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科技强国，教育兴国。以多媒体计算机技术和网络通讯技术为标志的现代教育技术，正以巨大的优势影响着教育的发展，纵观各个国家，我国的现代教育技术还不发达，借鉴国外经验将对我国现代教育技术的发展有着积极的影响。
一、强化科学规划
从国外的发展经验可以看到，为加强教育的信息化建设，各国政府在不同时期都出台了相应的政策与若干措施。如：1993年，美国“国家信息基础设施”（NII）报告首次提出了教育信息化问题； 2005年1月，美国公布了题为《走向美国教育的黄金时代》的第三个国家教育信息化规划。韩国于1997年开始推进了“教育信息化基础设施建设三年计划”。日本在1994年提出国家教育技术计划并建立了“百校联网工程”。新加坡于1997年制定了“教育改革计划”，提出推进全国互联网建设。
借鉴国外的发展经验，需要国家政府给予大的政策指导，各地政府要根据自己的实际情况，制定相应的政策与措施。比如郑州：建议制定基础教育信息化未来几年的发展规划，实施整体解决方案，全面考虑硬件、软件资源、人才队伍、实际应用等因素，以应用为驱动，克服“重硬件、轻软件；重建设、轻使用”的倾向。在资金投入方面，要舍得花钱，还得会花钱，将每一分钱花在该用的地方。这就需要相关部门科学规划，合理分配。在资金预算上，以整体发展规划为依据，合理分配硬件、软件、师资培训的比例，保持各方面均衡协调发展。在资金来源方面，除政府拨款之外，可积极想办法，拓宽渠道，鼓励机构参与、民间投资、个人自愿等方式，多方面筹措资金。从娃娃做起，加强幼儿园现代教育技术软硬件环境建设，合理配置与软硬件的投资比例，改变重视硬件投入，忽视软件建设的观念，使教育信息化的建设持续健康发展。
二、加速观念转变
当代著名的未来学家尼葛洛庞帝在《数字化生存》一书中讲述了这样一个虚拟故事：“一个19世纪中叶的外科医生穿过时间隧道来到了一间现代外科手术室，面对手术室他不知所措。因为现代科技已经完全改变了外科医学的面貌。但是，当一位19世纪的教师搭乘同一辆时光机器到达现代教室时，他稍作适应，立刻从他20世纪末的同行那里接手开始上课”。因为，我们今天的教学方式和150年前相比，几乎没有什么根本的变化。
在对郑州市幼儿园的调查中，类似的问题同样存在，教师对于在教学中使用现代教育技术，存在观念和认识上的误区。没有积极学习，转变学生观和教学观，更不重视现代媒体在教学中的合理运用。
教学媒体要由仅仅作为教师演示和讲解用的辅助工具转变为指导学生学习和交流的认知工具和情感激励工具。为学生创设学习情景、激发和维持学生的学习动机、引导学生、帮助学生探索知识、发挥自己的潜能。教学模式要由传统教学模式，转变为与信息时代相适应的，以现代化教育媒体为基础的开放式的、多种形式的现代教学模式，并对其中各个要素合理分析、综合应用、达到教育的最优化。
三、实施多种培训
当前，在以信息技术推进教育改革与发展的进程中，世界各国普遍意识到了教师培训这一环节的重要性。国家教育部在2004年启动了《中小学教师现代教育技术能力》培训计划，郑州市于2006年到2010年对全郑州市中小学教师，含幼儿园教师进行了现代教育技术培训。在对受训老师随后的追踪调查中发现，大多数老师经过培训后顺利的拿到了合格证书，但教学还是依照原本的方式进行，并没有将培训所学到的东西运用到教学中去。因此，教师培训必须有计划、有步骤的持续推进学校采用校本培训的方式，以点带面，提高本校教师的现代教育技术能力。还可以采用请进来，送出去的方式，将现代教育技术的有关专家邀请到本校进行专门的培训，提升教师的现代教育技术理念及水平。也可以将观念先进、技术优秀的学科带头人派出去进行深造学习。因此，教师教育技术能力培训应该走理论培训和技术培训、集中培训和分散学习、课堂培训与远程培训等多种方式相结合的道路。
四、建立激励机制
当今社会，以计算机为代表的现代教育媒体，为教育教学活动开创了别样空间。多媒体技术可以有效地帮助孩子的学习。但将技术有效运用于课堂并不是一件容易的事，教师自身得克服很多思想、观念、技术等多方面的障碍。一线教师熟悉教学内容，也知晓教育教学理论，但在技术操作上有所欠缺，技术型教师一般出身于计算机专业，对教育教学理论知之甚少。如何使这二者达到完美的结合，即现代教育技术与课程有机整合，需要相关部门制定一些必要的、切实可行的激励措施，鼓励教师在现代教育技术与课程整合方面积极探索。因为多媒体教学软件的制作，需要多方面的知识、技能，工作量相当大，使得一些教师对现代教育技术心有余而力不足，只能望而止步。因此相关职能部门应制定一些必要的的激励措施，如对参加视听教材、多媒体教学软件开发与制作所花费的时间计入教学工作量；在年终评定优秀教学成果奖时，把教学中是否运用现代教育技术视为一个重要条件，这样就可以鼓励优秀教师使用或开发多媒体教学软件；定期举行多媒体教学软件的评奖，对优秀软件开发人员进行奖励等，积极鼓励教师大胆创新，采用多种形式方法将现代教育技术与学科融为一体，提高教学质量。
【参考文献】
[1]何克抗.计算机辅助教育[M].北京：高等教育出版社，1997
[2]何克抗.教育技术培训教程[M].北京：高等教育出版社，2005
[3]祝智庭.现代教育技术——走向信息化教育[M].北京：教育科学出版社， 2002
【作者单位：郑州幼儿师范高等专科学校】
科技强国，教育兴国。以多媒体计算机技术和网络通讯技术为标志的现代教育技术，正以巨大的优势影响着教育的发展，纵观各个国家，我国的现代教育技术还不发达，借鉴国外经验将对我国现代教育技术的发展有着积极的影响。
一、强化科学规划
从国外的发展经验可以看到，为加强教育的信息化建设，各国政府在不同时期都出台了相应的政策与若干措施。如：1993年，美国“国家信息基础设施”（NII）报告首次提出了教育信息化问题； 2005年1月，美国公布了题为《走向美国教育的黄金时代》的第三个国家教育信息化规划。韩国于1997年开始推进了“教育信息化基础设施建设三年计划”。日本在1994年提出国家教育技术计划并建立了“百校联网工程”。新加坡于1997年制定了“教育改革计划”，提出推进全国互联网建设。
借鉴国外的发展经验，需要国家政府给予大的政策指导，各地政府要根据自己的实际情况，制定相应的政策与措施。比如郑州：建议制定基础教育信息化未来几年的发展规划，实施整体解决方案，全面考虑硬件、软件资源、人才队伍、实际应用等因素，以应用为驱动，克服“重硬件、轻软件；重建设、轻使用”的倾向。在资金投入方面，要舍得花钱，还得会花钱，将每一分钱花在该用的地方。这就需要相关部门科学规划，合理分配。在资金预算上，以整体发展规划为依据，合理分配硬件、软件、师资培训的比例，保持各方面均衡协调发展。在资金来源方面，除政府拨款之外，可积极想办法，拓宽渠道，鼓励机构参与、民间投资、个人自愿等方式，多方面筹措资金。从娃娃做起，加强幼儿园现代教育技术软硬件环境建设，合理配置与软硬件的投资比例，改变重视硬件投入，忽视软件建设的观念，使教育信息化的建设持续健康发展。
二、加速观念转变
当代著名的未来学家尼葛洛庞帝在《数字化生存》一书中讲述了这样一个虚拟故事：“一个19世纪中叶的外科医生穿过时间隧道来到了一间现代外科手术室，面对手术室他不知所措。因为现代科技已经完全改变了外科医学的面貌。但是，当一位19世纪的教师搭乘同一辆时光机器到达现代教室时，他稍作适应，立刻从他20世纪末的同行那里接手开始上课”。因为，我们今天的教学方式和150年前相比，几乎没有什么根本的变化。
在对郑州市幼儿园的调查中，类似的问题同样存在，教师对于在教学中使用现代教育技术，存在观念和认识上的误区。没有积极学习，转变学生观和教学观，更不重视现代媒体在教学中的合理运用。
教学媒体要由仅仅作为教师演示和讲解用的辅助工具转变为指导学生学习和交流的认知工具和情感激励工具。为学生创设学习情景、激发和维持学生的学习动机、引导学生、帮助学生探索知识、发挥自己的潜能。教学模式要由传统教学模式，转变为与信息时代相适应的，以现代化教育媒体为基础的开放式的、多种形式的现代教学模式，并对其中各个要素合理分析、综合应用、达到教育的最优化。
三、实施多种培训
当前，在以信息技术推进教育改革与发展的进程中，世界各国普遍意识到了教师培训这一环节的重要性。国家教育部在2004年启动了《中小学教师现代教育技术能力》培训计划，郑州市于2006年到2010年对全郑州市中小学教师，含幼儿园教师进行了现代教育技术培训。在对受训老师随后的追踪调查中发现，大多数老师经过培训后顺利的拿到了合格证书，但教学还是依照原本的方式进行，并没有将培训所学到的东西运用到教学中去。因此，教师培训必须有计划、有步骤的持续推进学校采用校本培训的方式，以点带面，提高本校教师的现代教育技术能力。还可以采用请进来，送出去的方式，将现代教育技术的有关专家邀请到本校进行专门的培训，提升教师的现代教育技术理念及水平。也可以将观念先进、技术优秀的学科带头人派出去进行深造学习。因此，教师教育技术能力培训应该走理论培训和技术培训、集中培训和分散学习、课堂培训与远程培训等多种方式相结合的道路。
四、建立激励机制
当今社会，以计算机为代表的现代教育媒体，为教育教学活动开创了别样空间。多媒体技术可以有效地帮助孩子的学习。但将技术有效运用于课堂并不是一件容易的事，教师自身得克服很多思想、观念、技术等多方面的障碍。一线教师熟悉教学内容，也知晓教育教学理论，但在技术操作上有所欠缺，技术型教师一般出身于计算机专业，对教育教学理论知之甚少。如何使这二者达到完美的结合，即现代教育技术与课程有机整合，需要相关部门制定一些必要的、切实可行的激励措施，鼓励教师在现代教育技术与课程整合方面积极探索。因为多媒体教学软件的制作，需要多方面的知识、技能，工作量相当大，使得一些教师对现代教育技术心有余而力不足，只能望而止步。因此相关职能部门应制定一些必要的的激励措施，如对参加视听教材、多媒体教学软件开发与制作所花费的时间计入教学工作量；在年终评定优秀教学成果奖时，把教学中是否运用现代教育技术视为一个重要条件，这样就可以鼓励优秀教师使用或开发多媒体教学软件；定期举行多媒体教学软件的评奖，对优秀软件开发人员进行奖励等，积极鼓励教师大胆创新，采用多种形式方法将现代教育技术与学科融为一体，提高教学质量。
【参考文献】
[1]何克抗.计算机辅助教育[M].北京：高等教育出版社，1997
[2]何克抗.教育技术培训教程[M].北京：高等教育出版社，2005
[3]祝智庭.现代教育技术——走向信息化教育[M].北京：教育科学出版社， 2002
【作者单位：郑州幼儿师范高等专科学校】