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在多年的教育生涯中，我曾经羡慕过许许多多著名的教育家和特级教师，因为他们所进行的教育实践，就像一首首诗。这些辛勤耕耘在教育田野上的教育者，他们的事业充满了诗情画意，充满了发现的惊喜、培育的快乐。这些各不相同的“诗”，总能引起我对教育的深长向往和殷切期待，总能让我在略感疲倦的时刻，感觉到内心那一份温暖与激情。
苏联教育家马卡连柯在高尔基儿童劳动教养院和捷尔任斯基公社工作时，曾创作成一部优美而动人的《教育诗》，让人读来深感震撼。著名教育家苏霍姆林斯基的《我把心给了孩子们》，美丽、朴素，一场场充满诗意的教育实践和细心耕耘，将教育的意义描绘到无以复加的程度，任时代流转，思潮更迭，这本著作都永远闪耀着诗意和人性的光辉。还有我们同时代的教师，他们也是诗意的追寻者。比如李镇西老师的《心灵写诗》，看题目就知道他有多精心、多努力、多诗意。还有近年来在语文教育界影响极大的余映潮老师，他提出“板块式，主问题，诗意手法”的语文教学思想，几乎将语文教学的诗意手法发挥到极致，他以卓有成效的实践，引领了近年来语文教学界的风潮。
看着这些丰富而诗意的教育实践和教育成果，我只能感慨于自己的平庸。从事教育工作这么多年，我心中也常常涌动着对教育的某种关切和期望，涌动着对教育的坚守和欣赏。但我远远写不出那样丰富复杂的教育诗篇。尤其是我从上世纪90年代中期担任校长以来，大部分时间都消耗在庞杂的行政事务中，虽然心中的坚持依旧不曾改变，但是，仿佛离自己所期待的教育诗歌的书写，是越来越远了。
但作为一名资深的语文教师，作为一名教育人，我在某些内心感动、灵光一闪的时刻，也曾写下过一些诗句。这都是顺口吟咏的急就章，没有什么精雕细刻，也不会去刻意琢磨。有时候写完了，念给朋友听一听，笑一笑，也就忘了。在忙碌的工作与生活中，我几乎都不会去记录和整理。
如今检点自己的记忆，发现能够完整记住的，还有这么几首。
第一首写于我开始工作不久，应该是20世纪80年代初期。题目叫做《咏雪》：
飘飘忽忽下凡尘，若絮若盐任人评。质本洁来还洁去，清泉总爱润众生。
当时我刚刚投身到教育工作中，在乡下一所高中教语文。这首诗表现的是我青年时代投身教育的欣喜之情。自喻为本质纯洁的白雪，愿意贡献自我的力量，来滋润众生——这是青年时期，自己颇为浪漫的对这个世界的许诺了。“若盐若絮任人评”，则是朝自己认定的目标大胆前行，不计毁誉得失，跳动在其中的，是我青年时代昂扬的进取之心。
20世纪80年代中后期，在一次送别高中毕业生的班会上，我曾朗诵过一首小诗，许多年了，都还印在自己的心上：
先生本是舵和船，送往迎来年复年。多少蛟龙腾大海.依旧风雨小江边。
先生也就是教书先生，就是指自己。眼看一届一届的学生毕业，走出青翠的校园，走向各大专院校，开始在社会上追逐自己的人生理想，我既感到欣慰和满足，又有一点点寂寞。欣慰的是，我“送往迎来”，年复一年，完成了一个教育者的使命，帮助一个个乡村孩子改变了自己的人生命运，走出乡村，走向广阔生活的天地，去搏击人生创造辉煌。寂寞的是，我作为一个青年教师长年呆在乡村，有时候确实觉得有点寂寞，有点向往外面的世界了。
很多年过去了，我的教育路程越走越远，真的走出了乡村，走出了县城，来到了省城这样的大都会，甚至把我的学校办到了海南和贵州。身份也几经改变，从语文教师到教研组长、副校长、县教育局普教科长、校长，再当教育局局长，最后又当了校长。身份虽然不断变化，但在教育工作的忙碌中偶尔吟咏几句诗，表达自己的欢乐与思考，仍然是我下意识里的习惯：
明德有感
骄阳送我到新家，嫩叶柔枝舞娑娑。
屈子湖边依依柳，楚辞亭畔灼灼花。
书声琅琅湘波涌，硕果泱泱衡麓夸。
学府百年征程远，真诚坚苦永无涯。
博鳌高三会议有感
群英论教聚博鳌，擦掌磨拳兴致高。
会议陈辞情切切，沙滩接力乐陶陶。
前贤后学成风雅，旧叶新枝竞妖娆。
最喜明年凭绩赏，蟾宫折桂我弄潮。
步秀贤先生原韵赞儋州文化
儋耳从来出大家，前贤后学天天花。
东坡遗韵行云美，书院传联流水佳。
毫趣墨香成盛景，词长歌短咏丰华。
古城伟地经天业。都付文人唱彩霞。
第一首写的是我初到明德时，对明德中学深厚的历史文化底蕴的惊喜、赞叹之情；第二首写明德旗舰下各学校举办博鳌高三会议的感触，洋溢着一股欣喜愉悦之情；后一首是与我接管的一所学校——海南儋州一中李秀贤老师的唱和之作，写的是儋州历史文化之美，透露出一股办学于此的喜悦之情。这三首诗背景各不相同，有的甚至是在工作压力比较大、处境繁忙的情况下吟咏而成的，但都有一种愉悦之感。因为我坚信这样一个理念：教育不仅要劳力，更要劳心，这是—个需要付出汗水甚至泪水的事业，无论在什么境况中，都要保持对教育的向往之心、赞赏之心、偷悦之心。只有这样，我们教育的诗意生活才会成为可能。
除了诗歌，我还常常用对联来表现我的教育感触、教育情怀。这样的对联我写过很多很多，记得比较清楚的有下列几副：
万里和风一支笔，半泓清水三盏茶
这里写的是教育者内心的那一份平淡、宽厚与从容。每个教师的讲台虽然都只有那么几尺见方，但讲台上的从容挥洒、春风化雨，却是一场文化和精神的漫漫旅程，有着辽阔的精神视野和深厚的文化地基，对学生的成长和幸福影响巨大。为师者，当秉承这样一份教书育人的宗旨，视野开阔，情怀淡雅，有如“万里和风”，唤醒整个春天的希望。
一门如市亦如水，千里同声更同求
这是我为明德华兴中学题写的对联。这个学校虽然处于闹市之中，但一直坚持我提出的“安安静静办学、平平淡淡办学、真真诚诚办学、堂堂正正办学”的教育理念，学校清净如水，师生静心学习，正是教育的本色。
乐耕杏坛如心愿，欣栽大树柱长天
这一联是我为自己书写的，挂在自己的办公室里。激励自己继续在教育岗位上勇敢探索，默默坚持，培育更多的人才，成就自己一生的心愿。
达济苍生教育当为民族计，材行天下读书岂啻稻粱谋
这一联是一副镶字联。将“达材学校”的校名镶嵌在联首。既是在鼓励达材学校认真办学，也是在勉励自己，坚持一份宏大的教育理想，坚持开阔的办学视野和教育胸怀，积极进取，永不懈怠。
我的教育，我的诗。很多年过去了，我不再是当年那个稚嫩青涩却又意气风发的青年教师，但对教育诗意的追寻却在心底不断发酵，日益浓郁。在教育的长途上，我仍旧孜孜以求，不断前行。
（责任编辑 肖松）
苏联教育家马卡连柯在高尔基儿童劳动教养院和捷尔任斯基公社工作时，曾创作成一部优美而动人的《教育诗》，让人读来深感震撼。著名教育家苏霍姆林斯基的《我把心给了孩子们》，美丽、朴素，一场场充满诗意的教育实践和细心耕耘，将教育的意义描绘到无以复加的程度，任时代流转，思潮更迭，这本著作都永远闪耀着诗意和人性的光辉。还有我们同时代的教师，他们也是诗意的追寻者。比如李镇西老师的《心灵写诗》，看题目就知道他有多精心、多努力、多诗意。还有近年来在语文教育界影响极大的余映潮老师，他提出“板块式，主问题，诗意手法”的语文教学思想，几乎将语文教学的诗意手法发挥到极致，他以卓有成效的实践，引领了近年来语文教学界的风潮。
看着这些丰富而诗意的教育实践和教育成果，我只能感慨于自己的平庸。从事教育工作这么多年，我心中也常常涌动着对教育的某种关切和期望，涌动着对教育的坚守和欣赏。但我远远写不出那样丰富复杂的教育诗篇。尤其是我从上世纪90年代中期担任校长以来，大部分时间都消耗在庞杂的行政事务中，虽然心中的坚持依旧不曾改变，但是，仿佛离自己所期待的教育诗歌的书写，是越来越远了。
但作为一名资深的语文教师，作为一名教育人，我在某些内心感动、灵光一闪的时刻，也曾写下过一些诗句。这都是顺口吟咏的急就章，没有什么精雕细刻，也不会去刻意琢磨。有时候写完了，念给朋友听一听，笑一笑，也就忘了。在忙碌的工作与生活中，我几乎都不会去记录和整理。
如今检点自己的记忆，发现能够完整记住的，还有这么几首。
第一首写于我开始工作不久，应该是20世纪80年代初期。题目叫做《咏雪》：
飘飘忽忽下凡尘，若絮若盐任人评。质本洁来还洁去，清泉总爱润众生。
当时我刚刚投身到教育工作中，在乡下一所高中教语文。这首诗表现的是我青年时代投身教育的欣喜之情。自喻为本质纯洁的白雪，愿意贡献自我的力量，来滋润众生——这是青年时期，自己颇为浪漫的对这个世界的许诺了。“若盐若絮任人评”，则是朝自己认定的目标大胆前行，不计毁誉得失，跳动在其中的，是我青年时代昂扬的进取之心。
20世纪80年代中后期，在一次送别高中毕业生的班会上，我曾朗诵过一首小诗，许多年了，都还印在自己的心上：
先生本是舵和船，送往迎来年复年。多少蛟龙腾大海.依旧风雨小江边。
先生也就是教书先生，就是指自己。眼看一届一届的学生毕业，走出青翠的校园，走向各大专院校，开始在社会上追逐自己的人生理想，我既感到欣慰和满足，又有一点点寂寞。欣慰的是，我“送往迎来”，年复一年，完成了一个教育者的使命，帮助一个个乡村孩子改变了自己的人生命运，走出乡村，走向广阔生活的天地，去搏击人生创造辉煌。寂寞的是，我作为一个青年教师长年呆在乡村，有时候确实觉得有点寂寞，有点向往外面的世界了。
很多年过去了，我的教育路程越走越远，真的走出了乡村，走出了县城，来到了省城这样的大都会，甚至把我的学校办到了海南和贵州。身份也几经改变，从语文教师到教研组长、副校长、县教育局普教科长、校长，再当教育局局长，最后又当了校长。身份虽然不断变化，但在教育工作的忙碌中偶尔吟咏几句诗，表达自己的欢乐与思考，仍然是我下意识里的习惯：
明德有感
骄阳送我到新家，嫩叶柔枝舞娑娑。
屈子湖边依依柳，楚辞亭畔灼灼花。
书声琅琅湘波涌，硕果泱泱衡麓夸。
学府百年征程远，真诚坚苦永无涯。
博鳌高三会议有感
群英论教聚博鳌，擦掌磨拳兴致高。
会议陈辞情切切，沙滩接力乐陶陶。
前贤后学成风雅，旧叶新枝竞妖娆。
最喜明年凭绩赏，蟾宫折桂我弄潮。
步秀贤先生原韵赞儋州文化
儋耳从来出大家，前贤后学天天花。
东坡遗韵行云美，书院传联流水佳。
毫趣墨香成盛景，词长歌短咏丰华。
古城伟地经天业。都付文人唱彩霞。
第一首写的是我初到明德时，对明德中学深厚的历史文化底蕴的惊喜、赞叹之情；第二首写明德旗舰下各学校举办博鳌高三会议的感触，洋溢着一股欣喜愉悦之情；后一首是与我接管的一所学校——海南儋州一中李秀贤老师的唱和之作，写的是儋州历史文化之美，透露出一股办学于此的喜悦之情。这三首诗背景各不相同，有的甚至是在工作压力比较大、处境繁忙的情况下吟咏而成的，但都有一种愉悦之感。因为我坚信这样一个理念：教育不仅要劳力，更要劳心，这是—个需要付出汗水甚至泪水的事业，无论在什么境况中，都要保持对教育的向往之心、赞赏之心、偷悦之心。只有这样，我们教育的诗意生活才会成为可能。
除了诗歌，我还常常用对联来表现我的教育感触、教育情怀。这样的对联我写过很多很多，记得比较清楚的有下列几副：
万里和风一支笔，半泓清水三盏茶
这里写的是教育者内心的那一份平淡、宽厚与从容。每个教师的讲台虽然都只有那么几尺见方，但讲台上的从容挥洒、春风化雨，却是一场文化和精神的漫漫旅程，有着辽阔的精神视野和深厚的文化地基，对学生的成长和幸福影响巨大。为师者，当秉承这样一份教书育人的宗旨，视野开阔，情怀淡雅，有如“万里和风”，唤醒整个春天的希望。
一门如市亦如水，千里同声更同求
这是我为明德华兴中学题写的对联。这个学校虽然处于闹市之中，但一直坚持我提出的“安安静静办学、平平淡淡办学、真真诚诚办学、堂堂正正办学”的教育理念，学校清净如水，师生静心学习，正是教育的本色。
乐耕杏坛如心愿，欣栽大树柱长天
这一联是我为自己书写的，挂在自己的办公室里。激励自己继续在教育岗位上勇敢探索，默默坚持，培育更多的人才，成就自己一生的心愿。
达济苍生教育当为民族计，材行天下读书岂啻稻粱谋
这一联是一副镶字联。将“达材学校”的校名镶嵌在联首。既是在鼓励达材学校认真办学，也是在勉励自己，坚持一份宏大的教育理想，坚持开阔的办学视野和教育胸怀，积极进取，永不懈怠。
我的教育，我的诗。很多年过去了，我不再是当年那个稚嫩青涩却又意气风发的青年教师，但对教育诗意的追寻却在心底不断发酵，日益浓郁。在教育的长途上，我仍旧孜孜以求，不断前行。
（责任编辑 肖松）