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【摘要】大提琴不仅具有极高的艺术感染力，也有着极高的艺术表现力。近年来，大提琴课程的教学在一些高校流行起来，很多教师都在积极探索这门学科教学方法，以便于建立完善的教学理论体系，为大提琴发展创造机遇。本文针对大提琴教学现状及存在的一些问题，简要探讨了一些有效的大提琴课程教学方法。
【关键词】高校大提琴课程；教学方法；途径
随着音乐事业的快速发展，西洋器乐越来越受到人们的重视。近些年，高校器乐教学引进了许多西洋乐器，不断提高学生的器乐素养。大提琴作为西洋管弦乐器重要一员，也被许多高校引进了音乐课堂，为大提琴的发展创造了更多的机遇。然而，在教学过程中，由于教师和学生的数量都偏少，教学模式依然是传统一对一，这不仅影响了教育资源的开发，更难以激发学生的学习兴趣。要想提升大提琴教学效果，我们必须改变传统的教学模式，不断创新教学方法，为大提琴发展创造更多的机遇。
一、高校大提琴课程教学现状
虽然近些年高校大提琴教学得到了普及，但是，由于大提琴教学的特殊性，大提琴教学依然存在普及面窄，教学方式单一等问题，作为弦乐类乐器，大提琴学习，不仅学费较高，而且学成难度比较大。另外，由于学习大提琴的学生，各自的音乐功底不同，学习经历不同，有的学习年限较短，有的已经掌握了一定的技术，这就给教师的理论教学带来了一定的难度。总的来说，高校大提琴课程教学，学琴年限短，底子薄、程度浅的学生占有一定的比例。由于许多学生接触过的乐曲题材范围较窄，对大提琴演奏技术掌握不全，左右手演奏技法也不熟练，技术与乐感的偏差，更加影响了大提琴的学习效果。还有，在大提琴演奏学习时，有的学生对作品音乐风格了解不深，对作品的音色变化理解不透，作品的句法呼吸、音乐表现力上也缺乏了解， 只是片面注重技术的练习，这种片面的学习模式，也影响着教学效果。反之，还有一些学生，虽然在音乐理解力上较有天赋，但是，在实际练习中技术动作不规范、不严谨，演奏时过于随性，觉得技术练习比较枯燥而懈怠于练习，这种思想观念，也会影响教学效果。大提琴演奏，如果合作意识不强，缺乏管弦乐队等方面实践经验，演奏形式单一，也会影响大提琴音乐素养的形成。
二、高校大提琴课程的教学方法
要演奏好低音弦乐器大提琴，不仅要具备娴熟的演奏技术，同时，还要兼具正确的演奏方法，提高学生大提琴演奏水平，必须做好以下几个方面。一是合理地安排教学内容，不断提高学生各方面的素质，是学生不仅能够掌握不同的表演形式，还能够在演奏中扮演不同的演奏角色，只有这样，才能提高学生的综合演奏水平，是学生走入社会以后，有更大的发展空间。大提琴演奏课程，应是多形式、全方位的，不能只片面强调独奏技术，要培养学生深刻理解音乐作品的内涵，了解音乐作品风格以及音色变化，在课程教学内容安排上，应坚持技术与乐感并重，不仅要培养学生的基本演奏技术，更要培养学生对于音乐作品的分析理解能力，要做到理论与实践相结合，技术与音乐的双向性提高。要认识到，技术和乐感对于作品演奏都非常重要。教学内容方面，首先要抓好技术训练。寻找一些针对性的练习曲，抓好学生左右手各种技法训练、基本演奏技术的练习，帮助学生在练习过程中，逐步解决发音、节奏、音准等问题，学生掌握了基本技能，就能够用更多的精力，投入到音乐情感之中。为了提高学生大提琴演奏音乐表现力，在教学中，我们要鼓励和督促学生多听，引导学生研究作品的音乐风格、作品创作背景，逐步培养学生掌握不同的音乐表现手法。
科学严谨的教学过程对于提升学生的音乐素养非常重要。在授课前，教师应根据学生的特点，有针对性地选择学习作品，如果学生技巧娴熟、音乐理解能力强，就可以选择一些高难度的大型协奏曲。如果学生基础较差，就可以选择一些简单的曲目进行联系。在授课过程中，教师要仔细聆听和观察，做到“听、看、思、解、示”五点，不仅要指导学生音准、节奏、音色方面的不足，还要指导学生演奏姿势、弓指法等。如果语言或理论描述学生能够以就不能理解，教师应及时用乐器演奏示范。在教学中，一名优秀、成功的教师要懂得因材施教，要能够灵活运用不同教学方法。在日常教学中，结合学生的具体学习情况，安排学习进程，要有针对性的训练学生，有针对性的指导演奏技术比较弱的地方。一、二年级的学生要使其“学得广”，让他们多接触不同风格曲目，重视技术全面性的提高。三、四年级的学生要使其“学得精”，应注重更深层次的音乐修养培养，要将教学重点放在音乐表现、舞台表演等方面，以增进其舞台演奏经验。
三、结语
大提琴课程教学，教学方法是否科学，直接影响着教学质量和教学效果。因此，在教学过程中，我们不仅要只注重学生技能训练，还要引导学生认识可理解音乐内涵，培养学生的合作意识，提升学生音乐素养，促进学生全面发展、
参考文献
[1]敖峥.论艺术院校音乐素质教育中的大提琴教学[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）.2009（12）.
[2]沈沛.大提琴学生在演奏中常见的问题及其解决方法[J].艺术探索.2005（S1）.
[3]徐玉莲.从工艺到人文：高师器乐教学改革的新动向[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2006（04）.
作者简介：田泓，女，长江大学艺术学院教师，毕业于武汉音乐学院音乐表演专业。
【关键词】高校大提琴课程；教学方法；途径
随着音乐事业的快速发展，西洋器乐越来越受到人们的重视。近些年，高校器乐教学引进了许多西洋乐器，不断提高学生的器乐素养。大提琴作为西洋管弦乐器重要一员，也被许多高校引进了音乐课堂，为大提琴的发展创造了更多的机遇。然而，在教学过程中，由于教师和学生的数量都偏少，教学模式依然是传统一对一，这不仅影响了教育资源的开发，更难以激发学生的学习兴趣。要想提升大提琴教学效果，我们必须改变传统的教学模式，不断创新教学方法，为大提琴发展创造更多的机遇。
一、高校大提琴课程教学现状
虽然近些年高校大提琴教学得到了普及，但是，由于大提琴教学的特殊性，大提琴教学依然存在普及面窄，教学方式单一等问题，作为弦乐类乐器，大提琴学习，不仅学费较高，而且学成难度比较大。另外，由于学习大提琴的学生，各自的音乐功底不同，学习经历不同，有的学习年限较短，有的已经掌握了一定的技术，这就给教师的理论教学带来了一定的难度。总的来说，高校大提琴课程教学，学琴年限短，底子薄、程度浅的学生占有一定的比例。由于许多学生接触过的乐曲题材范围较窄，对大提琴演奏技术掌握不全，左右手演奏技法也不熟练，技术与乐感的偏差，更加影响了大提琴的学习效果。还有，在大提琴演奏学习时，有的学生对作品音乐风格了解不深，对作品的音色变化理解不透，作品的句法呼吸、音乐表现力上也缺乏了解， 只是片面注重技术的练习，这种片面的学习模式，也影响着教学效果。反之，还有一些学生，虽然在音乐理解力上较有天赋，但是，在实际练习中技术动作不规范、不严谨，演奏时过于随性，觉得技术练习比较枯燥而懈怠于练习，这种思想观念，也会影响教学效果。大提琴演奏，如果合作意识不强，缺乏管弦乐队等方面实践经验，演奏形式单一，也会影响大提琴音乐素养的形成。
二、高校大提琴课程的教学方法
要演奏好低音弦乐器大提琴，不仅要具备娴熟的演奏技术，同时，还要兼具正确的演奏方法，提高学生大提琴演奏水平，必须做好以下几个方面。一是合理地安排教学内容，不断提高学生各方面的素质，是学生不仅能够掌握不同的表演形式，还能够在演奏中扮演不同的演奏角色，只有这样，才能提高学生的综合演奏水平，是学生走入社会以后，有更大的发展空间。大提琴演奏课程，应是多形式、全方位的，不能只片面强调独奏技术，要培养学生深刻理解音乐作品的内涵，了解音乐作品风格以及音色变化，在课程教学内容安排上，应坚持技术与乐感并重，不仅要培养学生的基本演奏技术，更要培养学生对于音乐作品的分析理解能力，要做到理论与实践相结合，技术与音乐的双向性提高。要认识到，技术和乐感对于作品演奏都非常重要。教学内容方面，首先要抓好技术训练。寻找一些针对性的练习曲，抓好学生左右手各种技法训练、基本演奏技术的练习，帮助学生在练习过程中，逐步解决发音、节奏、音准等问题，学生掌握了基本技能，就能够用更多的精力，投入到音乐情感之中。为了提高学生大提琴演奏音乐表现力，在教学中，我们要鼓励和督促学生多听，引导学生研究作品的音乐风格、作品创作背景，逐步培养学生掌握不同的音乐表现手法。
科学严谨的教学过程对于提升学生的音乐素养非常重要。在授课前，教师应根据学生的特点，有针对性地选择学习作品，如果学生技巧娴熟、音乐理解能力强，就可以选择一些高难度的大型协奏曲。如果学生基础较差，就可以选择一些简单的曲目进行联系。在授课过程中，教师要仔细聆听和观察，做到“听、看、思、解、示”五点，不仅要指导学生音准、节奏、音色方面的不足，还要指导学生演奏姿势、弓指法等。如果语言或理论描述学生能够以就不能理解，教师应及时用乐器演奏示范。在教学中，一名优秀、成功的教师要懂得因材施教，要能够灵活运用不同教学方法。在日常教学中，结合学生的具体学习情况，安排学习进程，要有针对性的训练学生，有针对性的指导演奏技术比较弱的地方。一、二年级的学生要使其“学得广”，让他们多接触不同风格曲目，重视技术全面性的提高。三、四年级的学生要使其“学得精”，应注重更深层次的音乐修养培养，要将教学重点放在音乐表现、舞台表演等方面，以增进其舞台演奏经验。
三、结语
大提琴课程教学，教学方法是否科学，直接影响着教学质量和教学效果。因此，在教学过程中，我们不仅要只注重学生技能训练，还要引导学生认识可理解音乐内涵，培养学生的合作意识，提升学生音乐素养，促进学生全面发展、
参考文献
[1]敖峥.论艺术院校音乐素质教育中的大提琴教学[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）.2009（12）.
[2]沈沛.大提琴学生在演奏中常见的问题及其解决方法[J].艺术探索.2005（S1）.
[3]徐玉莲.从工艺到人文：高师器乐教学改革的新动向[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2006（04）.
作者简介：田泓，女，长江大学艺术学院教师，毕业于武汉音乐学院音乐表演专业。