的学习情况得到了及时的评价,他们成功的地方得到了肯定与表扬,失误的地方也得到了矫正.
超前学习,笨鸟先飞.部分后进生动作比较慢,思维也慢,为了让他们与全班同学有一个共同思考的基点,我在教学中注意让这部分后进生提前学习.如对于“三角形面积”的教学内容,后进生往往在课本上不能将两个完全一样的三角形拼成平行四边形,我就布置让他们课前先拼拼看,当他们在课堂上和大家同时拼出一个平行四边形时,他们的心理得到了平衡,注意力就集中到怎样计算出三角形面积这个关键点上去了,就不会老想着到底是怎样拼成的.
课内辅导,实行优先.后进生遗忘快,学习上漏洞多,上课思维往往容易“卡壳”,若长时期利用课外辅导,不但会增加他们的负担,还会使他们感到“低人”一等.因此,我们在教学中应以课内辅导为主,课外辅导为辅.课内辅导,我主要通过“五优先”来实现:优先答题,优先板演,优先提问,优先辅导,优先批改.
责任编辑罗峰