随着新时期的到来，新问题随之产生，其中表现较为突出的当属德育教育问题。体育课拥有文化课不具备的优势，理应在促进学生发展中发挥巨大作用。但事实并非如此，很多教师都不重视德育工作，这无疑会让教育效果大打折扣。要想提升教育实效，需要教师推进体育与德育的融合。基于此，本文先分析初中体育德育教学现状，再阐述初中体育德育教学策略。
　　1 初中体育德育教学现状
　　毛主席曾说过：“体育的作用有四点，分别是强壮筋骨、增加知识、调节感情、锤炼意志。”现行体育教学只发挥出前两点作用，后两点作用被严重忽视。由此可见，教师对德育渗透的理解不到位。具体表现在两个方面：一方面，德育教育过于僵化。有些教师将德育与说教划等号，整堂课都在讲解德育内容。学生往往是左耳进右耳出，毫无效果可言。体育并非思政，理应借助自身优势渗透德育内容。另一方面，德育教育过于随意。有些教师在实施德育教育时，会出现三天打鱼两天晒网的情况。同时，内容选择不当，既没结合体育特点，也没深挖素材。总而言之，当前德育教学的实效性偏差，唯有创新教学，才能培养出符合时代发展需要的人才。
　　2 初中体育德育教学策略
　　2.1 优势利用，促进心理健康
　　初中生正值青春期，会产生心理困扰。如果不加以引导，极易导致心理疾病。为避免此类问题出现，需要教师运用体育优势渗透德育内容。比如以“调节你的情绪”的主题，组织讨论活动。上课之初，教师率先发问：“你们对情绪了解有多少？能演绎出不同情绪吗？”有学生让自己的眼睑收缩、嘴角上扬，以此表现高兴情绪。有学生让自己的眉毛下垂、嘴巴紧收，视线下移，以此表现悲伤情绪。还有学生让自己的眼睛瞪大，鼻孔张大，并伴有粗重的呼吸，以此表现愤怒情绪。见学生的表演惟妙惟肖，说明他们对情绪有一定了解。教师将学生划分成若干小组，对情绪的成因及影响进行探讨。在思维碰撞中，学生找出真相。如希望实现就会很高兴，做什么事都很顺利。遇到不如意的事情后，就会出现悲伤情绪。在这种情绪的影响下，什么事都做不好。当对方做的比较过分时，内心无比愤怒，这时只会想着去发泄，顾及不到其他事。随即，教师向学生传授几种常用的情绪调节方法，如运动法、暗示法等。当学生不良情绪产生时就会想起教师所传授的方法，进而控制自己的言行，避免做出过激举动。
　　2.2 顺势而为，关照教学实践
　　一味灌输德育内容，只会起反作用。体育教师关注每一位学生的课堂表现，如发现学生陷入困境，要及时身处援手。在分析问题时，要懂得站在学生的立场思考问题。待问题解决后，学生就会洋溢出灿烂的微笑。比如在进行篮球教学时，有学生坐在草地上，摆出一副闷闷不乐的样子。教师见此状，要立刻上前，并说道：“你一个人在干嘛？欣赏风景吗？那我也来看看。”学生内心苦闷，想要一个人静静，于是站起来要走。教师急忙说：“别着急走，跟老师聊聊天，好不好？”一开始，学生不愿将心里话表露出来。教师就将一些自己学习篮球时的趣事，帮助学生打开话匣子。学生说：“感觉自己太笨了，什么都学不会。又不愿意给他人添堵，所以就坐到这边来了。”教师回答道：“哪有人天生就能打好篮球，他们打的好，是因为接触篮球比你早。我不认为你笨，只要你肯努力，必然能够像他们一样。”学生受到鼓舞，会重新投入集体怀抱。当他遇到学习难点时，会主动向教师讨教。这时教师要耐心指导，帮助学生进步。当追上其他学生后，教师让这位学生谈一下感受。学生说：“真如您所说的，只要坚持努力，一定能够学好。”至此，学生再也不会被困难所打倒。
　　2.3 史料开发，培养体育情怀
　　体育学科蕴含丰厚的历史，这些都是德育资源。通过科普发展历史，促进学生体育情怀的养成。比如以“中国与奥运”为题设计活动。随着体育事业的发展，中国体育实力不断增强，在北京奥运会上中国代表团夺得51金21银28铜的好成绩，步入体育大国之列。近年来，中国体坛不断传出好消息，学生看到这些内容后，民族自豪感油然而生。这时教师要顺势而为，要求学生分享活动感受。有学生说锻炼身体为国争光，有学生说体育运动贵在坚持，还有学生说要学好知识，为体育事业贡献一份力量。
　　3 总结
　　锤炼体魄只是初中体育课的基本任务，但绝非全部。为切实促进学生的全面发展，需要实施德育工作。工作要講究章法，这样才能收获效果。首先，教师利用优势资源，促进学生的心理健康。其次，教师要顺势而为，用心组织教学活动。最后，教师要挖掘史料价值，培养学生的体育情怀。在教师坚持不懈的努力下，学生必然会德才兼备。
　　（作者单位：广东省河源市东源县实验中学）