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【摘要】加强高校的学风建设是高校改革和发展的一个永恒主题，是提高高校人才培养质量不可或缺的重要手段，也是衡量高校办学水平的一项重要指标。本文试图通过对当前在西部某师范大学进行的学风问卷调查的分析，进而把握当前大学生的学风状况，了解同学们在学习中的困惑和期待，探讨大学学风存在问题的原因，并尝试着提出解决问题的对策。
【关键词】学风建设；现状；对策
加强高校学风建设是高等教育改革和发展的一个永恒主题。社会发展的复杂影响，高校教育大众化带来的学生素质下滑、大学生就业难、高校发展中的功利性追求等因素，给大学的学风建设带来极大的影响。本文试图通过对当前在西部某师范大学进行的学风问卷调查的分析，把握当前大学生的学风状况，了解同学们在学习中的困惑和期待，并尝试着提出应对策略。
一、学风问卷调查的基本情况
本次问卷共发出问卷1100份，回收问卷1071份，回收率为97．36%，回收问卷全部有效。在回收的问卷中，一、二、三、四年级的同学分别为265人、360人、332人和114人，比例分别为24.7%、33.6%、31%、10.6%；男生344人，女生727人，比例分别为32.1%、67.9%；本科生为833，专科生为238人，比例分别为77.8%、22.2%；学生干部445人，非学生干部为626，比例分别为41.5%，58.5%；师范专业学生772人，非师范学生299人，比例分别为72.1%，37.9%。各项比例与全校学生的构成情况基本相符，调查取样符合统计要求，调查结果真实有效。
二、关于调查结果的分析研究
调查结果显示，大多数学生关心国家的前途、命运，积极上进，有创新精神和竞争意识，刻苦学习，诚信为先，健康成长，体现了当代大学生积极向上的朝气和活力。他们能够充分利用大学时光和有利条件不断积累知识，充实自己。但当前的学风也存在诸多问题，进行学风建设已成一项迫在眉睫的工作。
（一）有关学风的现状分析
1.学生的学习动机多元化，发展目标功利色彩趋浓
部分学生缺乏远大的学习目标，学习不够刻苦。学习不再是某种单一动机的趋使，而是受多种因素的影响，呈现出多元化的趋势（见图1）。从其中我们可以看出，学生的主导性学习动机主要是就业和完善自我、实现个人理想抱负。学生更多地从自身的发展角度出发来考虑问题，志存高远的学生变得越来越少，个人功利化的倾向越来越明显。与学生的学习动机相对应，在学生的发展目标中，全面提高自身素质占了48.3%，找个好工作占了45%。只有13.4%学生是将考上研究生作为自己大学的发展目标的，还有5.6%的学生表示是为了获得大学文凭，2.2%的学生表示没有想过大学的发展目标。
2.专业思想基本稳定，但就业信心严重不足
大部分学生树立了较为稳定的专业思想，而相当一部分学习对自己所学专业的不满意，对自己今后的就业前景表示信心不足。有11.11%的人表示对自己所学的专业非常满意，61.8%的表示对自己的专业基本满意，有28.5%的学生表示对自己的专业不满意甚至后悔选择该专业。对于“自己所学专业的课程设置是否合理”的问题，有41.9%的学生表示合理或较合理，也有37.5%的同学表示一般，有的20.3%同学明确表示自己所学专业课程设置不合理。对于毕业以后的前途，充满信心的学生仅占8.2%，表示比较有信心，相信努力就能找到好工作的学生占了46.7%，而40.1%的学生表示信心不足，有4.9%的学生表示没有信心、非常失望。这表明，目前大学生的就业形势越来越严峻，在校大学生承受着较强的就业压力。部分学生对学习缺乏兴趣，没有信心，学习十分松散，极大影响了学校的学风。
3.学习态度不够刻苦，缺乏良好的学习习惯
学生没有学习压力不足。认为压力很重的学生只占12.2%，认为较重的学生占了39.6%，认为一般的占了43.2%，而有4.6%的学生表示没有压力。从学习态度而言，认为自己学习勤奋刻苦的仅占了25.3%，有63.9%的同学认为程度一般，而13.2%的学生坦承自己学习不刻苦。34.1%的同学表示自己偶尔不能完成作业，有15.9%的同学表示自己偶尔或经常抄袭作业。对于课余时间的安排，58.3%的同学选择自习，参加社会活动、打工的占25.5%，玩耍的占30.3%，恋爱的占6.1%，搞科研的占1.6%，锻炼的占18.9%，其他的占18.%。在学习方式的选择上，60.9%的学生主要是通过课堂学习。49.9%的学生通过自学的方式学习。很多学生没有养成良好的学习习惯，学习缺乏主动性、计划性和自觉性。15%的学生表示没有学习计划，60%的学生表示偶尔拟订学习计划。只有25.7%的学生表示周末上自习，62.4%学生表示偶尔去上，11.3%的学生表示从来没有；只有41%的学生表示每天或经常上早自习，46.9%学生表示偶尔去上早晚习，有11.5%的学生明确表示没有上早晚自習的习惯。由于没有一个全盘的计划，许多学生学习属于一种随遇而安型，直接导致学习的效率不高，长此以往也造成学习的积极性严重受损。
4.纪律意识淡薄，对考试作弊认识模糊
学生对纪律的重要性认识明显减弱。认可上课迟到是错误的学生只占15.9%，有17.9%的学生认为上课迟到可以接受，有64.9%的同学认为要视情况而定。有65.3%的学生表示会在课堂上将自己的手机打开。97.6%的学生表示自己在曾经在课堂上阅读与本科目无关的书籍或做其它与课堂内容无关的事。62.3%的同学表示自己未曾缺勤，32.6%的同学表示自己偶尔缺勤，有3.6%的同学表示自己经常缺席。一学期中旷课5—10节的学生比例占了11.8%。对于缺课的原因时，表示“对课程不感兴趣”的占54.7%，认为“老师讲得不好”的占30.3%，认为“不用听讲，自学就行”的占11.4%，“做其他事情”占的24.9%，“学习不努力，贪玩”的占24.9%。许多同学对考试作弊的认识较为模糊。认为考试作弊不应该的占21.9%，表示坚决反对的占20.3%，认为“我不作弊，但不管别人”的占22.1%，认为“这是整个社会现象”的占23。7%，表示说不清的占16.1%。与此相对应，对于考试公正性的认可度，认为“考试不公正，有人情分”的比例占了44.6%。
5.学习能力欠缺，科研情况能力不强
学生的学习方法存在问题，学习效率普遍不高。对于学校的图书馆、实验室、网络中心等学习设施设备，有超过58.2%的学生都表示不能利用好。对于网络的利用，查资料的同学占16.1%，看新闻和邮件的占12.2%，聊天打游戏的占8.5%，三者兼而有之的占66.1%。学生对学问、科研的兴趣不高，能力不强。调查显示，学生每学期所购买的与学习有关的书籍只限于一到二本的学生占了45%，还有16%的学生表示基本不买。超过60%的学生表示一学期中在图书馆借阅的书籍的数量在6本以下。虽然有85%的学生认为结合专业特点开展一些学术性的活动有必要或者是非常有必要，但是在一学年中，21.9%的学生从未参加过学术讲座，超过了45%的人只参加了一到两次，而参加了三到时四次的学生有25%，超过4次的只占8.4%。大学期间发表过与学业相关的科研论文的比例不到1%。
（二）有关学风建设现状的分析
1.学生普遍认可学风建设的重要性
大多数人认为，学风是一所学校治学精神、治学态度、治学方法、治学原则和师生整体精神面貌的综合反映，是衡量一所高校办学思想，教育质量、师生素质和管理水平的重要标志。加强学风建设是学校生存发展、学生成才的内在需求。学生认为加强学风建设对学生的成才“非常有用”的占38%，“有用”的占45.5%。
2.学生较为认可学校的学风现状
学生对学校学习环境表示“非常满意”的占5.9%，表示还可以的占64.5%。表示不满意的占22.9%。认为糟透了的占6.5%。学生认为学校学风很好及较好的占47.2%，认为正在好转的占12.3%，认为还可以的占28.8%，认为较差及很差的占11.8%。认为班级学风很好的占12.5%，认为较好的占55.6%，认为马马虎虎的占27%，认为糟透了的占4.6%。学生认为学风较好的原因主要在于学校的严格管理、教师的水平和教风、校园文化氛围等因素。
3.学生对学风建设措施认可度较低
57%的学生认为学校学风建设的措施单一，很多活动流于形式，质量不高。67.5%的学生认为学风建设大会等是为搞活动而搞活动，形式大于意义。43%的学生认为参加学风建设活动无意义，浪费时间。45%的学生表示不愿意参与学校组织的学风建设相关活动。
三、学风建设的应对策略
（一）要将学风建设制度化，充分发挥机制的激励作用
要让学风建设制度化，尽量减少人治的痕迹，不能因为领导的变更而有所减弱，也不能成为领导出政绩的一个筹码。学风建设不是短期性行为，应形成一个优良的传统。不能只是开几次动员会，或陷入搞学风建设月或学风建设周活动的误区。要围绕学风建设制定一套科学而严格的规章制度。制度要有针对性，必须是针对学风现状中实际存在的问题，而不是夸夸其谈。制度要有可行性，易于操作，易于掌握。制度要有实效性和权威性，能充分发挥定向作用和激励作用。要建立长效的激励约束机制。一方面要严格考评激励机制。把学风建设作为院系学生工作的重要内容，常抓不懈，并将之列入学生工作考核指标体系。一方面要严格评奖评优机制。要通过采取一系列有效的措施，做好学生的各类评优工作。要坚持公开、公平、公正的原则，做好学生奖学金的评定工作，做好学生先进集体、先进个人的评选工作，表彰先进，树立典型，带动学风建设发展。
（二）要明确职能部门主导地位，充分发挥全员育人的合力
学风建设应由学生处牵头，统一规划，统一管理，制定完善的计划和详细的措施，要建立起完备的组织体系，即以学工部为龙头，各院系学生工作领导小组为支点，以各学生党支部、学生班级为基层工作单位。各级组织要统一指挥，明确职责，协调联动。全校对学风建设要齐抓共管，各部门应当与职能部门积极配合。这样才能保证学风建设的有计划地开展、有秩序地开展，有效地防止相互推诿的现象。全体教师也要充分发挥课堂教学对学风建设的主渠道作用，给予学生足够的学习动力和压力。全体政工干部、班主任是学生工作促进学风建设的核心力量，要提高其责任心，培养其工作能力。
（三）要明确学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性
學风建设的主体是学生，学生学习的主观能动性和内在积极性的发挥，是影响学习成效的关键因素。一是要从学生的学习动机和发展目标入手，培育学生正确的人生观、价值观，引导学生志存高远，大力倡导报考研究生。要从新生抓起，并将这种教育贯穿大学的整个过程，并要根据不同年级学生的特点，采用专题报告、座谈讨论、个别交流、典型事例宣传等方式，使学生树立为国家、为人民奋发学习的远大理想，增强使命感和责任感。二是要发挥广大学生干部中的作用。一方面要加强对学生干部的教育，要求他们志存高远，追求卓越，勇于创新，模范遵守学习纪律；另一方面要引导他们积极投身学校学风建设，坚决贯彻学校关于学风建设的各项要求，影响和带动其他同学。三是要加强班风和寝室室风的建设。良好的班风、室风对于学生有着积极的影响。对西部该校连续五年的奖学金评定结果分析发现，各班奖学金获得者往往都集中在其中某几个寝室。在入学时随机分配寝室的情况下，形成了良好学习风气的寝室往往在学习成绩及各方面发展整体都比较突出。因此，要注意学风建设进宿舍，组织发动学生以宿舍、班级为单位开展学风创建活动。
（四）加强对学生的日常管理，充分发挥纪律的约束力
要严格对学生的管理，加强学生早操等一日生活作息制度的建设，严格纪律观念。对于经常不遵守课堂纪律、经常睡懒觉、通宵上网等违纪学生要严格按照规定给予批评教育直至纪律处分，以端正学风。尤其要重视考风考纪建设。不少学生怀着侥幸心理和不劳而获思想，考试作弊现象屡禁不止。这对高校的学风构成了极大损害，必须坚决杜绝。在对违纪学生进行处理时，要本着“治病救人”的原则，做好对违纪学生的挽救教育，使他们真正认识错误并积极改正。
（五）努力提高学风建设活动的质量，充分发挥活动的感染力
各种活动要本着适度而高质量的原则，这样才能吸引学生的注意力和兴趣，才能真正收到实效。可多邀请知名的大师和学术水平高、有人格魅力的学者举办学术报告和讲座，营造深厚的学术氛围，在师生中形成学术交流的良好风气。可组织同龄人中的优秀分子如优秀毕业生、全国竞赛一等奖获得者等就自己的成长经历作报告，以引起更多的共鸣。可组织学生开展各种学习竞赛、科技竞赛、学习研讨等活动，激发学生学习兴趣，交流学习经验，提高学习能力。要坚持正确的舆论导向，充分利用报刊、广播、橱窗和校园网等形式加强宣传，对学生进行熏陶和教育。
（六）建立学风建设网站，充分发挥新媒体的吸引力
新媒体时代已经到来，网络成为学生学习生活的一个无形的“场所”。借助新媒体进行学风建设切合青年学生的特点，乐于为广大学生所接受。一方面通过建立学风建设网站，可以及时发布学风建设的相关信息，共享学习资料，供广大学生学习交流，另外还可以建立BBS专栏、网上论坛等，引导学生开展学风建设大讨论，使学风建设工作快捷有效地深入到学生中去。
参考文献
[1]李化树.大学论[M].四川人民出版社,2003.
[2]岳燕,茅蕾.高校学风建设的探析与对策研究[J].上海工程技术大学教育研究,2008(02).
[3]张国防.新时期影响高校学风的主要因素分析及对策研究[J].太原城市职业技术学院学报,2011(08).
作者简介：唐勇（1981—），男，硕士研究生，讲师，现供职于西华师范大学党办校办，研究方向：思想政治教育。
【关键词】学风建设；现状；对策
加强高校学风建设是高等教育改革和发展的一个永恒主题。社会发展的复杂影响，高校教育大众化带来的学生素质下滑、大学生就业难、高校发展中的功利性追求等因素，给大学的学风建设带来极大的影响。本文试图通过对当前在西部某师范大学进行的学风问卷调查的分析，把握当前大学生的学风状况，了解同学们在学习中的困惑和期待，并尝试着提出应对策略。
一、学风问卷调查的基本情况
本次问卷共发出问卷1100份，回收问卷1071份，回收率为97．36%，回收问卷全部有效。在回收的问卷中，一、二、三、四年级的同学分别为265人、360人、332人和114人，比例分别为24.7%、33.6%、31%、10.6%；男生344人，女生727人，比例分别为32.1%、67.9%；本科生为833，专科生为238人，比例分别为77.8%、22.2%；学生干部445人，非学生干部为626，比例分别为41.5%，58.5%；师范专业学生772人，非师范学生299人，比例分别为72.1%，37.9%。各项比例与全校学生的构成情况基本相符，调查取样符合统计要求，调查结果真实有效。
二、关于调查结果的分析研究
调查结果显示，大多数学生关心国家的前途、命运，积极上进，有创新精神和竞争意识，刻苦学习，诚信为先，健康成长，体现了当代大学生积极向上的朝气和活力。他们能够充分利用大学时光和有利条件不断积累知识，充实自己。但当前的学风也存在诸多问题，进行学风建设已成一项迫在眉睫的工作。
（一）有关学风的现状分析
1.学生的学习动机多元化，发展目标功利色彩趋浓
部分学生缺乏远大的学习目标，学习不够刻苦。学习不再是某种单一动机的趋使，而是受多种因素的影响，呈现出多元化的趋势（见图1）。从其中我们可以看出，学生的主导性学习动机主要是就业和完善自我、实现个人理想抱负。学生更多地从自身的发展角度出发来考虑问题，志存高远的学生变得越来越少，个人功利化的倾向越来越明显。与学生的学习动机相对应，在学生的发展目标中，全面提高自身素质占了48.3%，找个好工作占了45%。只有13.4%学生是将考上研究生作为自己大学的发展目标的，还有5.6%的学生表示是为了获得大学文凭，2.2%的学生表示没有想过大学的发展目标。
2.专业思想基本稳定，但就业信心严重不足
大部分学生树立了较为稳定的专业思想，而相当一部分学习对自己所学专业的不满意，对自己今后的就业前景表示信心不足。有11.11%的人表示对自己所学的专业非常满意，61.8%的表示对自己的专业基本满意，有28.5%的学生表示对自己的专业不满意甚至后悔选择该专业。对于“自己所学专业的课程设置是否合理”的问题，有41.9%的学生表示合理或较合理，也有37.5%的同学表示一般，有的20.3%同学明确表示自己所学专业课程设置不合理。对于毕业以后的前途，充满信心的学生仅占8.2%，表示比较有信心，相信努力就能找到好工作的学生占了46.7%，而40.1%的学生表示信心不足，有4.9%的学生表示没有信心、非常失望。这表明，目前大学生的就业形势越来越严峻，在校大学生承受着较强的就业压力。部分学生对学习缺乏兴趣，没有信心，学习十分松散，极大影响了学校的学风。
3.学习态度不够刻苦，缺乏良好的学习习惯
学生没有学习压力不足。认为压力很重的学生只占12.2%，认为较重的学生占了39.6%，认为一般的占了43.2%，而有4.6%的学生表示没有压力。从学习态度而言，认为自己学习勤奋刻苦的仅占了25.3%，有63.9%的同学认为程度一般，而13.2%的学生坦承自己学习不刻苦。34.1%的同学表示自己偶尔不能完成作业，有15.9%的同学表示自己偶尔或经常抄袭作业。对于课余时间的安排，58.3%的同学选择自习，参加社会活动、打工的占25.5%，玩耍的占30.3%，恋爱的占6.1%，搞科研的占1.6%，锻炼的占18.9%，其他的占18.%。在学习方式的选择上，60.9%的学生主要是通过课堂学习。49.9%的学生通过自学的方式学习。很多学生没有养成良好的学习习惯，学习缺乏主动性、计划性和自觉性。15%的学生表示没有学习计划，60%的学生表示偶尔拟订学习计划。只有25.7%的学生表示周末上自习，62.4%学生表示偶尔去上，11.3%的学生表示从来没有；只有41%的学生表示每天或经常上早自习，46.9%学生表示偶尔去上早晚习，有11.5%的学生明确表示没有上早晚自習的习惯。由于没有一个全盘的计划，许多学生学习属于一种随遇而安型，直接导致学习的效率不高，长此以往也造成学习的积极性严重受损。
4.纪律意识淡薄，对考试作弊认识模糊
学生对纪律的重要性认识明显减弱。认可上课迟到是错误的学生只占15.9%，有17.9%的学生认为上课迟到可以接受，有64.9%的同学认为要视情况而定。有65.3%的学生表示会在课堂上将自己的手机打开。97.6%的学生表示自己在曾经在课堂上阅读与本科目无关的书籍或做其它与课堂内容无关的事。62.3%的同学表示自己未曾缺勤，32.6%的同学表示自己偶尔缺勤，有3.6%的同学表示自己经常缺席。一学期中旷课5—10节的学生比例占了11.8%。对于缺课的原因时，表示“对课程不感兴趣”的占54.7%，认为“老师讲得不好”的占30.3%，认为“不用听讲，自学就行”的占11.4%，“做其他事情”占的24.9%，“学习不努力，贪玩”的占24.9%。许多同学对考试作弊的认识较为模糊。认为考试作弊不应该的占21.9%，表示坚决反对的占20.3%，认为“我不作弊，但不管别人”的占22.1%，认为“这是整个社会现象”的占23。7%，表示说不清的占16.1%。与此相对应，对于考试公正性的认可度，认为“考试不公正，有人情分”的比例占了44.6%。
5.学习能力欠缺，科研情况能力不强
学生的学习方法存在问题，学习效率普遍不高。对于学校的图书馆、实验室、网络中心等学习设施设备，有超过58.2%的学生都表示不能利用好。对于网络的利用，查资料的同学占16.1%，看新闻和邮件的占12.2%，聊天打游戏的占8.5%，三者兼而有之的占66.1%。学生对学问、科研的兴趣不高，能力不强。调查显示，学生每学期所购买的与学习有关的书籍只限于一到二本的学生占了45%，还有16%的学生表示基本不买。超过60%的学生表示一学期中在图书馆借阅的书籍的数量在6本以下。虽然有85%的学生认为结合专业特点开展一些学术性的活动有必要或者是非常有必要，但是在一学年中，21.9%的学生从未参加过学术讲座，超过了45%的人只参加了一到两次，而参加了三到时四次的学生有25%，超过4次的只占8.4%。大学期间发表过与学业相关的科研论文的比例不到1%。
（二）有关学风建设现状的分析
1.学生普遍认可学风建设的重要性
大多数人认为，学风是一所学校治学精神、治学态度、治学方法、治学原则和师生整体精神面貌的综合反映，是衡量一所高校办学思想，教育质量、师生素质和管理水平的重要标志。加强学风建设是学校生存发展、学生成才的内在需求。学生认为加强学风建设对学生的成才“非常有用”的占38%，“有用”的占45.5%。
2.学生较为认可学校的学风现状
学生对学校学习环境表示“非常满意”的占5.9%，表示还可以的占64.5%。表示不满意的占22.9%。认为糟透了的占6.5%。学生认为学校学风很好及较好的占47.2%，认为正在好转的占12.3%，认为还可以的占28.8%，认为较差及很差的占11.8%。认为班级学风很好的占12.5%，认为较好的占55.6%，认为马马虎虎的占27%，认为糟透了的占4.6%。学生认为学风较好的原因主要在于学校的严格管理、教师的水平和教风、校园文化氛围等因素。
3.学生对学风建设措施认可度较低
57%的学生认为学校学风建设的措施单一，很多活动流于形式，质量不高。67.5%的学生认为学风建设大会等是为搞活动而搞活动，形式大于意义。43%的学生认为参加学风建设活动无意义，浪费时间。45%的学生表示不愿意参与学校组织的学风建设相关活动。
三、学风建设的应对策略
（一）要将学风建设制度化，充分发挥机制的激励作用
要让学风建设制度化，尽量减少人治的痕迹，不能因为领导的变更而有所减弱，也不能成为领导出政绩的一个筹码。学风建设不是短期性行为，应形成一个优良的传统。不能只是开几次动员会，或陷入搞学风建设月或学风建设周活动的误区。要围绕学风建设制定一套科学而严格的规章制度。制度要有针对性，必须是针对学风现状中实际存在的问题，而不是夸夸其谈。制度要有可行性，易于操作，易于掌握。制度要有实效性和权威性，能充分发挥定向作用和激励作用。要建立长效的激励约束机制。一方面要严格考评激励机制。把学风建设作为院系学生工作的重要内容，常抓不懈，并将之列入学生工作考核指标体系。一方面要严格评奖评优机制。要通过采取一系列有效的措施，做好学生的各类评优工作。要坚持公开、公平、公正的原则，做好学生奖学金的评定工作，做好学生先进集体、先进个人的评选工作，表彰先进，树立典型，带动学风建设发展。
（二）要明确职能部门主导地位，充分发挥全员育人的合力
学风建设应由学生处牵头，统一规划，统一管理，制定完善的计划和详细的措施，要建立起完备的组织体系，即以学工部为龙头，各院系学生工作领导小组为支点，以各学生党支部、学生班级为基层工作单位。各级组织要统一指挥，明确职责，协调联动。全校对学风建设要齐抓共管，各部门应当与职能部门积极配合。这样才能保证学风建设的有计划地开展、有秩序地开展，有效地防止相互推诿的现象。全体教师也要充分发挥课堂教学对学风建设的主渠道作用，给予学生足够的学习动力和压力。全体政工干部、班主任是学生工作促进学风建设的核心力量，要提高其责任心，培养其工作能力。
（三）要明确学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性
學风建设的主体是学生，学生学习的主观能动性和内在积极性的发挥，是影响学习成效的关键因素。一是要从学生的学习动机和发展目标入手，培育学生正确的人生观、价值观，引导学生志存高远，大力倡导报考研究生。要从新生抓起，并将这种教育贯穿大学的整个过程，并要根据不同年级学生的特点，采用专题报告、座谈讨论、个别交流、典型事例宣传等方式，使学生树立为国家、为人民奋发学习的远大理想，增强使命感和责任感。二是要发挥广大学生干部中的作用。一方面要加强对学生干部的教育，要求他们志存高远，追求卓越，勇于创新，模范遵守学习纪律；另一方面要引导他们积极投身学校学风建设，坚决贯彻学校关于学风建设的各项要求，影响和带动其他同学。三是要加强班风和寝室室风的建设。良好的班风、室风对于学生有着积极的影响。对西部该校连续五年的奖学金评定结果分析发现，各班奖学金获得者往往都集中在其中某几个寝室。在入学时随机分配寝室的情况下，形成了良好学习风气的寝室往往在学习成绩及各方面发展整体都比较突出。因此，要注意学风建设进宿舍，组织发动学生以宿舍、班级为单位开展学风创建活动。
（四）加强对学生的日常管理，充分发挥纪律的约束力
要严格对学生的管理，加强学生早操等一日生活作息制度的建设，严格纪律观念。对于经常不遵守课堂纪律、经常睡懒觉、通宵上网等违纪学生要严格按照规定给予批评教育直至纪律处分，以端正学风。尤其要重视考风考纪建设。不少学生怀着侥幸心理和不劳而获思想，考试作弊现象屡禁不止。这对高校的学风构成了极大损害，必须坚决杜绝。在对违纪学生进行处理时，要本着“治病救人”的原则，做好对违纪学生的挽救教育，使他们真正认识错误并积极改正。
（五）努力提高学风建设活动的质量，充分发挥活动的感染力
各种活动要本着适度而高质量的原则，这样才能吸引学生的注意力和兴趣，才能真正收到实效。可多邀请知名的大师和学术水平高、有人格魅力的学者举办学术报告和讲座，营造深厚的学术氛围，在师生中形成学术交流的良好风气。可组织同龄人中的优秀分子如优秀毕业生、全国竞赛一等奖获得者等就自己的成长经历作报告，以引起更多的共鸣。可组织学生开展各种学习竞赛、科技竞赛、学习研讨等活动，激发学生学习兴趣，交流学习经验，提高学习能力。要坚持正确的舆论导向，充分利用报刊、广播、橱窗和校园网等形式加强宣传，对学生进行熏陶和教育。
（六）建立学风建设网站，充分发挥新媒体的吸引力
新媒体时代已经到来，网络成为学生学习生活的一个无形的“场所”。借助新媒体进行学风建设切合青年学生的特点，乐于为广大学生所接受。一方面通过建立学风建设网站，可以及时发布学风建设的相关信息，共享学习资料，供广大学生学习交流，另外还可以建立BBS专栏、网上论坛等，引导学生开展学风建设大讨论，使学风建设工作快捷有效地深入到学生中去。
参考文献
[1]李化树.大学论[M].四川人民出版社,2003.
[2]岳燕,茅蕾.高校学风建设的探析与对策研究[J].上海工程技术大学教育研究,2008(02).
[3]张国防.新时期影响高校学风的主要因素分析及对策研究[J].太原城市职业技术学院学报,2011(08).
作者简介：唐勇（1981—），男，硕士研究生，讲师，现供职于西华师范大学党办校办，研究方向：思想政治教育。