教师要力求满足不同层次学生的要求，特别不能忽略一些“后进生”，要使每个不同类型、不同层次的学生都能学好数学．因此加强后进生的转化既是落实课程标准的需要，更是提高教育教学质量的需要．
　　一、动之以情，晓之以理
　　对症下药，循循善诱．一般说来，后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”，有“破罐子破摔” 的思想． 为使后进生从自暴自弃中解脱出来，我用“爱”取代“嫌”，以“心药”治“心病”，深入细致地了解掌握每个后进生形成的原因，分析研究各自不同的心理特点，然后有针对性地研究出与其特点相应的教育方法，唤醒他们心灵深处的自尊意识，激发其内在的进取动力．
　　施之爱心，沟通感情．平时，我和他们多接触、多拉家常、多聊天，既使他们感到老师在关心自己，真心帮助自己，又建立了互信，缩短了心理距离．后进生小巍已升三年级了，家长向学校提出能否让他留一级，由于他对学习数学怕得要死．后来我经常和他一起聊天、下棋等，消除了他的恐惧心理，又帮助他补习练习题，课上经常鼓励他发言，放学单独给他辅导作业，感动了他本人和他的家长．慢慢地我们的感情深厚了，他开始喜欢我的数学课了，数学成绩也逐步好起来了．
　　诚恳鼓励，增强信心．后进生的自卑感很强，他们怕上黑板，怕老师提问，怕出洋相，他们的失败经历太多了，对自己失去信心．我就挖掘他们的闪光点，让他们获得成功，增强学习的信心．后进生小周告诉我：“老师你别管我了，我脑子笨，永远也毕不了业，将来学理发算了．”可我发现她劳动特别能干，扫地擦桌子都是抢着干，第二天我和班主任在全班表扬了她，还在校红领巾广播中播出了她的事迹，她的脸整整红了半天，我语重心长地对她说：“你一点也不笨，心灵手巧，只要改进一下学习方法，把心思放在学习上就一定能毕业．”这样，她的学习信心开始萌发，常来问我问题，我教会她预习、复习、整理知识等学习方法．尝到了成功的乐趣，她就开始用功读书了．
　　二、改进教法，导之以行
　　操作演示，吸引注意．学生动态的、直观的事物容易集中注意力，也比较容易理解，我们在课内外就尽量发挥教具、学具的作用．如后进生对用同样长的铁丝围成长方形的和正方形，再比较面积谁大这个问题上往往搞不清楚，我就让他们每人准备两根长16厘米的铁丝，在课堂上我先演示一遍，然后让他们自己动手做一做、量一量、算一算，使他们掌握了已知周长求面积的方法．平时，该做的实验与演示，我不怕麻烦坚持做一下，还创造条件让后进生亲自做一做、摸一摸．这样运用直观形象来弥补后进生抽象思维的不足，提高了他们学习的成功率，激发了他们的学习积极性．
　　多次反复，及时矫正．后进生的接受能力较慢，我们在教学中不能操之过急，而应随时掌握他们的“脉搏”，了解他们当前的学习水平与存在问题，在课堂教学中，至少要组织二到三次的信息反馈．如新课讲完后，让后进生试说今天学了什么，应注意什么，接着，让两位后进生上黑板做模仿练习；全班评价后，又可请一位举手的后进生来做稍有变化的习题；最后，在课堂中优先巡视后进生．这样多次反馈，教师掌握了后进生学习的进程，后进生的学习情况得到了及时的评价，他们成功的地方得到了肯定与表扬，失误的地方也得到了矫正．
　　超前学习，笨鸟先飞．部分后进生动作比较慢，思维也慢，为了让他们与全班同学有一个共同思考的基点，我在教学中注意让这部分后进生提前学习．如对于“三角形面积”的教学内容，后进生往往在课本上不能将两个完全一样的三角形拼成平行四边形，我就布置让他们课前先拼拼看，当他们在课堂上和大家同时拼出一个平行四边形时，他们的心理得到了平衡，注意力就集中到怎样计算出三角形面积这个关键点上去了，就不会老想着到底是怎样拼成的．
　　课内辅导，实行优先．后进生遗忘快，学习上漏洞多，上课思维往往容易“卡壳”，若长时期利用课外辅导，不但会增加他们的负担，还会使他们感到“低人”一等．因此，我们在教学中应以课内辅导为主，课外辅导为辅．课内辅导，我主要通过“五优先”来实现：优先答题，优先板演，优先提问，优先辅导，优先批改．
　　 责任编辑罗峰