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[关键词]后进生;转化;主观能动性;信心;健康人格
[中图分类号]G635[文献标识码]A
[文章编号]1004—0463(2012)05—0024一01
苏霍姆林斯基说过:“在学校的学生没有一个是不想做一名好学生的。”可由于学习基础差、学习习惯以及社会、家庭、学校等诸多因素的影响,在一个班里,总有几个学习、表现后进的学生。这部分学生纪律性差,对学习没兴趣,情绪低落,对自己信心不足,甚至自暴自弃。在十多年的教学工作中,笔者不断探索经验,寻找转化后进生的途径,总结出了一些经验。
一、调动主观能动性
由于后进生长期受人冷落、嘲讽,因而失去了自信心,产生了深深的自卑感。因此,教师应多给学生一点关爱,少一点训斥。如果动辄批评训斥,学生会感到名声扫地,久而久之,就会产生对立情绪,会让学生失去其应有的自我教育能力。我们如果将训斥改变为和风细雨,去滋润学生的心田,那么,教育就成功了一半。
二、上好每一堂课
学生是教育的对象,是学习的主体。我们在备课中必须做到量体裁衣,上什么山唱什么歌,针对学生实际,精心设计课堂提问,并注意问题的深浅和层次,让每一位学生都有展示和表现的机会,体验成功的喜悦,对学生来说这是一种巨大的鼓舞,能激励他们积极向上,从而树立自信心,调动起学习的积极性,形成良性循环。
三、激发学习的信心
学生有比较强的自尊心、荣誉感和积极向上的心理,老师要创造平等、民主、和谐的教育氛围,在教学过程中应以激励、表扬为主,对微小的进步也要给予肯定和鼓励,使学生正确认识自己,促进学生不断追求成功,去感受成功的喜悦。后进生反复性比较大,表现时好时坏,老师就要反复抓,抓反复,随时予以鼓励,不要让刚刚树立起来的信心之火熄灭。发现后进生的闪光点,就要抓住时机,加以表扬,经常为后进生举行“找优会”,并鼓励学生把这些优点继续保持。这样,学生就会鼓起勇气,充满信心,继续努力,逐渐形成一种积极向上的心理定势,并且长期保持下去。
四、塑造健康人格
教师要重视后进生个性的形成和发展,塑造他们健康的人格。如,有的孩子不爱学习,行为习惯差,有的孩子胆小,在集体活动中显得不够积极等。教师要通过观察,抓住特点进行分析,捕捉他们身上的闪光点,引导他们认识自己,帮助他们树立信心,激励他们积极进取,大胆表现自己,让孩子的人格得到健康发展。教师要善于正面诱导,培养他们正确的价值观、人生观,从小树立远大理想。陶行知先生说过:“教育的目的,就是要养成自主、自立、自强的国民。”面对世界各国在综合国力和人才上的激烈竞争,学校要从小培养学生的自强意识。
五、加强心理辅导
弗兰克·戈布尔指出:“学校教育促进学生发展,最终应让他们获得三种知识:一是实际体验,二是理论知识,三是对自己的认识,对自己的理解。”前两种在课堂教学中学生可以得到,第三种必须通过心理辅导,尤其是后进生,由于对自己缺乏正确认识和评价,更需要教师对其进行辅导。
教师在对后进生进行心理辅导的时候,要紧紧围绕与学生成长与发展有关的问题,帮助学生克服学习中的心理障碍,掌握一定的心理调控技能和学习技能,帮助学生根据自己的志向、特长、兴趣确立自己的发展目标,正确认识自己和评价自己。给他们一些展示自己聪明才智的机会,为他们设置“跳一下就可以摘到桃子”的学习目标和任务,亲身体验通过自己的努力后获得的成功感觉。
在集体活动中多关照,多给一些机会,让他们在全班同学面前“表现”自己,逐步引导他们同全班同学融洽相处,培养他们的自信心、成功感、荣誉感,这样,后进生就会努力学习,积极思考问题,学业成绩也就会不断提高,从而克服学习障碍。
高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”爱是通往教育成功的桥梁,作为老师,必须正确认识他们、研究他们,将爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。
编辑:陈富祥
[中图分类号]G635[文献标识码]A
[文章编号]1004—0463(2012)05—0024一01
苏霍姆林斯基说过:“在学校的学生没有一个是不想做一名好学生的。”可由于学习基础差、学习习惯以及社会、家庭、学校等诸多因素的影响,在一个班里,总有几个学习、表现后进的学生。这部分学生纪律性差,对学习没兴趣,情绪低落,对自己信心不足,甚至自暴自弃。在十多年的教学工作中,笔者不断探索经验,寻找转化后进生的途径,总结出了一些经验。
一、调动主观能动性
由于后进生长期受人冷落、嘲讽,因而失去了自信心,产生了深深的自卑感。因此,教师应多给学生一点关爱,少一点训斥。如果动辄批评训斥,学生会感到名声扫地,久而久之,就会产生对立情绪,会让学生失去其应有的自我教育能力。我们如果将训斥改变为和风细雨,去滋润学生的心田,那么,教育就成功了一半。
二、上好每一堂课
学生是教育的对象,是学习的主体。我们在备课中必须做到量体裁衣,上什么山唱什么歌,针对学生实际,精心设计课堂提问,并注意问题的深浅和层次,让每一位学生都有展示和表现的机会,体验成功的喜悦,对学生来说这是一种巨大的鼓舞,能激励他们积极向上,从而树立自信心,调动起学习的积极性,形成良性循环。
三、激发学习的信心
学生有比较强的自尊心、荣誉感和积极向上的心理,老师要创造平等、民主、和谐的教育氛围,在教学过程中应以激励、表扬为主,对微小的进步也要给予肯定和鼓励,使学生正确认识自己,促进学生不断追求成功,去感受成功的喜悦。后进生反复性比较大,表现时好时坏,老师就要反复抓,抓反复,随时予以鼓励,不要让刚刚树立起来的信心之火熄灭。发现后进生的闪光点,就要抓住时机,加以表扬,经常为后进生举行“找优会”,并鼓励学生把这些优点继续保持。这样,学生就会鼓起勇气,充满信心,继续努力,逐渐形成一种积极向上的心理定势,并且长期保持下去。
四、塑造健康人格
教师要重视后进生个性的形成和发展,塑造他们健康的人格。如,有的孩子不爱学习,行为习惯差,有的孩子胆小,在集体活动中显得不够积极等。教师要通过观察,抓住特点进行分析,捕捉他们身上的闪光点,引导他们认识自己,帮助他们树立信心,激励他们积极进取,大胆表现自己,让孩子的人格得到健康发展。教师要善于正面诱导,培养他们正确的价值观、人生观,从小树立远大理想。陶行知先生说过:“教育的目的,就是要养成自主、自立、自强的国民。”面对世界各国在综合国力和人才上的激烈竞争,学校要从小培养学生的自强意识。
五、加强心理辅导
弗兰克·戈布尔指出:“学校教育促进学生发展,最终应让他们获得三种知识:一是实际体验,二是理论知识,三是对自己的认识,对自己的理解。”前两种在课堂教学中学生可以得到,第三种必须通过心理辅导,尤其是后进生,由于对自己缺乏正确认识和评价,更需要教师对其进行辅导。
教师在对后进生进行心理辅导的时候,要紧紧围绕与学生成长与发展有关的问题,帮助学生克服学习中的心理障碍,掌握一定的心理调控技能和学习技能,帮助学生根据自己的志向、特长、兴趣确立自己的发展目标,正确认识自己和评价自己。给他们一些展示自己聪明才智的机会,为他们设置“跳一下就可以摘到桃子”的学习目标和任务,亲身体验通过自己的努力后获得的成功感觉。
在集体活动中多关照,多给一些机会,让他们在全班同学面前“表现”自己,逐步引导他们同全班同学融洽相处,培养他们的自信心、成功感、荣誉感,这样,后进生就会努力学习,积极思考问题,学业成绩也就会不断提高,从而克服学习障碍。
高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”爱是通往教育成功的桥梁,作为老师,必须正确认识他们、研究他们,将爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。
编辑:陈富祥