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【摘要】大提琴不仅具有极高的艺术感染力,也有着极高的艺术表现力。近年来,大提琴课程的教学在一些高校流行起来,很多教师都在积极探索这门学科教学方法,以便于建立完善的教学理论体系,为大提琴发展创造机遇。本文针对大提琴教学现状及存在的一些问题,简要探讨了一些有效的大提琴课程教学方法。
【关键词】高校大提琴课程;教学方法;途径
随着音乐事业的快速发展,西洋器乐越来越受到人们的重视。近些年,高校器乐教学引进了许多西洋乐器,不断提高学生的器乐素养。大提琴作为西洋管弦乐器重要一员,也被许多高校引进了音乐课堂,为大提琴的发展创造了更多的机遇。然而,在教学过程中,由于教师和学生的数量都偏少,教学模式依然是传统一对一,这不仅影响了教育资源的开发,更难以激发学生的学习兴趣。要想提升大提琴教学效果,我们必须改变传统的教学模式,不断创新教学方法,为大提琴发展创造更多的机遇。
一、高校大提琴课程教学现状
虽然近些年高校大提琴教学得到了普及,但是,由于大提琴教学的特殊性,大提琴教学依然存在普及面窄,教学方式单一等问题,作为弦乐类乐器,大提琴学习,不仅学费较高,而且学成难度比较大。另外,由于学习大提琴的学生,各自的音乐功底不同,学习经历不同,有的学习年限较短,有的已经掌握了一定的技术,这就给教师的理论教学带来了一定的难度。总的来说,高校大提琴课程教学,学琴年限短,底子薄、程度浅的学生占有一定的比例。由于许多学生接触过的乐曲题材范围较窄,对大提琴演奏技术掌握不全,左右手演奏技法也不熟练,技术与乐感的偏差,更加影响了大提琴的学习效果。还有,在大提琴演奏学习时,有的学生对作品音乐风格了解不深,对作品的音色变化理解不透,作品的句法呼吸、音乐表现力上也缺乏了解, 只是片面注重技术的练习,这种片面的学习模式,也影响着教学效果。反之,还有一些学生,虽然在音乐理解力上较有天赋,但是,在实际练习中技术动作不规范、不严谨,演奏时过于随性,觉得技术练习比较枯燥而懈怠于练习,这种思想观念,也会影响教学效果。大提琴演奏,如果合作意识不强,缺乏管弦乐队等方面实践经验,演奏形式单一,也会影响大提琴音乐素养的形成。
二、高校大提琴课程的教学方法
要演奏好低音弦乐器大提琴,不仅要具备娴熟的演奏技术,同时,还要兼具正确的演奏方法,提高学生大提琴演奏水平,必须做好以下几个方面。一是合理地安排教学内容,不断提高学生各方面的素质,是学生不仅能够掌握不同的表演形式,还能够在演奏中扮演不同的演奏角色,只有这样,才能提高学生的综合演奏水平,是学生走入社会以后,有更大的发展空间。大提琴演奏课程,应是多形式、全方位的,不能只片面强调独奏技术,要培养学生深刻理解音乐作品的内涵,了解音乐作品风格以及音色变化,在课程教学内容安排上,应坚持技术与乐感并重,不仅要培养学生的基本演奏技术,更要培养学生对于音乐作品的分析理解能力,要做到理论与实践相结合,技术与音乐的双向性提高。要认识到,技术和乐感对于作品演奏都非常重要。教学内容方面,首先要抓好技术训练。寻找一些针对性的练习曲,抓好学生左右手各种技法训练、基本演奏技术的练习,帮助学生在练习过程中,逐步解决发音、节奏、音准等问题,学生掌握了基本技能,就能够用更多的精力,投入到音乐情感之中。为了提高学生大提琴演奏音乐表现力,在教学中,我们要鼓励和督促学生多听,引导学生研究作品的音乐风格、作品创作背景,逐步培养学生掌握不同的音乐表现手法。
科学严谨的教学过程对于提升学生的音乐素养非常重要。在授课前,教师应根据学生的特点,有针对性地选择学习作品,如果学生技巧娴熟、音乐理解能力强,就可以选择一些高难度的大型协奏曲。如果学生基础较差,就可以选择一些简单的曲目进行联系。在授课过程中,教师要仔细聆听和观察,做到“听、看、思、解、示”五点,不仅要指导学生音准、节奏、音色方面的不足,还要指导学生演奏姿势、弓指法等。如果语言或理论描述学生能够以就不能理解,教师应及时用乐器演奏示范。在教学中,一名优秀、成功的教师要懂得因材施教,要能够灵活运用不同教学方法。在日常教学中,结合学生的具体学习情况,安排学习进程,要有针对性的训练学生,有针对性的指导演奏技术比较弱的地方。一、二年级的学生要使其“学得广”,让他们多接触不同风格曲目,重视技术全面性的提高。三、四年级的学生要使其“学得精”,应注重更深层次的音乐修养培养,要将教学重点放在音乐表现、舞台表演等方面,以增进其舞台演奏经验。
三、结语
大提琴课程教学,教学方法是否科学,直接影响着教学质量和教学效果。因此,在教学过程中,我们不仅要只注重学生技能训练,还要引导学生认识可理解音乐内涵,培养学生的合作意识,提升学生音乐素养,促进学生全面发展、
参考文献
[1]敖峥.论艺术院校音乐素质教育中的大提琴教学[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版).2009(12).
[2]沈沛.大提琴学生在演奏中常见的问题及其解决方法[J].艺术探索.2005(S1).
[3]徐玉莲.从工艺到人文:高师器乐教学改革的新动向[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2006(04).
作者简介:田泓,女,长江大学艺术学院教师,毕业于武汉音乐学院音乐表演专业。
【关键词】高校大提琴课程;教学方法;途径
随着音乐事业的快速发展,西洋器乐越来越受到人们的重视。近些年,高校器乐教学引进了许多西洋乐器,不断提高学生的器乐素养。大提琴作为西洋管弦乐器重要一员,也被许多高校引进了音乐课堂,为大提琴的发展创造了更多的机遇。然而,在教学过程中,由于教师和学生的数量都偏少,教学模式依然是传统一对一,这不仅影响了教育资源的开发,更难以激发学生的学习兴趣。要想提升大提琴教学效果,我们必须改变传统的教学模式,不断创新教学方法,为大提琴发展创造更多的机遇。
一、高校大提琴课程教学现状
虽然近些年高校大提琴教学得到了普及,但是,由于大提琴教学的特殊性,大提琴教学依然存在普及面窄,教学方式单一等问题,作为弦乐类乐器,大提琴学习,不仅学费较高,而且学成难度比较大。另外,由于学习大提琴的学生,各自的音乐功底不同,学习经历不同,有的学习年限较短,有的已经掌握了一定的技术,这就给教师的理论教学带来了一定的难度。总的来说,高校大提琴课程教学,学琴年限短,底子薄、程度浅的学生占有一定的比例。由于许多学生接触过的乐曲题材范围较窄,对大提琴演奏技术掌握不全,左右手演奏技法也不熟练,技术与乐感的偏差,更加影响了大提琴的学习效果。还有,在大提琴演奏学习时,有的学生对作品音乐风格了解不深,对作品的音色变化理解不透,作品的句法呼吸、音乐表现力上也缺乏了解, 只是片面注重技术的练习,这种片面的学习模式,也影响着教学效果。反之,还有一些学生,虽然在音乐理解力上较有天赋,但是,在实际练习中技术动作不规范、不严谨,演奏时过于随性,觉得技术练习比较枯燥而懈怠于练习,这种思想观念,也会影响教学效果。大提琴演奏,如果合作意识不强,缺乏管弦乐队等方面实践经验,演奏形式单一,也会影响大提琴音乐素养的形成。
二、高校大提琴课程的教学方法
要演奏好低音弦乐器大提琴,不仅要具备娴熟的演奏技术,同时,还要兼具正确的演奏方法,提高学生大提琴演奏水平,必须做好以下几个方面。一是合理地安排教学内容,不断提高学生各方面的素质,是学生不仅能够掌握不同的表演形式,还能够在演奏中扮演不同的演奏角色,只有这样,才能提高学生的综合演奏水平,是学生走入社会以后,有更大的发展空间。大提琴演奏课程,应是多形式、全方位的,不能只片面强调独奏技术,要培养学生深刻理解音乐作品的内涵,了解音乐作品风格以及音色变化,在课程教学内容安排上,应坚持技术与乐感并重,不仅要培养学生的基本演奏技术,更要培养学生对于音乐作品的分析理解能力,要做到理论与实践相结合,技术与音乐的双向性提高。要认识到,技术和乐感对于作品演奏都非常重要。教学内容方面,首先要抓好技术训练。寻找一些针对性的练习曲,抓好学生左右手各种技法训练、基本演奏技术的练习,帮助学生在练习过程中,逐步解决发音、节奏、音准等问题,学生掌握了基本技能,就能够用更多的精力,投入到音乐情感之中。为了提高学生大提琴演奏音乐表现力,在教学中,我们要鼓励和督促学生多听,引导学生研究作品的音乐风格、作品创作背景,逐步培养学生掌握不同的音乐表现手法。
科学严谨的教学过程对于提升学生的音乐素养非常重要。在授课前,教师应根据学生的特点,有针对性地选择学习作品,如果学生技巧娴熟、音乐理解能力强,就可以选择一些高难度的大型协奏曲。如果学生基础较差,就可以选择一些简单的曲目进行联系。在授课过程中,教师要仔细聆听和观察,做到“听、看、思、解、示”五点,不仅要指导学生音准、节奏、音色方面的不足,还要指导学生演奏姿势、弓指法等。如果语言或理论描述学生能够以就不能理解,教师应及时用乐器演奏示范。在教学中,一名优秀、成功的教师要懂得因材施教,要能够灵活运用不同教学方法。在日常教学中,结合学生的具体学习情况,安排学习进程,要有针对性的训练学生,有针对性的指导演奏技术比较弱的地方。一、二年级的学生要使其“学得广”,让他们多接触不同风格曲目,重视技术全面性的提高。三、四年级的学生要使其“学得精”,应注重更深层次的音乐修养培养,要将教学重点放在音乐表现、舞台表演等方面,以增进其舞台演奏经验。
三、结语
大提琴课程教学,教学方法是否科学,直接影响着教学质量和教学效果。因此,在教学过程中,我们不仅要只注重学生技能训练,还要引导学生认识可理解音乐内涵,培养学生的合作意识,提升学生音乐素养,促进学生全面发展、
参考文献
[1]敖峥.论艺术院校音乐素质教育中的大提琴教学[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版).2009(12).
[2]沈沛.大提琴学生在演奏中常见的问题及其解决方法[J].艺术探索.2005(S1).
[3]徐玉莲.从工艺到人文:高师器乐教学改革的新动向[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2006(04).
作者简介:田泓,女,长江大学艺术学院教师,毕业于武汉音乐学院音乐表演专业。