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一、为什么提出激趣导入
一堂好的美術课，都有自己的闪光点所在，而美术教学中，“导入”却是美术教师们常运用、常进行无穷探索、表现的一门能够让学生兴趣盎然的教学艺术。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，学生对学习有了兴趣，注意力就会集中，注意力集中了，学习效果自然也就好了。所以，小学美术课堂中的激趣导入就成了教学中一大亮点，研究和探索它，不仅让学生得到全面发展，更能提高教学质量，具有非常重要的意义。
二、激趣导入的艺术特点
1.易懂性。“教学有法，教无定法”，在引用多元化的导入方法时，直观、易懂的形象、语言、声音能给学生一种感性的认识，促进对知识的理解，启发他们的好奇心和求知欲，从而提高学生的学习兴趣。
2.渲染性。激趣导入是一门教学艺术，也是一种教学手段，其渲染性呈现在于，此种导入形式是否可以调动学生学习的积极性、是否可以促进教学的发展、是否可以活跃课堂的氛围，能做到这些，一堂渲染性强的导入课，是非常具有魅力色彩的。
3.学习性。得不到真正学习的课堂，再华丽的表现形式也是苍白无力的，也不具有任何意义，学习性是激趣导入的主旨，围绕它，教学的发展才具有了价值。
三、激趣导入方法的设计
在美术课堂中，不同的表现形式却能调动学生不同的心理感受，所以笔者将从学生的外在感受和内在感受这两方面来谈谈对激趣导入方法设计的见解：
1.图片激趣导入：教学中凭借多媒体图片、挂图刺激学生们的感官细胞，可以丰富孩子们的生活经验，启发他们的想像力，激起学生的高涨情绪和作画的强烈欲望，促进他们在学习中的主动性和创造性。
2.游戏激趣导入：小学生天真活泼，天生喜欢游戏，有趣而生动的游戏能够让他们在课堂中得到欢快和喜悦，同时又能得到学习。
3.触摸激趣导入：让学生闭上双眼、触摸材料实质，而产生强烈的学习兴趣，这是一种创意表现。在触摸过程中，能真正地让学生感受作品材质的美，同时又感受作品的构造，这更是一种教学策略。
4.味觉激趣导入：小学生对闻起来和吃起来的东西非常敏感，在导入中，让学生闻到浓浓的香水味能激发学生对美好事物的想像，而当给学生吃一个又酸又苦的橘子时，他的感官、他的心中所想也有了另外一番风景。
5.示范画激趣导入：可分为引用图片、视频展示方法的示范画和教师的亲自示范画两种。第一种是较为通用的教学方法，非常直观、简单，又对学生有较强的吸引性。第二种方法需要教师具备一定的美术技法和水平，在课堂上能够在短时间内，把一副栩栩如生的画呈现在学生面前，能给学生一种视觉的冲击，提高学生的学习兴趣。
6.音乐激趣导入：敲打声、雨滴声、美妙的歌声等，不同的音乐能给人不同的感觉、传达不同的情绪、不同的联想。在美术课堂中，恰当地运用此方法，能得到一种很好的教学效果。
7.谜语激趣导入：教学的谜语不仅可以提高学生的注意力，其中所设计的谜底也可以为教学提供帮助。
8.竞赛激趣导入：有力的竞赛对人的行为具有激励作用，可以唤起学生强烈的声誉动机，最大限度地提高进行学习活动的内驱力。
9.故事激趣导入：说到讲故事，学生最喜欢了，他们富于幻想、喜欢联想，新颖、有趣的故事，可以激发学生对新课内容的新鲜感，丰富他们的联想力。
总之，“教无定法，贵在得法”。美术课的导入是一堂课的出发点，有一个好的开始是非常重要的，以上所提到的几种导入方法，都具有各自的特点，在对导入的教学设计中，还必须科学地结合教材实际出发，依照教学和学生发展的需求，去选择适合的导入方法，以达到最佳的教学效果。当然，以上这些认识和做法是笔者在学习中和实际工作中得来的一些个人经验和体会，今后还要不断学习，不断探索，让学生接触最生动、有趣的美术课而努力。
一堂好的美術课，都有自己的闪光点所在，而美术教学中，“导入”却是美术教师们常运用、常进行无穷探索、表现的一门能够让学生兴趣盎然的教学艺术。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，学生对学习有了兴趣，注意力就会集中，注意力集中了，学习效果自然也就好了。所以，小学美术课堂中的激趣导入就成了教学中一大亮点，研究和探索它，不仅让学生得到全面发展，更能提高教学质量，具有非常重要的意义。
二、激趣导入的艺术特点
1.易懂性。“教学有法，教无定法”，在引用多元化的导入方法时，直观、易懂的形象、语言、声音能给学生一种感性的认识，促进对知识的理解，启发他们的好奇心和求知欲，从而提高学生的学习兴趣。
2.渲染性。激趣导入是一门教学艺术，也是一种教学手段，其渲染性呈现在于，此种导入形式是否可以调动学生学习的积极性、是否可以促进教学的发展、是否可以活跃课堂的氛围，能做到这些，一堂渲染性强的导入课，是非常具有魅力色彩的。
3.学习性。得不到真正学习的课堂，再华丽的表现形式也是苍白无力的，也不具有任何意义，学习性是激趣导入的主旨，围绕它，教学的发展才具有了价值。
三、激趣导入方法的设计
在美术课堂中，不同的表现形式却能调动学生不同的心理感受，所以笔者将从学生的外在感受和内在感受这两方面来谈谈对激趣导入方法设计的见解：
1.图片激趣导入：教学中凭借多媒体图片、挂图刺激学生们的感官细胞，可以丰富孩子们的生活经验，启发他们的想像力，激起学生的高涨情绪和作画的强烈欲望，促进他们在学习中的主动性和创造性。
2.游戏激趣导入：小学生天真活泼，天生喜欢游戏，有趣而生动的游戏能够让他们在课堂中得到欢快和喜悦，同时又能得到学习。
3.触摸激趣导入：让学生闭上双眼、触摸材料实质，而产生强烈的学习兴趣，这是一种创意表现。在触摸过程中，能真正地让学生感受作品材质的美，同时又感受作品的构造，这更是一种教学策略。
4.味觉激趣导入：小学生对闻起来和吃起来的东西非常敏感，在导入中，让学生闻到浓浓的香水味能激发学生对美好事物的想像，而当给学生吃一个又酸又苦的橘子时，他的感官、他的心中所想也有了另外一番风景。
5.示范画激趣导入：可分为引用图片、视频展示方法的示范画和教师的亲自示范画两种。第一种是较为通用的教学方法，非常直观、简单，又对学生有较强的吸引性。第二种方法需要教师具备一定的美术技法和水平，在课堂上能够在短时间内，把一副栩栩如生的画呈现在学生面前，能给学生一种视觉的冲击，提高学生的学习兴趣。
6.音乐激趣导入：敲打声、雨滴声、美妙的歌声等，不同的音乐能给人不同的感觉、传达不同的情绪、不同的联想。在美术课堂中，恰当地运用此方法，能得到一种很好的教学效果。
7.谜语激趣导入：教学的谜语不仅可以提高学生的注意力，其中所设计的谜底也可以为教学提供帮助。
8.竞赛激趣导入：有力的竞赛对人的行为具有激励作用，可以唤起学生强烈的声誉动机，最大限度地提高进行学习活动的内驱力。
9.故事激趣导入：说到讲故事，学生最喜欢了，他们富于幻想、喜欢联想，新颖、有趣的故事，可以激发学生对新课内容的新鲜感，丰富他们的联想力。
总之，“教无定法，贵在得法”。美术课的导入是一堂课的出发点，有一个好的开始是非常重要的，以上所提到的几种导入方法，都具有各自的特点，在对导入的教学设计中，还必须科学地结合教材实际出发，依照教学和学生发展的需求，去选择适合的导入方法，以达到最佳的教学效果。当然，以上这些认识和做法是笔者在学习中和实际工作中得来的一些个人经验和体会，今后还要不断学习，不断探索，让学生接触最生动、有趣的美术课而努力。