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一朝做了校长，身上立即就有了一股“校长”味：喜欢说教，喜欢说一不二，喜欢下结论，好为人师……而且做校长的时间越长，这股味道就越重。实际上，这也是一种职业病，它不是肌体上的病，而是病在心里，长此以往，将离教师越来越远。怎么办呢？当然要学会改变！因为只有改变自己的惯性思维、惯性做法、惯性身份定位，才能真正走进教师的心里。为此，在学校管理中，应该忘记自己是校长！
一、 忘记自己是校长，做教师的忠实听众
伏尔泰曾经说过：“耳朵是通向心灵的道路。”毋庸置疑，多倾听，校长才能广开言路，博采众长，集思广益。多倾听，校长才能多渠道、多方位、多层次了解信息，清楚地知道学校的真实情况，学校管理中还存在哪些问题，教育教学中还存在哪些困惑，教师有哪些真实的内心感受，学校所制定的规章制度有哪些不合理的方面等。也只有在了解这些真实情况的基础上，校长才能在工作中做到有的放矢，从而为学校的正确决策打下良好的基础。
学校不仅是师生读书、生活的地方，更是他们精神成长的家园。把学校办成每一个人留恋、向往的场所，让师生尽享生活的幸福和事业、学业的成就！日常管理中，校长不能高高在上，更不能搞一言堂，要善于倾听来自不同方面的声音，做好交流沟通工作，从而赢得广大教师的认同。因此，校长应该忘记自己是校长，做广大教师忠实的听众！要知道，倾听不仅体现着校长对教师们的尊重，更彰显出校长的人品修养。倾听就是理解、尊重、接纳、期待、分担、共享，它体现着宝贵的人文关怀精神。如果校长对待教师缺少了真诚、亲切、平和，总认为自己高人一等，没有必要倾听教师的诉说，过早地作出结论，时间一长，教师只能敬而远之，出现“当面不说，背后乱说”的现象。这样，学校的管理就会陷入一种“校长责怪老师，老师埋怨校长”的恶行循环中。忘记自己是校长，放下校长的架子，用笑脸去面对教师，倾听教师的心声，了解教师的疾苦，了解他们在想什么，在做什么，有什么高兴的事，有什么忧愁的事，对这些问题有了清楚的认识，在学校管理的过程中就可以对症下药，做到有的放矢。与此同时，教师也要能够感受到校长对他们的尊重和关怀，愿意把自己的想法、要求、困惑告诉校长，以求得校长的帮助。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流。因此，校长做了忠实的听众，不仅仅是给了教师一个表达的机会，它带来的更是全校上下齐心协力、众志成城的团队精神，形成的将是“心往一处想，劲往一处使”的凝聚力和战斗力，学校管理自然也就步入了一个“校长理解教师，教师支持校长”的良性循环轨道。
二、 忘记自己是校长，做教师的真诚服务员
作为校长，对内负责学校的全面工作，对外代表学校的形象，手中有一份权力，但同时肩上也有一份责任。自己是管理者，但更是服务者，况且校长的服务意识是构建和谐校园的关键要素。因此，校长应该树立服务意识，忘记自己是校长，做教师的真诚服务员。校长应该正视教师的合理需求，把自己定位于“教师需求的满足者，成长和发展的促进者、合作者”，服务于学校每一位教师的发展，促进教师职业能力的提升，为教师终身发展创造条件，使学校获得更大的发展后劲。为此，校长在“管”的基础上，更应该重视“理”。校长要充分理解教师，经常进行换位思考，设身处地为师生着想，使自己的一言一行都包含着浓郁的人文关怀。“制度无情，操作有情”，“管理要管人，管人要管心”，学校管理中渗透着浓浓的情感，会让人感到很温暖。
一所学校，教职员工人数众多，各人有各人不同的生活环境，谁也难免碰上一些头疼之事。如新教师初出茅庐，经验不足；中青年教师受家庭拖累，并易陷入“高原期”；老教师精力欠佳，多有疾病缠身。还有的教师婚姻问题包袱重，有的教师家庭经济困难，有的教师因子女就业问题忧心忡忡，等等。碰到一些问题在所难免，但由于种种原因，许多教师都不愿意将这些困难提出来。作为校长，如果能放下架子，走入他们中间，及时了解他们的困难，真诚地伸出援助之手，在自己职权范围内有效地帮助他们解决工作上、生活中的一个个问题，他们则会倍感学校大家庭的温暖，心里充满阳光、充满希望，工作效率自然会大大提高。
三、 忘记自己是校长，做中层干部的积极协调员
有些校长具有一些错误的管理理念，已俨然成为“统治者”，多了“官气”、“霸气”和“傲气”，少了浓浓的人情味和平易近人的亲和力。在学校管理中，总是摆出一副唯我独尊的官相，听不进去一点儿反对的声音，大小事务由自己一人说了算，致使中层干部成了摆设。我们要明白，校长是人，不是神，更没有三头六臂，要充分调动中层干部的管理积极性。因此，校长应该忘记自己是校长，做中层干部的积极协调员。
首先，校长要充分放权给中层干部。《孙子兵法》中说：将能而君不御者胜。意思是说，将领如果是有才能的，国君不要干预他们的行动，保证其才能得到充分发挥，这样才能求得战争的胜利。试问，我们的学校管理又何尝不是如此呢！因此，校长在管理上要做到“饱览全局”，而不要“包揽全局”，要充分放权让中层干部去管理。让中层干部自主制定具体实施的管理制度和管理措施等，要让他们“有事想做”、“有事可做”、“有事能做”，增强责任感，“主动出击”，为学校的管理献计献策，从而形成学校管理的合力。
其次，校长要及时做好中层干部之间、中层干部与教师之间的协调工作。当中层干部在开展工作的过程中遇到困难和阻力的时候，校长应该及时地“挺身而出”，积极协调好相关部门或教师之间的关系，减少矛盾。因为，在学校管理的过程中，凡是协调得好，管理工作就好做，效果也好。因此，校长应做好一个乐此不疲的协调员的角色。当然，协调好之后，不要忘记及时地“功成身退”。
忘记自己是校长吧，这不但是一种管理的艺术，更是一种管理的境界！
一、 忘记自己是校长，做教师的忠实听众
伏尔泰曾经说过：“耳朵是通向心灵的道路。”毋庸置疑，多倾听，校长才能广开言路，博采众长，集思广益。多倾听，校长才能多渠道、多方位、多层次了解信息，清楚地知道学校的真实情况，学校管理中还存在哪些问题，教育教学中还存在哪些困惑，教师有哪些真实的内心感受，学校所制定的规章制度有哪些不合理的方面等。也只有在了解这些真实情况的基础上，校长才能在工作中做到有的放矢，从而为学校的正确决策打下良好的基础。
学校不仅是师生读书、生活的地方，更是他们精神成长的家园。把学校办成每一个人留恋、向往的场所，让师生尽享生活的幸福和事业、学业的成就！日常管理中，校长不能高高在上，更不能搞一言堂，要善于倾听来自不同方面的声音，做好交流沟通工作，从而赢得广大教师的认同。因此，校长应该忘记自己是校长，做广大教师忠实的听众！要知道，倾听不仅体现着校长对教师们的尊重，更彰显出校长的人品修养。倾听就是理解、尊重、接纳、期待、分担、共享，它体现着宝贵的人文关怀精神。如果校长对待教师缺少了真诚、亲切、平和，总认为自己高人一等，没有必要倾听教师的诉说，过早地作出结论，时间一长，教师只能敬而远之，出现“当面不说，背后乱说”的现象。这样，学校的管理就会陷入一种“校长责怪老师，老师埋怨校长”的恶行循环中。忘记自己是校长，放下校长的架子，用笑脸去面对教师，倾听教师的心声，了解教师的疾苦，了解他们在想什么，在做什么，有什么高兴的事，有什么忧愁的事，对这些问题有了清楚的认识，在学校管理的过程中就可以对症下药，做到有的放矢。与此同时，教师也要能够感受到校长对他们的尊重和关怀，愿意把自己的想法、要求、困惑告诉校长，以求得校长的帮助。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流。因此，校长做了忠实的听众，不仅仅是给了教师一个表达的机会，它带来的更是全校上下齐心协力、众志成城的团队精神，形成的将是“心往一处想，劲往一处使”的凝聚力和战斗力，学校管理自然也就步入了一个“校长理解教师，教师支持校长”的良性循环轨道。
二、 忘记自己是校长，做教师的真诚服务员
作为校长，对内负责学校的全面工作，对外代表学校的形象，手中有一份权力，但同时肩上也有一份责任。自己是管理者，但更是服务者，况且校长的服务意识是构建和谐校园的关键要素。因此，校长应该树立服务意识，忘记自己是校长，做教师的真诚服务员。校长应该正视教师的合理需求，把自己定位于“教师需求的满足者，成长和发展的促进者、合作者”，服务于学校每一位教师的发展，促进教师职业能力的提升，为教师终身发展创造条件，使学校获得更大的发展后劲。为此，校长在“管”的基础上，更应该重视“理”。校长要充分理解教师，经常进行换位思考，设身处地为师生着想，使自己的一言一行都包含着浓郁的人文关怀。“制度无情，操作有情”，“管理要管人，管人要管心”，学校管理中渗透着浓浓的情感，会让人感到很温暖。
一所学校，教职员工人数众多，各人有各人不同的生活环境，谁也难免碰上一些头疼之事。如新教师初出茅庐，经验不足；中青年教师受家庭拖累，并易陷入“高原期”；老教师精力欠佳，多有疾病缠身。还有的教师婚姻问题包袱重，有的教师家庭经济困难，有的教师因子女就业问题忧心忡忡，等等。碰到一些问题在所难免，但由于种种原因，许多教师都不愿意将这些困难提出来。作为校长，如果能放下架子，走入他们中间，及时了解他们的困难，真诚地伸出援助之手，在自己职权范围内有效地帮助他们解决工作上、生活中的一个个问题，他们则会倍感学校大家庭的温暖，心里充满阳光、充满希望，工作效率自然会大大提高。
三、 忘记自己是校长，做中层干部的积极协调员
有些校长具有一些错误的管理理念，已俨然成为“统治者”，多了“官气”、“霸气”和“傲气”，少了浓浓的人情味和平易近人的亲和力。在学校管理中，总是摆出一副唯我独尊的官相，听不进去一点儿反对的声音，大小事务由自己一人说了算，致使中层干部成了摆设。我们要明白，校长是人，不是神，更没有三头六臂，要充分调动中层干部的管理积极性。因此，校长应该忘记自己是校长，做中层干部的积极协调员。
首先，校长要充分放权给中层干部。《孙子兵法》中说：将能而君不御者胜。意思是说，将领如果是有才能的，国君不要干预他们的行动，保证其才能得到充分发挥，这样才能求得战争的胜利。试问，我们的学校管理又何尝不是如此呢！因此，校长在管理上要做到“饱览全局”，而不要“包揽全局”，要充分放权让中层干部去管理。让中层干部自主制定具体实施的管理制度和管理措施等，要让他们“有事想做”、“有事可做”、“有事能做”，增强责任感，“主动出击”，为学校的管理献计献策，从而形成学校管理的合力。
其次，校长要及时做好中层干部之间、中层干部与教师之间的协调工作。当中层干部在开展工作的过程中遇到困难和阻力的时候，校长应该及时地“挺身而出”，积极协调好相关部门或教师之间的关系，减少矛盾。因为，在学校管理的过程中，凡是协调得好，管理工作就好做，效果也好。因此，校长应做好一个乐此不疲的协调员的角色。当然，协调好之后，不要忘记及时地“功成身退”。
忘记自己是校长吧，这不但是一种管理的艺术，更是一种管理的境界！