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摘要：随着新课程改革的进行，如今的教学模式越来越多样化了。考虑到初中学生个性叛逆、自我约束意识薄弱以及各方面的学习需求等因素对学生学习的影响，新课程改革将历史反思性教学作为初中教学的重点模式。要求老师们可以对自己的教学观念和形式进行反思，不断完善和改进自己的教学方法，关注学生的个性差异和学习需求，从德智体美各方面促进学生的全面发展。本文首先论述了历史反思性教学的定义，然后从三个方面论述了初中历史反思性教学的策略。
关键词：初中历史；反思性教学；策略研究
中图分类号：G633.5
纵观从古至今我国的教学模式可以发现：我国的教学观念和模式一直受到传统观念的束缚和制约，学校总是用考试成绩来衡量学生的能力。这种应试教育让学生都侧重了理论知识的学习而忽略了实践的重要性，同时学生的个性发展也受到了忽视，因此这种单一的教学模式应该得到改进和完善。所以要通过应用反思性教学来为老师和学生创造轻松活跃的课堂气氛和更多的相互交流探讨的机会，全方面关注学生的个性发展、满足学生的学习需求、提高学生的学习效率。
一、什么是历史反思性教学
历史反思性教学可以从“教”的反思和“学”的反思两方面来综合理解。“教”的反思主要指的是教师要在教学过程中根据学生的学习情况及时地反思自己的教学模式、教学方法和教学内容，让学生可以舒适有效的学习。“学”的反思主要指的是学生在学习过程中要不断地反思自己的学习态度、学习习惯和学习方法，找到最适合自己的学习策略。
二、初中历史反思性教学的策略
（一）帮助学生梳理知识脉络，提高课堂的学习效率
初中历史是一门涉及范围特别广、知识比较零散的科目。好多学生由于记忆力差、就失去了学习历史的兴趣，成绩一直相对落后。其实相比较物理化学来讲，历史是一门比较容易学习的科目，只要我们掌握了正确的学习方法。这就要求老师要在教学过程中反思自己的教学方法了。
历史这门科目最大的特点就是时间连贯性强，所有的历史事件都是按照时间的一维性连续发展的。老师在为学生讲解的时候首先要对已学的知识进行回顾，将已学的知识像讲故事一样简单回顾一遍，再很自然的过渡到要学的新知识，让学生理解新旧知识之间的联系，帮助学生形成清晰的学习思路，这样既可以吸引学生的学习兴趣，还可以帮助学生有效的记忆知识点。
比如老师在为学生讲解近代史的相关知识的时候就要一边引导学生，一边点拨学生进行思考。近代史的開端是由于英国等殖民国家对中国发动了鸦片战争，破坏了我们国家的主权和领土完整，我国人民面对内外的压迫，饥寒交迫，生活苦不堪言。在这种情况下，我们国家的人民必然要奋起反抗，但是由于我国封建社会时期还是一个阶级性比较严重的国家，所以就有了不同阶层的反侵略运动。首先是农民阶层奋起反抗，发动了太平天国运动，太平天国运动由于农民阶级不够强大最后以失败告终；接着地主阶级为了维护自己的利益，发起了洋务运动，洋务运动由于地主阶级与帝国主义的勾结而失败；之后资产阶级维新派又发起了维新变法，但是结果也由于阶级本身的软弱性而以失败告终；接着资产阶级革命派吸取之前失败的教训，发起了革命，推动了我们国家的发展。因此，学习这些历史知识不能死记硬背，要让学生发现其中的内在联系，置身其中地分析和反思失败的原因，吸取经验和教训。
（二）鼓励学生互相合作，全面考虑问题
初中历史课本编写的都比较简单，单调。往往只是有主要历史事件的记叙，没有相关的缘由背景，导致学生的思路不能完全的衔接起来。因此，教师要反思自己的教学习惯，学生要反思自己的学习习惯。每一件历史事件的发生都有它相应的时代背景、地域特点、以及相关的历史人物，学生在学习历史的时候一定要小组内互相合作，分头查阅相关的案例资料，然后将资料进行汇总、共享之后再进行讨论。有时候一个人的思路可能比较局限和单一，但是众人共同讨论的话就容易将各个方面都考虑周到，有利于加深学生对历史事件的理解和学习。最后教师要对学生整体的学习效果进行估量和反思，为学生制定最有效的学习方法。
（三）帮助学生学会归纳总结、形成自己独特的学习方法
历史知识比较凌乱的同时又很繁多，学生要不断的反思之前学过的旧知识，学会归纳总结，这样才能在反思、归纳的过程中将课本上的知识转化、吸收为自己的。比如上文谈论到的近代史知识，学生在学习完太平天国运动、洋务运动、维新变法和辛亥革命之后就要总结归纳他们的异同点。虽然这几个事件发生的时间、地点和主人公都不一样，但是它们失败的原因都是因为领导阶级本身的局限性以及没有科学正确的理论指导。这样学生在归纳总结的时候就能产生自己新的思路，对学生知识的掌握有很大的帮助。最后教师可以根据学生知识的掌握程度对学生总结能力进行反思，在反思的过程中帮助学生学会归纳总结、形成自己独特的学习方法。
三、总结
历史对于初中生来讲是一门很重要的学习科目，人类社会的发展史，每个国家自己独特的发展史以及各个企业的发展史等都需要学生认真的去探究、去分析。因为只有在了解了它们发展史的基础上才可以更好的规划它们的未来。历史反思性教学广义上讲是“教”的反思和“学”的反思。教师要不断地反思自己的教学方法，首先要帮助学生梳理知识脉络，提高课堂的学习效率；其次要鼓励学生互相合作，全面考虑问题；此外要帮助学生学会归纳总结、形成自己独特的学习方法，最后教师要根据学生知识的掌握情况反思自己的教学模式，为学生提供适合自己的有效的学习模式。学生要时刻反思自己的学习态度和学习习惯。要养成回顾以前的旧知识的好习惯，理解新旧知识之间的联系，形成清晰的学习思路和有效的方法。总之，反思性教学作为一种新型的教学模式，它需要教师和学生的共同努力来创造一种和谐轻松的学习氛围，构建平等的师生关系，这样才能帮助学生有效学习，全面发展。
参考文献：
[1]崔凯.关于历史教师反思性教学实践调查及实施[D].内蒙古师范大学，2013.
[2]杨丽芳.从课堂教学的有效性谈初中历史教学设计[D].河北师范大学，2014.
[3]王佳熙.基于反思性教学模式的高校英语教学方法改革探析[J].科技咨询，2014，11：187-188.
[4]付艳华，李俊生.浅析反思性教学法在高中英语教学中的有效运用[J].中国校外教育，2014，35：78.
[5]丛丽，蒋彤彤.基于行动研究理论的交际认知语音教学模式[J].辽宁科技大学学报，2014，05：541-544.
关键词：初中历史；反思性教学；策略研究
中图分类号：G633.5
纵观从古至今我国的教学模式可以发现：我国的教学观念和模式一直受到传统观念的束缚和制约，学校总是用考试成绩来衡量学生的能力。这种应试教育让学生都侧重了理论知识的学习而忽略了实践的重要性，同时学生的个性发展也受到了忽视，因此这种单一的教学模式应该得到改进和完善。所以要通过应用反思性教学来为老师和学生创造轻松活跃的课堂气氛和更多的相互交流探讨的机会，全方面关注学生的个性发展、满足学生的学习需求、提高学生的学习效率。
一、什么是历史反思性教学
历史反思性教学可以从“教”的反思和“学”的反思两方面来综合理解。“教”的反思主要指的是教师要在教学过程中根据学生的学习情况及时地反思自己的教学模式、教学方法和教学内容，让学生可以舒适有效的学习。“学”的反思主要指的是学生在学习过程中要不断地反思自己的学习态度、学习习惯和学习方法，找到最适合自己的学习策略。
二、初中历史反思性教学的策略
（一）帮助学生梳理知识脉络，提高课堂的学习效率
初中历史是一门涉及范围特别广、知识比较零散的科目。好多学生由于记忆力差、就失去了学习历史的兴趣，成绩一直相对落后。其实相比较物理化学来讲，历史是一门比较容易学习的科目，只要我们掌握了正确的学习方法。这就要求老师要在教学过程中反思自己的教学方法了。
历史这门科目最大的特点就是时间连贯性强，所有的历史事件都是按照时间的一维性连续发展的。老师在为学生讲解的时候首先要对已学的知识进行回顾，将已学的知识像讲故事一样简单回顾一遍，再很自然的过渡到要学的新知识，让学生理解新旧知识之间的联系，帮助学生形成清晰的学习思路，这样既可以吸引学生的学习兴趣，还可以帮助学生有效的记忆知识点。
比如老师在为学生讲解近代史的相关知识的时候就要一边引导学生，一边点拨学生进行思考。近代史的開端是由于英国等殖民国家对中国发动了鸦片战争，破坏了我们国家的主权和领土完整，我国人民面对内外的压迫，饥寒交迫，生活苦不堪言。在这种情况下，我们国家的人民必然要奋起反抗，但是由于我国封建社会时期还是一个阶级性比较严重的国家，所以就有了不同阶层的反侵略运动。首先是农民阶层奋起反抗，发动了太平天国运动，太平天国运动由于农民阶级不够强大最后以失败告终；接着地主阶级为了维护自己的利益，发起了洋务运动，洋务运动由于地主阶级与帝国主义的勾结而失败；之后资产阶级维新派又发起了维新变法，但是结果也由于阶级本身的软弱性而以失败告终；接着资产阶级革命派吸取之前失败的教训，发起了革命，推动了我们国家的发展。因此，学习这些历史知识不能死记硬背，要让学生发现其中的内在联系，置身其中地分析和反思失败的原因，吸取经验和教训。
（二）鼓励学生互相合作，全面考虑问题
初中历史课本编写的都比较简单，单调。往往只是有主要历史事件的记叙，没有相关的缘由背景，导致学生的思路不能完全的衔接起来。因此，教师要反思自己的教学习惯，学生要反思自己的学习习惯。每一件历史事件的发生都有它相应的时代背景、地域特点、以及相关的历史人物，学生在学习历史的时候一定要小组内互相合作，分头查阅相关的案例资料，然后将资料进行汇总、共享之后再进行讨论。有时候一个人的思路可能比较局限和单一，但是众人共同讨论的话就容易将各个方面都考虑周到，有利于加深学生对历史事件的理解和学习。最后教师要对学生整体的学习效果进行估量和反思，为学生制定最有效的学习方法。
（三）帮助学生学会归纳总结、形成自己独特的学习方法
历史知识比较凌乱的同时又很繁多，学生要不断的反思之前学过的旧知识，学会归纳总结，这样才能在反思、归纳的过程中将课本上的知识转化、吸收为自己的。比如上文谈论到的近代史知识，学生在学习完太平天国运动、洋务运动、维新变法和辛亥革命之后就要总结归纳他们的异同点。虽然这几个事件发生的时间、地点和主人公都不一样，但是它们失败的原因都是因为领导阶级本身的局限性以及没有科学正确的理论指导。这样学生在归纳总结的时候就能产生自己新的思路，对学生知识的掌握有很大的帮助。最后教师可以根据学生知识的掌握程度对学生总结能力进行反思，在反思的过程中帮助学生学会归纳总结、形成自己独特的学习方法。
三、总结
历史对于初中生来讲是一门很重要的学习科目，人类社会的发展史，每个国家自己独特的发展史以及各个企业的发展史等都需要学生认真的去探究、去分析。因为只有在了解了它们发展史的基础上才可以更好的规划它们的未来。历史反思性教学广义上讲是“教”的反思和“学”的反思。教师要不断地反思自己的教学方法，首先要帮助学生梳理知识脉络，提高课堂的学习效率；其次要鼓励学生互相合作，全面考虑问题；此外要帮助学生学会归纳总结、形成自己独特的学习方法，最后教师要根据学生知识的掌握情况反思自己的教学模式，为学生提供适合自己的有效的学习模式。学生要时刻反思自己的学习态度和学习习惯。要养成回顾以前的旧知识的好习惯，理解新旧知识之间的联系，形成清晰的学习思路和有效的方法。总之，反思性教学作为一种新型的教学模式，它需要教师和学生的共同努力来创造一种和谐轻松的学习氛围，构建平等的师生关系，这样才能帮助学生有效学习，全面发展。
参考文献：
[1]崔凯.关于历史教师反思性教学实践调查及实施[D].内蒙古师范大学，2013.
[2]杨丽芳.从课堂教学的有效性谈初中历史教学设计[D].河北师范大学，2014.
[3]王佳熙.基于反思性教学模式的高校英语教学方法改革探析[J].科技咨询，2014，11：187-188.
[4]付艳华，李俊生.浅析反思性教学法在高中英语教学中的有效运用[J].中国校外教育，2014，35：78.
[5]丛丽，蒋彤彤.基于行动研究理论的交际认知语音教学模式[J].辽宁科技大学学报，2014，05：541-544.