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摘 要：随着新课程改革的不断深入，现代教学越发地强调要以学生为本。在以往的语文阅读教学中，都是以教师为主，教师做的工作比较多，包括文本的分析、重点词语的解析、修辞手法的讲解、人物形象的分析以及阐述作者的思想情感，学生一直处于被动的位置，以至于教学效果不理想。经过广大教师积极努力的探索，也取得了不少的成绩，可是仍有不足之处，于此，本文将简要地谈一谈如何提高小学语文阅读教学的有效性。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0158-01
对学生而言，语文作为一门基础性学科，只有真正学好语文，才能奠定学好其他科目的基础。因此，要想促进学生更好的成长成才，在小学语文教学中，教师就必须从思想上高度重视语文课程本身的有效性。而阅读学习又是小学语文学习的重要组成部分，直接关乎到学生的理解能力。由此可见，提高学生的阅读能力，提升阅读教学的有效性是一个重要的课题。
1.有针对性地选择教学内容
对于小学语文阅读有效教学而言，阅读内容的选择尤为重要。具体该如何做呢？一是阅读内容应贴近学生生活实际。在具体选择阅读内容时，切忌随意盲目，流于形式，而是应以学生的现实生活为出发点。科学的教学内容是有利于学生对整个语文教学的理解，语文教学的考察不仅仅在于字、词上面，更在于说、听、读等上面，每一篇文章都是每一个作者独特情感的表达，每一篇文章都有着自己的不同性，要想涵盖各个方面的知识点，这样的文章是非常少的，这种文章也是最适合当作教学案例的，所以在进行课堂教学时，老师要考虑到这些教学材料的准备，课堂教学的时间是固定的，但是要面对着繁重的教学任务，这就需要教师对每一堂课进行精编和设计，通过具有教学案例性的文章的讲授，让学生更好的收获到阅读带来的快乐和从阅读中收获知识的喜悦，这对之后学生进行阅读内容的选择也是很有帮助的。对于三年级学生而言，由于他们视野较窄，接触世界较小，因此，在具体选择阅读内容时，应紧紧围绕学生，贴近他们的日常生活，如周末出游等，如此，才能引发学生共鸣;二是在具体选择阅读内容时，应紧密结合学生的身心发展特征。对于三年级的学生，教师可以适当选择一些富有哲理的故事，牢牢吸引学生眼球，充分满足学生的学习需求。例如，在教学《司马光》内容时，教师可以选择“诚信卖马”的哲理故事，让学生交流、探讨。
2.采用更加丰富的课堂教学方法
针对实际的课堂教学，老师要充分考虑到学生们的感受，语文教学会有一定的枯燥性，对于学生，相比于其它学科的学习而言，语文学习是比较容易轻松的，这也很容易让学生产生懈怠的心理，所以老师在进行课堂的语文教学时，要注重和学生之间的互动，以轻松教学为原则，多采取一些课堂教学活动，丰富整个课堂的内容。比如，可以采用情景教学的方法，在学习某一课的内容时，可以通过视频或者是图片展示等形式向学生展示该课程要介绍的物体或者是文章的背景，提高学生对课程学习的兴趣，更能抓住学生的吸引力。除了情景教学法，也可以利用小组合作的方法，通过小组合作的方法，每一个学生都在小组中扮演着不同的角色，有着不同的作用，最主要的是让学生可以做到自主进行讲课，让学生成为课堂的主体，让每个学生都有自己的个性，让每个学生都有上台展示的机会，提高学生的舞台表现力和小组沟通合作的能力，更好地促进学生全方面发展。例如，在教學《富饶的西沙群岛》内容时，就可以采用多媒体教学手段。对于绝大多数学生而言，西沙这个地方非常遥远、模糊、神秘，要想让三年级学生走进西沙群岛，与西沙群岛进行零距离对话，就必须充分发挥多媒体的视觉效果，边指导学生浏览相关图片，边做文字介绍，让学生欣赏海水的奇妙，直观形象地看海底的各种物产，让学生在视觉上提前感知到事物的特征，增强学生的感性认识，让学生更透彻、全面的理解阅读内容。
3.采用多元化教学评价
随着新课改的不断深入，对小学语文阅读教学提出了更高的要求，广大教育工作者越来越重视阅读教学的质量。对于小学语文阅读有效教学而言，多元化教学评价的运用显得尤为重要。但纵观实际，我们在传统的小学语文阅读教学中，所采用的教学评价都非常单一死板，非常不利于学生阅读自主性的充分调动。在此情况下，要想真正实现小学语文阅读有效教学，教师就必须采用多元化的教学评价。比如，在具体进行教学评价时切记一味地看重学生学习成绩，而是应高度重视学生的日常阅读表现，把学生的平时成绩纳入总成绩中。同时，还要在教学评价中，适当增加学生课外阅读量所占的比重，目的是积极鼓励学生，让学生利用课余时间多多阅读，有效拓宽学生的知识面，让学生跳出自身固有思维，看到更大的世界。
总而言之，语文是一门基础性的学科，学生在学习语文知识的过程中能够体现他们的综合素质和能力。而阅读又是语文教师教学的基本方式，它在一定程度上体现了教师的整体教学质量。因此，在教学实践中，教师不仅要高度重视阅读教学，还要不断反思、总结，采取行之有效的教学措施，切实提高教学质量。如此，才能使学生保持高度的学习热情，奠定学生以后更好学习语文的基础。
参考文献
[1]许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2013（06）：210-210
[2]刘凤玲.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].课外语文，2016（19）：127-127
[3]齐云.试论小学语文高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2019（23）：135-136
关键词：小学语文;阅读教学;有效性策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0158-01
对学生而言，语文作为一门基础性学科，只有真正学好语文，才能奠定学好其他科目的基础。因此，要想促进学生更好的成长成才，在小学语文教学中，教师就必须从思想上高度重视语文课程本身的有效性。而阅读学习又是小学语文学习的重要组成部分，直接关乎到学生的理解能力。由此可见，提高学生的阅读能力，提升阅读教学的有效性是一个重要的课题。
1.有针对性地选择教学内容
对于小学语文阅读有效教学而言，阅读内容的选择尤为重要。具体该如何做呢？一是阅读内容应贴近学生生活实际。在具体选择阅读内容时，切忌随意盲目，流于形式，而是应以学生的现实生活为出发点。科学的教学内容是有利于学生对整个语文教学的理解，语文教学的考察不仅仅在于字、词上面，更在于说、听、读等上面，每一篇文章都是每一个作者独特情感的表达，每一篇文章都有着自己的不同性，要想涵盖各个方面的知识点，这样的文章是非常少的，这种文章也是最适合当作教学案例的，所以在进行课堂教学时，老师要考虑到这些教学材料的准备，课堂教学的时间是固定的，但是要面对着繁重的教学任务，这就需要教师对每一堂课进行精编和设计，通过具有教学案例性的文章的讲授，让学生更好的收获到阅读带来的快乐和从阅读中收获知识的喜悦，这对之后学生进行阅读内容的选择也是很有帮助的。对于三年级学生而言，由于他们视野较窄，接触世界较小，因此，在具体选择阅读内容时，应紧紧围绕学生，贴近他们的日常生活，如周末出游等，如此，才能引发学生共鸣;二是在具体选择阅读内容时，应紧密结合学生的身心发展特征。对于三年级的学生，教师可以适当选择一些富有哲理的故事，牢牢吸引学生眼球，充分满足学生的学习需求。例如，在教学《司马光》内容时，教师可以选择“诚信卖马”的哲理故事，让学生交流、探讨。
2.采用更加丰富的课堂教学方法
针对实际的课堂教学，老师要充分考虑到学生们的感受，语文教学会有一定的枯燥性，对于学生，相比于其它学科的学习而言，语文学习是比较容易轻松的，这也很容易让学生产生懈怠的心理，所以老师在进行课堂的语文教学时，要注重和学生之间的互动，以轻松教学为原则，多采取一些课堂教学活动，丰富整个课堂的内容。比如，可以采用情景教学的方法，在学习某一课的内容时，可以通过视频或者是图片展示等形式向学生展示该课程要介绍的物体或者是文章的背景，提高学生对课程学习的兴趣，更能抓住学生的吸引力。除了情景教学法，也可以利用小组合作的方法，通过小组合作的方法，每一个学生都在小组中扮演着不同的角色，有着不同的作用，最主要的是让学生可以做到自主进行讲课，让学生成为课堂的主体，让每个学生都有自己的个性，让每个学生都有上台展示的机会，提高学生的舞台表现力和小组沟通合作的能力，更好地促进学生全方面发展。例如，在教學《富饶的西沙群岛》内容时，就可以采用多媒体教学手段。对于绝大多数学生而言，西沙这个地方非常遥远、模糊、神秘，要想让三年级学生走进西沙群岛，与西沙群岛进行零距离对话，就必须充分发挥多媒体的视觉效果，边指导学生浏览相关图片，边做文字介绍，让学生欣赏海水的奇妙，直观形象地看海底的各种物产，让学生在视觉上提前感知到事物的特征，增强学生的感性认识，让学生更透彻、全面的理解阅读内容。
3.采用多元化教学评价
随着新课改的不断深入，对小学语文阅读教学提出了更高的要求，广大教育工作者越来越重视阅读教学的质量。对于小学语文阅读有效教学而言，多元化教学评价的运用显得尤为重要。但纵观实际，我们在传统的小学语文阅读教学中，所采用的教学评价都非常单一死板，非常不利于学生阅读自主性的充分调动。在此情况下，要想真正实现小学语文阅读有效教学，教师就必须采用多元化的教学评价。比如，在具体进行教学评价时切记一味地看重学生学习成绩，而是应高度重视学生的日常阅读表现，把学生的平时成绩纳入总成绩中。同时，还要在教学评价中，适当增加学生课外阅读量所占的比重，目的是积极鼓励学生，让学生利用课余时间多多阅读，有效拓宽学生的知识面，让学生跳出自身固有思维，看到更大的世界。
总而言之，语文是一门基础性的学科，学生在学习语文知识的过程中能够体现他们的综合素质和能力。而阅读又是语文教师教学的基本方式，它在一定程度上体现了教师的整体教学质量。因此，在教学实践中，教师不仅要高度重视阅读教学，还要不断反思、总结，采取行之有效的教学措施，切实提高教学质量。如此，才能使学生保持高度的学习热情，奠定学生以后更好学习语文的基础。
参考文献
[1]许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2013（06）：210-210
[2]刘凤玲.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].课外语文，2016（19）：127-127
[3]齐云.试论小学语文高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2019（23）：135-136