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【摘要】随着时代的进步，教学的手段和方法也必将或正在发生着重大的变化。历史课堂教学同样如此。怎样激发学生学习历史的兴趣，怎样调动学生参与历史教学的积极性，怎样体现历史学科的特色和独特的魅力，是摆在每一位历史教师面前的课题。
【关键词】历史教学；学科特色；音乐激趣；教学探索
【中图分类号】 G4 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)06-0086-02
历史，是个大舞台，其中有丰富的画面，有优美的音乐，有传奇的故事，有生动的人物。怎样让历史课上得更精彩，怎样调动学生学习历史的积极性，是每一位一线教师都在思考的问题。在文中，笔者结合自己的课堂实践，谈谈将音乐作为一种教学辅助手段，运用于历史课堂中以激发学生兴趣的一些想法和尝试。
一、运用音乐激趣历史教学的可行性
（一）学生心理
初中生的普遍年龄在十二岁至十五岁之间，是生理和心理都处于急剧变化的年龄阶段。他们思想活跃，活泼好动，对很多事物充满好奇，接受能力和模仿能力都非常强。但是他们注意力保持集中的时间也比较短，记忆的深度不够。同时他们的课业负担比较重，升学压力也比较大，需要适当的放松。
（二）音乐的功能
音乐，是指用有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术。
音乐作为一种声音符号，表达了人们的所思所想，是人们思想的载体之一。音乐隐含了作者的生活体验、思想情怀，可以带给听者美的享受和情绪的共鸣，可以帮助人们互相交流情感和生活体验。
（三）音乐与历史学习的结合点
音乐可以调动人们的情绪，可以带领同学们来到音乐用旋律和歌词构筑的环境之中，去碰触一个与这个环境息息相关的
历史事实。学生们平时就喜欢音乐，许多学生都有他们各自喜欢的歌曲和演唱者，学习乐器演奏的同学也很多。通过音乐的桥
梁，师生一起去探索，一起去学习，一起发现历史的魅力，是具有可行性的。
（四）期望运用音乐来达到的目标
运用音乐来激发学生学习历史的兴趣，是希望激起他们兴趣的同时，能加深他们对历史事实的印象，能培养他们动手动脑去搜集去思考的能力。运用音乐来拉近同学们和学习的距离，来调动他们学习的兴趣，形成积极主动的学习态度，才是最根本的目标。
二、运用音乐激趣历史教学的课堂实践
（一）单独使用音乐激趣历史教学
将音乐运用于历史课堂教学中，应该进行精心地选择。川教版教材七年级上册，第15课是《三国鼎立局面的形成》。对于三国时期的历史，电视、电影、动画片、小说都多有涉及。正是因为大家都很熟悉，又资源众多，所以在选择时就更难取舍了。一般情况下，历史老师都会选择《三国演义》的主题曲。但是，我一直在思考，有没有别的选择呢。有一次，我尝试使用了，同学很喜欢的一位歌手林俊杰的歌曲《曹操》。“东汉末年分三国，烽火连天不休”，同学们居然跟着唱起来了。本课教材也正是从东汉末年军阀割据开始的，我就顺势提出一个问题，“曹操是三国时期的人物吗？”由此导入新课。这首歌曲，可以纠正同学们一些既定的错误印象，如曹操是什么时候的人，又可以拉近教师和学生之间的距离，让他们觉得老师跟他们有共同的语言，使学习变得更加轻松有趣，一举两得。
将音乐运用于历史课堂教学中，还可以使用音乐的不同部分。音乐分为声乐和器乐两大门类。在历史教学中，既可以使用旋律，也可以使用歌词。
川教版教材九年级上册，世界古代史第2课《上古亚非文明》，讲到了汉谟拉比法典。但它的名字，对于初学世界史的同学们来说，实在是不好记忆。我想起了周杰伦的一首歌曲《爱在西元前》。歌词一开始就是，“古巴比伦王颁布了汉谟拉比法典，刻在黑色的玄武岩，距今已经三千七百多年”。我将歌词做成课件，在音乐响起时的同时，歌词出现在屏幕上。视觉和听觉一起向同学们传递了一个词语，汉谟拉比法典，加深了他们的印象。而整首歌的歌词，将古巴比伦文化的一些基本要素都融入其中，同学们在听歌的同时，对古巴比伦文化产生了极大的兴趣。就连歌词中提到的后面课文内容中的，楔形文字、泥板等他们都很快地在书上找到。看来音乐的魅力不同凡响啊，或者是周杰伦对同学们的吸引力太强了？
（二）音乐配合其他手段激趣历史教学
川教版教材七年级下册，第4课《唐朝的民族关系》，文成公主入藏是本课的一个基本知识点。有什么方法能让同学们对这段历史有更深刻的感受呢。我想到了新加坡歌手黄义达的一首歌《文成公主》。这首歌是他了解了文成公主的故事后专门而作的。在编曲中，添加了中国乐器的音色、类似藏族音乐的吟唱声，甚至还有边疆乐器冬不拉的声音，营造出大唐盛世的华丽与边疆民族的纯朴互相交流的感觉。当音乐响起，配合着课件中插入的青海湖、倒淌河、日月山的图片，看到课件中打出的歌词，想到之前老师讲的故事，同学们仿佛在音乐中看见了栩栩如生的文成公主，看到了送嫁的队伍和迎接公主的吐蕃人民，辉煌的唐朝、无边的高原尽收眼底。
川教版教材八年级下册，第9课《开放的中国走向世界》学习了对外开放的相关内容。讲到这一课时，我想到了《春天的故事》这首歌。“一九七九年那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈”，优美的音乐和中国地图一同出现。当歌声告一段落后，我向同学们提出问题，歌曲中的老人是指谁，他在中国的南海边画的这个圈在哪里。要求学生阅读课本相关内容，在书上地图中，用自己的笔在正确的位置画出这个圈。通过这一设计，同学们在欣赏音乐的同时，也在脑中进行思考，在看地图的同时，也在进行地点的选择。音乐使他们很快进入到课文内容架设的情景中去。
三、运用音乐激趣历史教学应该注意的问题
在历史教学中适当引入音乐，不仅不会影响正常的历史教学，还能丰富教学内容，激发学生学习历史的兴趣，拉近师生之间的距离，能取得事半功倍的效果。如何更好地将音乐运用于历史教学呢？
（一）广泛收集
在百花齐放的音乐世界中，有古典音乐、流行音乐、民族音乐、经典音乐等诸多类别，任何一种音乐形式都有它的独到之处。平常的时间里，教师要善于发现，对一些可以运用的音乐进行收集、整理。
（二）认真选择
历史课不同于音乐课，将音乐运用于历史教学旨在激发学生学习历史的兴趣。在实际运用中，应该根据不同的教学内容及目标，结合学生的实际情况，进行认真的思考，选择能够激发学生兴趣、调动学习积极性的音乐。所选的音乐，要与教学内容融为一体，浑然天成，才能达到预期的效果。
（三）不可滥用
音乐只能作为历史教学的一种辅助手段，打破以往教师讲学生听的常规，给同学们以刺激。通过这种刺激，集中他们的注意力，将历史知识引导入他们的耳朵里甚至心里。如果整节课全都在播放音乐，历史课就变成了音乐赏析课，忘记了自己的初衷，再有效的手段最终也会无效。
综上所述，列夫托尔斯泰说过：“音乐的魔力，是使一个人对未能感觉的事有所感觉，对理解不了的事有所理解，使不可能的事变为可能。”实践证明，选用适当的教学方法，结合教学内容，联系学生实际，有选择地将音乐运用于历史教学，是激发学生学习历史兴趣的一种有效方式和手段。音乐在营造氛围、加深学生印象、触动学生思维和情感方面有其独到之处。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”借用音乐调动学生的学习兴趣及积极性后，历史不再只是写在书本上的呆板文字，不再只是印在考试试卷上的枯燥考题，重新变回一幅妙趣横生的画卷，对同学们展示着历史本身的迷人魅力，吸引着他们探索其中。
【关键词】历史教学；学科特色；音乐激趣；教学探索
【中图分类号】 G4 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)06-0086-02
历史，是个大舞台，其中有丰富的画面，有优美的音乐，有传奇的故事，有生动的人物。怎样让历史课上得更精彩，怎样调动学生学习历史的积极性，是每一位一线教师都在思考的问题。在文中，笔者结合自己的课堂实践，谈谈将音乐作为一种教学辅助手段，运用于历史课堂中以激发学生兴趣的一些想法和尝试。
一、运用音乐激趣历史教学的可行性
（一）学生心理
初中生的普遍年龄在十二岁至十五岁之间，是生理和心理都处于急剧变化的年龄阶段。他们思想活跃，活泼好动，对很多事物充满好奇，接受能力和模仿能力都非常强。但是他们注意力保持集中的时间也比较短，记忆的深度不够。同时他们的课业负担比较重，升学压力也比较大，需要适当的放松。
（二）音乐的功能
音乐，是指用有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术。
音乐作为一种声音符号，表达了人们的所思所想，是人们思想的载体之一。音乐隐含了作者的生活体验、思想情怀，可以带给听者美的享受和情绪的共鸣，可以帮助人们互相交流情感和生活体验。
（三）音乐与历史学习的结合点
音乐可以调动人们的情绪，可以带领同学们来到音乐用旋律和歌词构筑的环境之中，去碰触一个与这个环境息息相关的
历史事实。学生们平时就喜欢音乐，许多学生都有他们各自喜欢的歌曲和演唱者，学习乐器演奏的同学也很多。通过音乐的桥
梁，师生一起去探索，一起去学习，一起发现历史的魅力，是具有可行性的。
（四）期望运用音乐来达到的目标
运用音乐来激发学生学习历史的兴趣，是希望激起他们兴趣的同时，能加深他们对历史事实的印象，能培养他们动手动脑去搜集去思考的能力。运用音乐来拉近同学们和学习的距离，来调动他们学习的兴趣，形成积极主动的学习态度，才是最根本的目标。
二、运用音乐激趣历史教学的课堂实践
（一）单独使用音乐激趣历史教学
将音乐运用于历史课堂教学中，应该进行精心地选择。川教版教材七年级上册，第15课是《三国鼎立局面的形成》。对于三国时期的历史，电视、电影、动画片、小说都多有涉及。正是因为大家都很熟悉，又资源众多，所以在选择时就更难取舍了。一般情况下，历史老师都会选择《三国演义》的主题曲。但是，我一直在思考，有没有别的选择呢。有一次，我尝试使用了，同学很喜欢的一位歌手林俊杰的歌曲《曹操》。“东汉末年分三国，烽火连天不休”，同学们居然跟着唱起来了。本课教材也正是从东汉末年军阀割据开始的，我就顺势提出一个问题，“曹操是三国时期的人物吗？”由此导入新课。这首歌曲，可以纠正同学们一些既定的错误印象，如曹操是什么时候的人，又可以拉近教师和学生之间的距离，让他们觉得老师跟他们有共同的语言，使学习变得更加轻松有趣，一举两得。
将音乐运用于历史课堂教学中，还可以使用音乐的不同部分。音乐分为声乐和器乐两大门类。在历史教学中，既可以使用旋律，也可以使用歌词。
川教版教材九年级上册，世界古代史第2课《上古亚非文明》，讲到了汉谟拉比法典。但它的名字，对于初学世界史的同学们来说，实在是不好记忆。我想起了周杰伦的一首歌曲《爱在西元前》。歌词一开始就是，“古巴比伦王颁布了汉谟拉比法典，刻在黑色的玄武岩，距今已经三千七百多年”。我将歌词做成课件，在音乐响起时的同时，歌词出现在屏幕上。视觉和听觉一起向同学们传递了一个词语，汉谟拉比法典，加深了他们的印象。而整首歌的歌词，将古巴比伦文化的一些基本要素都融入其中，同学们在听歌的同时，对古巴比伦文化产生了极大的兴趣。就连歌词中提到的后面课文内容中的，楔形文字、泥板等他们都很快地在书上找到。看来音乐的魅力不同凡响啊，或者是周杰伦对同学们的吸引力太强了？
（二）音乐配合其他手段激趣历史教学
川教版教材七年级下册，第4课《唐朝的民族关系》，文成公主入藏是本课的一个基本知识点。有什么方法能让同学们对这段历史有更深刻的感受呢。我想到了新加坡歌手黄义达的一首歌《文成公主》。这首歌是他了解了文成公主的故事后专门而作的。在编曲中，添加了中国乐器的音色、类似藏族音乐的吟唱声，甚至还有边疆乐器冬不拉的声音，营造出大唐盛世的华丽与边疆民族的纯朴互相交流的感觉。当音乐响起，配合着课件中插入的青海湖、倒淌河、日月山的图片，看到课件中打出的歌词，想到之前老师讲的故事，同学们仿佛在音乐中看见了栩栩如生的文成公主，看到了送嫁的队伍和迎接公主的吐蕃人民，辉煌的唐朝、无边的高原尽收眼底。
川教版教材八年级下册，第9课《开放的中国走向世界》学习了对外开放的相关内容。讲到这一课时，我想到了《春天的故事》这首歌。“一九七九年那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈”，优美的音乐和中国地图一同出现。当歌声告一段落后，我向同学们提出问题，歌曲中的老人是指谁，他在中国的南海边画的这个圈在哪里。要求学生阅读课本相关内容，在书上地图中，用自己的笔在正确的位置画出这个圈。通过这一设计，同学们在欣赏音乐的同时，也在脑中进行思考，在看地图的同时，也在进行地点的选择。音乐使他们很快进入到课文内容架设的情景中去。
三、运用音乐激趣历史教学应该注意的问题
在历史教学中适当引入音乐，不仅不会影响正常的历史教学，还能丰富教学内容，激发学生学习历史的兴趣，拉近师生之间的距离，能取得事半功倍的效果。如何更好地将音乐运用于历史教学呢？
（一）广泛收集
在百花齐放的音乐世界中，有古典音乐、流行音乐、民族音乐、经典音乐等诸多类别，任何一种音乐形式都有它的独到之处。平常的时间里，教师要善于发现，对一些可以运用的音乐进行收集、整理。
（二）认真选择
历史课不同于音乐课，将音乐运用于历史教学旨在激发学生学习历史的兴趣。在实际运用中，应该根据不同的教学内容及目标，结合学生的实际情况，进行认真的思考，选择能够激发学生兴趣、调动学习积极性的音乐。所选的音乐，要与教学内容融为一体，浑然天成，才能达到预期的效果。
（三）不可滥用
音乐只能作为历史教学的一种辅助手段，打破以往教师讲学生听的常规，给同学们以刺激。通过这种刺激，集中他们的注意力，将历史知识引导入他们的耳朵里甚至心里。如果整节课全都在播放音乐，历史课就变成了音乐赏析课，忘记了自己的初衷，再有效的手段最终也会无效。
综上所述，列夫托尔斯泰说过：“音乐的魔力，是使一个人对未能感觉的事有所感觉，对理解不了的事有所理解，使不可能的事变为可能。”实践证明，选用适当的教学方法，结合教学内容，联系学生实际，有选择地将音乐运用于历史教学，是激发学生学习历史兴趣的一种有效方式和手段。音乐在营造氛围、加深学生印象、触动学生思维和情感方面有其独到之处。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”借用音乐调动学生的学习兴趣及积极性后，历史不再只是写在书本上的呆板文字，不再只是印在考试试卷上的枯燥考题，重新变回一幅妙趣横生的画卷，对同学们展示着历史本身的迷人魅力，吸引着他们探索其中。