“生活化、活动化、自主化、情感化”已经成为科学学科的一个基本教学特点。教材再也不是教师教和学生学的惟一依据,而越来越成为一种教学资源,为学生的学习提供范例。教师要给学生提供充分的科学探究机会,使他们在进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力。科学课的教学就必须真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力。那么，如何让学生在有限的教学时间内,轻松地学到更多的知识，让他们在科学的天空中自由翱翔？为此，我就小学科学课教学谈一些个人的想法。
　　一、激趣让学生喜欢去发现和探究
　　兴趣是学习的最好老师和最大的动力。丰富多彩的活动是小学生最喜爱的学习方式。如上课前利用故事、小实验、猜谜等方式引入课题，提高学生的学习兴趣；又如集中讲述可以吸引学生的注意力；通过多媒体课件播放生活中的科学现象等等，这些都能激发学生的学习兴趣。因此，在教学中教师要创造良好情境，让学生不断有新的发现，并在发现中注意培养学生的问题意识。三年级的学生很喜欢玩纸飞机，可多数人的纸飞机却飞不高、飞不远，使孩子们玩的热情与日俱减。我们恰好学习《纸飞翼》这一课，我就给学生介绍了纸飞翼的常识，让学生亲自去体验如何让纸飞机飞得又高又远。学生的参与积极性非常高。通过实践，多数人的纸飞机试飞时飞得又高又远，这样以玩促学，孩子们的学习兴趣更浓了。因为他们既能玩得痛快，又能得到一些科学知识，一举两得。
　　二、交流合作使课堂更精彩
　　小学三年级学生是《科学》课初始阶段，对于他们来说是一件极为兴奋的事情。学生对科学教材产生非常浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。他们经常会提出一些教师想不到，教材没提示的研究方法。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。利用分一分、摆一摆、画一画、测一测等方法，再通过联系课内所获知识,认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题。例如，在学习《观察身体》时，教师首先让同桌同学互相观察对方的身体，了解身体由几部分组成，各部分是什么样的，并把观察到的画下来，在对身体的外形有一定的了解之后，再让孩子摸摸自己，发现身体里还有什么，比如找心脏的的位置，找肋骨，并数数肋骨有几根。学生在合作交流中轻松地掌握了所学的知识。有人说一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子，他会因此而找到探究的的兴趣与共事的伙伴；一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子，他会因此而知道做一件事怎样才能事半功倍；一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此而学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。
　　三、借助实物，利用多种感宫感受发现自然现象与事物的特点
　　现代著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程而不是一个结果”。科学学科的教学是通过学生的参与、感悟、交往、实践、猜想、 探索、归纳等活动，让学生体验、亲历知识建构，所以技能和态度都至关重要。在学习《植物的一生》时，教师让孩子在观察种子的基础上，分小组亲自种植，在种植的过程中进行观察、记录，并为植物的每个生长时期画像。在这游戏，观察、实验、记录、制作、画画等多种活动中，孩子不仅仅亲身体验了一次次科学发现，科学探究，科学创造，而且还有了极高的兴趣。又如：在教学“清清的水”这课时，为了探索液体的形状时，学生在课堂上玩装着水的气球，玩出的形状有梨、苹果、蛇、鸭子等形状，得出水没有固定的形状，液体也是没有固定的形状。这样，通过借助实物，利用多种感宫感受，学生发现事物的特点，掌握所学知识。
　　四、巧用电教,化难为易
　　科学课上有些活动在课堂上是无法用实验的形式完全展现的,如《植物怎样喝水》这一课,反反复复讲解理论学生都很难理解,这时可以利用多媒体课件,让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景,再在重点处点拨,植物“喝水”这一难点就解决了。再比如教五年级《体积变化之谜》时，我设计了一个小课件：开始是小朋友烧开水的生活情景动画录像，当放到“盛满水”和“烧时茶壶溢水”等几个情节时，出现一个个“？”。这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生先得出“物体有热胀冷缩的性质”的结论后，再出示一段课件“铁路工人筑路时，每隔一段要开一道裂缝填进沥青”……出示问题——为什么修路时，每隔一段都要开一道裂缝，架线时为什么不要扯的太紧。在得出结论后，再出示课件，通过不开裂缝路面与开裂路面的热胀冷缩情况和线路紧与距离对比动画演示，进一步明确问题原因所在。这样即启发了学生思维又解决了生活中实际问题。另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授,受到了安全性等方面的限制,不可能在课堂进行实际演示。为了增强学生的感性认识,可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果,或对现象进行放大、延时等操作,进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习,获取知识。
　　总之，通过各种有效的课堂活动，最大限度地激发学生的好奇心和求知欲，让学生在“玩”中学、“乐”中学，教师要与学生们一起体验科学带给生活的乐趣，帮助他们在科学的天空自由翱翔。