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【摘 要】现阶段农村小学英语口语教学效果尚存诸多不理想之处，其中表现最为明显的是学生的口语能力比较薄弱，发音并不精准。造成这一结果的原因是多方面的，如：教师对学生的心理素质的培养不够重视、学生英语口语表达自信心不足、缺少有效的英语口语表达情境等。
【关键词】农村 英语口语 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.096
就小学生的英语课堂而言，英语口语教学应该得到重视，一方面，在人与人的交际中，口语是有效沟通的桥梁，另一方面，口语教学是语言类课程的重要教学目标，也是提升学生英语技能的重要环节。受农村地区经济发展水平的制约影响，小学教育环境不理想，导致英语教师并未重视培养小学生的英语口语表达能力，不利于学生的发展。所以，有效开展农村小学口语教学是一项重大教学任务，这一课题值得深思。本文主要对农村小学英语口语教学的现状及原因进行分析，并提出了解决策略。
一、农村小学英语口语教学现状
首先，从小学生的课堂表现情况看，存在一种普遍的现象，即：学生年纪越小时，课堂上回答问题的积极性越高。随着年龄的增长，心里发生变化，导致其回答问题的积极性越来越低。其次，许多学生在考试中可以拿到很高的分数，但利用英语口语对话或者表述一个事件时就会比较吃力。最后，部分学生的性格十分腼腆，不能积极主动参加口语活动；即使平时特别活跃的学生，在英语课堂的口语表达训练中变得极其不活跃，或者不知道如何组织语言，或者害怕发音不准确而遭到同学们嘲笑，更有甚之会出现语无伦次的现象[1]。
二、阻碍农村小学英语口语教学发展的原因
（一）学生缺乏自信心
绝大多数学生在英语口语表达时出现紧张不安的情绪，外向开朗的学生虽然具有较强的表现欲，但在英语口语表达中，也会面临自信心不足的问题。例如，有一次，班级举行英语演讲比赛，在平时表现很好的一个学生却紧张焦虑，站在讲台上不知所措，身体不自觉的颤抖，声音渐渐低沉。演讲结束后，私下问他为什么那么紧张，他的回答：“我总在犹豫自己的英语发音是否准确，更害怕如果说错，老师和同学们会嘲笑我。”性格开朗的学生都这样，相对内向的学生更容易自卑，所以学生自信心不足，致使表达效果不理想。
（二）缺少真实的语境
俗话说，熟能生巧。同理，要提升英语口语水平，就需要在真实的语境中多加练习。目前，学生的生活中，并没有真实的语境中需要讲英语，尤其在农村地区，小学校外教人员如同凤毛麟角，其在放学回家后，父母也几乎不可能用英语和学生交流，导致学生的英语口语表达机会少之又少。即使在上课时，有的英语教师可创设英语情境，但大多流于形式，忽视对小学生口语表达能力的培养，更不能调动小学生的参与兴趣，自然地学生会感到无趣，其效果也是不尽如人意。
（三）学生分小组合作交流形式化
在教育日益变革的今天，教师的教学模式不断创新，逐渐与新时期的教育发展要求相适应。以学生小组合作模式为例，虽然教育方式十分新颖，但过程流于形式化，降低教学效果。例如：教师在宣布教学目标或者教学任务后，让各个小组展开讨论，但教师布置的任务只有很少一部分学生可以完成，剩下的一部分学生做旁观者，置身事外。这类学生没有围绕问题而发散思维深入思考，便得不到有效锻炼，其英语学习能力逐渐降低。长期以往，教师未能及时调整教学方案，势必造成班级学生学习能力呈现两极分化的问题[2]。
三、农村小学英语口语教学有效性的建议
（一）增强学生的信心
在孩子的世界中，批评和苛责都是一种极其伤害其自尊心的表现。对于幼小的心灵来说，一旦接受了不友好的语言，很容易造成心理上的恐惧抑或是自卑，甚至对外界产生不同程度的抵触情绪。此时就需要教师从多方面激励学生要突破自我。例如：在英语课堂上复习单词，鼓励课堂发言不积极的同学大声朗读单词，用信任的眼神给予他信任和鼓励，并且不吝啬对此类学生的表扬和赞美，逐渐帮助学生增强自信心。
（二）创造语境
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。如何创造好的语言环境让学生对英语口语表达产生浓厚的兴趣，是教师值得深思的问题。因此在课堂中，教师应该积极创设良好的教学情境，激发学生英语口语表达欲望，让学生无拘无束的用英语畅所欲言，做到每个人都大胆的将英语说出口，形成良好的课堂互动氛围。例如，学习“What are you doing？”句型时，教师可允许学生做出各种动作，通过接龙的形式进行口语表达和表演，既活跃课堂气氛，又可激发学生的英语口语表达欲望，对增强口语教学效果有利。
（三）学生分小组合作学习
分小组合作能够培养学生的团队意识，一个小团队需要溝通来完成思想的交流，不仅能培养其用英语的交际能力，而且能促进学生的全面发展。例如：“While…？Give sth to sb.？”几个句型学习中，教师让学生两两一组，准备一段对话，在规定时间后，鼓励学生勇敢的进行对话表演，老师在旁边观察，若有偏差加以指导纠正。从中选出优秀小组，颁发奖状，以示鼓励。应用此方法后，随着时间的累积，既培养了学生的团队合作意识，又提高了学生的英语口语表达能力[3]。
总之，在教学中教师要激发学生对英语口语的学习欲望，针对学生的实际情况，为学生创造英语口语表达的机会，有意识的培养学生英语口语的交际能力。相信随着英语口语教学水平的逐步提高，学生英语口语表达能力可得到有效提升。
参考文献
[1]李克龙.农村小学英语口语教学的探究与思考[J].吉林教育，2017，（21）：85.
[2]封乔云.对农村小学英语口语教学的思考[A].国家教师科研专项基金科研成果（二）[C].2016：2.
[3]陈倩.对农村小学英语口语教学的几点思考[J].新课程导学，2016，（03）：45.
【关键词】农村 英语口语 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.096
就小学生的英语课堂而言，英语口语教学应该得到重视，一方面，在人与人的交际中，口语是有效沟通的桥梁，另一方面，口语教学是语言类课程的重要教学目标，也是提升学生英语技能的重要环节。受农村地区经济发展水平的制约影响，小学教育环境不理想，导致英语教师并未重视培养小学生的英语口语表达能力，不利于学生的发展。所以，有效开展农村小学口语教学是一项重大教学任务，这一课题值得深思。本文主要对农村小学英语口语教学的现状及原因进行分析，并提出了解决策略。
一、农村小学英语口语教学现状
首先，从小学生的课堂表现情况看，存在一种普遍的现象，即：学生年纪越小时，课堂上回答问题的积极性越高。随着年龄的增长，心里发生变化，导致其回答问题的积极性越来越低。其次，许多学生在考试中可以拿到很高的分数，但利用英语口语对话或者表述一个事件时就会比较吃力。最后，部分学生的性格十分腼腆，不能积极主动参加口语活动；即使平时特别活跃的学生，在英语课堂的口语表达训练中变得极其不活跃，或者不知道如何组织语言，或者害怕发音不准确而遭到同学们嘲笑，更有甚之会出现语无伦次的现象[1]。
二、阻碍农村小学英语口语教学发展的原因
（一）学生缺乏自信心
绝大多数学生在英语口语表达时出现紧张不安的情绪，外向开朗的学生虽然具有较强的表现欲，但在英语口语表达中，也会面临自信心不足的问题。例如，有一次，班级举行英语演讲比赛，在平时表现很好的一个学生却紧张焦虑，站在讲台上不知所措，身体不自觉的颤抖，声音渐渐低沉。演讲结束后，私下问他为什么那么紧张，他的回答：“我总在犹豫自己的英语发音是否准确，更害怕如果说错，老师和同学们会嘲笑我。”性格开朗的学生都这样，相对内向的学生更容易自卑，所以学生自信心不足，致使表达效果不理想。
（二）缺少真实的语境
俗话说，熟能生巧。同理，要提升英语口语水平，就需要在真实的语境中多加练习。目前，学生的生活中，并没有真实的语境中需要讲英语，尤其在农村地区，小学校外教人员如同凤毛麟角，其在放学回家后，父母也几乎不可能用英语和学生交流，导致学生的英语口语表达机会少之又少。即使在上课时，有的英语教师可创设英语情境，但大多流于形式，忽视对小学生口语表达能力的培养，更不能调动小学生的参与兴趣，自然地学生会感到无趣，其效果也是不尽如人意。
（三）学生分小组合作交流形式化
在教育日益变革的今天，教师的教学模式不断创新，逐渐与新时期的教育发展要求相适应。以学生小组合作模式为例，虽然教育方式十分新颖，但过程流于形式化，降低教学效果。例如：教师在宣布教学目标或者教学任务后，让各个小组展开讨论，但教师布置的任务只有很少一部分学生可以完成，剩下的一部分学生做旁观者，置身事外。这类学生没有围绕问题而发散思维深入思考，便得不到有效锻炼，其英语学习能力逐渐降低。长期以往，教师未能及时调整教学方案，势必造成班级学生学习能力呈现两极分化的问题[2]。
三、农村小学英语口语教学有效性的建议
（一）增强学生的信心
在孩子的世界中，批评和苛责都是一种极其伤害其自尊心的表现。对于幼小的心灵来说，一旦接受了不友好的语言，很容易造成心理上的恐惧抑或是自卑，甚至对外界产生不同程度的抵触情绪。此时就需要教师从多方面激励学生要突破自我。例如：在英语课堂上复习单词，鼓励课堂发言不积极的同学大声朗读单词，用信任的眼神给予他信任和鼓励，并且不吝啬对此类学生的表扬和赞美，逐渐帮助学生增强自信心。
（二）创造语境
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。如何创造好的语言环境让学生对英语口语表达产生浓厚的兴趣，是教师值得深思的问题。因此在课堂中，教师应该积极创设良好的教学情境，激发学生英语口语表达欲望，让学生无拘无束的用英语畅所欲言，做到每个人都大胆的将英语说出口，形成良好的课堂互动氛围。例如，学习“What are you doing？”句型时，教师可允许学生做出各种动作，通过接龙的形式进行口语表达和表演，既活跃课堂气氛，又可激发学生的英语口语表达欲望，对增强口语教学效果有利。
（三）学生分小组合作学习
分小组合作能够培养学生的团队意识，一个小团队需要溝通来完成思想的交流，不仅能培养其用英语的交际能力，而且能促进学生的全面发展。例如：“While…？Give sth to sb.？”几个句型学习中，教师让学生两两一组，准备一段对话，在规定时间后，鼓励学生勇敢的进行对话表演，老师在旁边观察，若有偏差加以指导纠正。从中选出优秀小组，颁发奖状，以示鼓励。应用此方法后，随着时间的累积，既培养了学生的团队合作意识，又提高了学生的英语口语表达能力[3]。
总之，在教学中教师要激发学生对英语口语的学习欲望，针对学生的实际情况，为学生创造英语口语表达的机会，有意识的培养学生英语口语的交际能力。相信随着英语口语教学水平的逐步提高，学生英语口语表达能力可得到有效提升。
参考文献
[1]李克龙.农村小学英语口语教学的探究与思考[J].吉林教育，2017，（21）：85.
[2]封乔云.对农村小学英语口语教学的思考[A].国家教师科研专项基金科研成果（二）[C].2016：2.
[3]陈倩.对农村小学英语口语教学的几点思考[J].新课程导学，2016，（03）：45.