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【摘 要】 化学是一门集实践与理论的学科。教师通过合理设置问题，可引发学生的好奇心，激发学生学习兴趣。在化学课堂上，教师可引入生活常见化学问题，设置探究性化学问题，创建化学实验情境，设置实验问题，最后要保证问题的趣味性，尽量关注到每个学生的需求，让学生在解决问题中建立起化学概念，建立起化学框架，提高学生解决问题的能力和创新意识。
【关键词】 问题导学模式；初中生；化学教学
素质教育提倡培养学生的创新能力。传统初中化学教学模式已不再适应素质教育教学要求，应积极进行改革创新，提高学生学习积极性，促使学生创新能力得到提高。教师可将问题导学模式引入初中化学课堂，根据教材内容，关注学生需求，设置多种形式问题，引导学生解决问题，在问题与理论知识相互结合碰撞的过程中激发学生创新思考意识，提高学生的创新能力和动手操作能力。因此，本文总结了四条初中化学应用问题导学模式的技巧，希望促进问题导学教学模式的发展，提高初中化学教学质量。
一、课堂引入生活常见化学问题
若借助化学知识，许多很棘手的生活问题都会迎刃而解。化学教学过程中，将生活问题引入课堂，以生活实例作为教学切入点，有助于学生认识到化学功用，在生活中应用化学知识，激发学生对化学的兴趣和探索心。例如，在讲述“物质的变化”时，教师可引导学生从生活常见现象切入，观察物质的变化，如火柴的燃烧、车轮生锈、水的沸腾等。熟悉的生活现象让学生对新知识消除陌生感，消除畏惧感。然后，教师引导学生观察这些生活现象，思考现象背后的本质，并提问学生“你们还见过其他类似的现象吗”。待学生思考回答之后，教师可先让学生总结这些现象的共同点，最后总结出物质的变化。在讲述碳酸钙和碳酸氢钙时，教师可通过生活常见的房子装修现象来启发学生。在装修房子时，用石灰浆刮壁。为了让墙壁迅速晾干，人们通常用一盆火来烘干墙壁。点完火初期，墙壁显得更湿。通过学习碳酸钙和碳酸氢钙的区别后，联想到墙壁初期更湿的现象，学生通常会联想到碳酸氢钙遇热分解导致墙壁含水量增加。在课堂结束之际，教师可让学生留意常见生活现象，并用化学知识去解释它。化学课堂引入生活常见问题，可充分利用化学的应用价值，培养学生通过化学解决实际问题的意识和能力。
二、设置探究性问题
培养学生的探究问题的能力是初中化学的主要目标之一。教师可通过设置探究性问题，引导学生探究问题，不断强化训练学生的探究思路，提高学生的探究能力。例如，在讲述金属的化学性质时，教师可设置探究性问题：铁、镁、铜、锌四种金属中哪个化学性质最活泼。面对这样探究性的问题，学生大多不知道如何入手解决问题。教师可提醒学生，金属与酸反应的剧烈程度与其化学性质有关，引导学生通过做实验来证明金属的活泼程度。然后，学生设计实验方案，教师负责提供实验器材和把控实验安全。学生通过设计实验，观察实验现象，得出实验结论，探究能力得到提高。教师设置探究性问题，学生设计探究方案，经过一段时间的训练，学生的探究能力显著提高，解决问题的能力显著提高，对从实验中学到的化学知识的理解也更为深刻。
三、创建化学实验情境，设置实验问题
化学中存在很多较晦涩难懂的抽象问题，初中生的抽象思维有限，往往不能理解部分化学知识点。在讲述一氧化碳和二氧化碳的溶解度时，教师可带一瓶可乐到课堂上去。课堂上平时不常见的可乐立刻引起学生的注意，教师可借势抛出今天的实验：二氧化碳的溶解。可乐初始没有气泡，学生对二氧化碳的溶解实验很迷惑，期待教师如何演示。教师用力上下晃动可乐瓶。不一会，可乐里面充满了气泡，然后再过一会，气泡消失不见，可乐恢复原样。最后，教师提出问题：“请描述可乐刚才的变化现象，并分析其中原因。晃动之前，可乐里面到底有没有气体”。实验本身引起了学生的好奇心，一系列问题引导学生深入思考，课堂气氛活跃起来。在学校化学教学资源不足的情况下，教师还可借助多媒体教学创建化学实验情境，幫助学生理解化学知识概念。通过创建化学实验情境，将具体实验和抽象概念两者高度融合，学生易理解抽象的化学知识，保持对化学的兴趣，积极探索，提高化学成绩。
四、设置趣味性问题
课堂化学问题的设置，除了要注意问题生活化、探究性、实验情境化外，还要注意问题的趣味性。因为充满趣味的问题更能引起学生的兴趣，引发学生积极探索，积极思考，理解记忆知识点。例如，讲述净化水时，教师可向学生设置以下问题，如洗菜水与纯净水的区别在哪，泉水与纯水又有哪些区别。课本上定义纯水为无色无味，那么如何将洗菜水、泉水等非纯水净化为纯水。教师可鼓励学生亲自动手操作，设计净化水的方案，制作净化水的设备，观察净化说的效果。由于每个学生的成长背景不同，所以每个学生的兴趣点也不同。在教学过程中，教师在提出问题后要关注一些反应不积极的学生，引导学生对问题感兴趣，积极参与到学习过程中来。通过设置简单有趣的问题，引导学生动手操作，直接锻炼了学生动手能力，间接锻炼了学生的创新性思维。
初中化学是初中生的化学启蒙阶段，学生对化学充满好奇，却又不知如何学习化学，十分迷茫。问题导学教学模式是一种十分有效的教学模式，将其引入化学课堂，教师通过设置各种形式的问题，把握学生的求知心，激发学生参与课堂教学的兴趣，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，让学生乐于思考问题，逐步从解决问题中获得化学知识，找到学习化学的诀窍。
【参考文献】
[1]李一凡.探究式课堂教学模式在初中化学教学中的有效应用[J].数理化学习（教研版），2017（6）.
[2]黄再先.探究问题教学模式在初中化学教学的有效运用[J].小作家选刊，2017（16）.
【关键词】 问题导学模式；初中生；化学教学
素质教育提倡培养学生的创新能力。传统初中化学教学模式已不再适应素质教育教学要求，应积极进行改革创新，提高学生学习积极性，促使学生创新能力得到提高。教师可将问题导学模式引入初中化学课堂，根据教材内容，关注学生需求，设置多种形式问题，引导学生解决问题，在问题与理论知识相互结合碰撞的过程中激发学生创新思考意识，提高学生的创新能力和动手操作能力。因此，本文总结了四条初中化学应用问题导学模式的技巧，希望促进问题导学教学模式的发展，提高初中化学教学质量。
一、课堂引入生活常见化学问题
若借助化学知识，许多很棘手的生活问题都会迎刃而解。化学教学过程中，将生活问题引入课堂，以生活实例作为教学切入点，有助于学生认识到化学功用，在生活中应用化学知识，激发学生对化学的兴趣和探索心。例如，在讲述“物质的变化”时，教师可引导学生从生活常见现象切入，观察物质的变化，如火柴的燃烧、车轮生锈、水的沸腾等。熟悉的生活现象让学生对新知识消除陌生感，消除畏惧感。然后，教师引导学生观察这些生活现象，思考现象背后的本质，并提问学生“你们还见过其他类似的现象吗”。待学生思考回答之后，教师可先让学生总结这些现象的共同点，最后总结出物质的变化。在讲述碳酸钙和碳酸氢钙时，教师可通过生活常见的房子装修现象来启发学生。在装修房子时，用石灰浆刮壁。为了让墙壁迅速晾干，人们通常用一盆火来烘干墙壁。点完火初期，墙壁显得更湿。通过学习碳酸钙和碳酸氢钙的区别后，联想到墙壁初期更湿的现象，学生通常会联想到碳酸氢钙遇热分解导致墙壁含水量增加。在课堂结束之际，教师可让学生留意常见生活现象，并用化学知识去解释它。化学课堂引入生活常见问题，可充分利用化学的应用价值，培养学生通过化学解决实际问题的意识和能力。
二、设置探究性问题
培养学生的探究问题的能力是初中化学的主要目标之一。教师可通过设置探究性问题，引导学生探究问题，不断强化训练学生的探究思路，提高学生的探究能力。例如，在讲述金属的化学性质时，教师可设置探究性问题：铁、镁、铜、锌四种金属中哪个化学性质最活泼。面对这样探究性的问题，学生大多不知道如何入手解决问题。教师可提醒学生，金属与酸反应的剧烈程度与其化学性质有关，引导学生通过做实验来证明金属的活泼程度。然后，学生设计实验方案，教师负责提供实验器材和把控实验安全。学生通过设计实验，观察实验现象，得出实验结论，探究能力得到提高。教师设置探究性问题，学生设计探究方案，经过一段时间的训练，学生的探究能力显著提高，解决问题的能力显著提高，对从实验中学到的化学知识的理解也更为深刻。
三、创建化学实验情境，设置实验问题
化学中存在很多较晦涩难懂的抽象问题，初中生的抽象思维有限，往往不能理解部分化学知识点。在讲述一氧化碳和二氧化碳的溶解度时，教师可带一瓶可乐到课堂上去。课堂上平时不常见的可乐立刻引起学生的注意，教师可借势抛出今天的实验：二氧化碳的溶解。可乐初始没有气泡，学生对二氧化碳的溶解实验很迷惑，期待教师如何演示。教师用力上下晃动可乐瓶。不一会，可乐里面充满了气泡，然后再过一会，气泡消失不见，可乐恢复原样。最后，教师提出问题：“请描述可乐刚才的变化现象，并分析其中原因。晃动之前，可乐里面到底有没有气体”。实验本身引起了学生的好奇心，一系列问题引导学生深入思考，课堂气氛活跃起来。在学校化学教学资源不足的情况下，教师还可借助多媒体教学创建化学实验情境，幫助学生理解化学知识概念。通过创建化学实验情境，将具体实验和抽象概念两者高度融合，学生易理解抽象的化学知识，保持对化学的兴趣，积极探索，提高化学成绩。
四、设置趣味性问题
课堂化学问题的设置，除了要注意问题生活化、探究性、实验情境化外，还要注意问题的趣味性。因为充满趣味的问题更能引起学生的兴趣，引发学生积极探索，积极思考，理解记忆知识点。例如，讲述净化水时，教师可向学生设置以下问题，如洗菜水与纯净水的区别在哪，泉水与纯水又有哪些区别。课本上定义纯水为无色无味，那么如何将洗菜水、泉水等非纯水净化为纯水。教师可鼓励学生亲自动手操作，设计净化水的方案，制作净化水的设备，观察净化说的效果。由于每个学生的成长背景不同，所以每个学生的兴趣点也不同。在教学过程中，教师在提出问题后要关注一些反应不积极的学生，引导学生对问题感兴趣，积极参与到学习过程中来。通过设置简单有趣的问题，引导学生动手操作，直接锻炼了学生动手能力，间接锻炼了学生的创新性思维。
初中化学是初中生的化学启蒙阶段，学生对化学充满好奇，却又不知如何学习化学，十分迷茫。问题导学教学模式是一种十分有效的教学模式，将其引入化学课堂，教师通过设置各种形式的问题，把握学生的求知心，激发学生参与课堂教学的兴趣，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，让学生乐于思考问题，逐步从解决问题中获得化学知识，找到学习化学的诀窍。
【参考文献】
[1]李一凡.探究式课堂教学模式在初中化学教学中的有效应用[J].数理化学习（教研版），2017（6）.
[2]黄再先.探究问题教学模式在初中化学教学的有效运用[J].小作家选刊，2017（16）.