论文部分内容阅读
【内容摘要】以让学引思为指导的高中英语课程的教学中，教师会在教学方向、教学目标上更加明确，相应的课堂教学的展开形式也会有所转变。让学引思理念强调让学生展开自主学习，让大家在独立探究的基础上慢慢实现思维能力的训练，进而提升学生的思维品质。让学引思指导下的高中英语阅读课堂上，教师要让学生有更多自主探究问题以及分析具体问题的空间，这样才能够促进预期的教学目标的达成。
【关键词】高中英语 阅读教学 让学引思
基于让学引思的阅读课堂必然需要在教学方法和展开形式上有一些转变与革新。教师要意识到，高中学生的语言积累和自主学习能力已经较为成熟，因此，这个时期鼓励学生展开自主学习，让大家在自主探究中丰富自身的知识积累，这不仅有着很好的实践基础，也能够从更深的层面培养学生的学习能力与语言素养，并且最终推动学生思维品质的提升。
一、以问题为向导，让学生展开自主学习
在让学生慢慢展开逐渐深入的自主探究的过程中，教师要善于发挥自身的向导作用，要能够灵活的组织与安排教学的展开流程，指导学生更有效的进行独立的学习与探究。教师首先可以发挥问题的向导作用，在具体篇目的教学中可以以问题为依托让学生首先自学文章，在自学的过程中获取文本的大意，了解文章講述的主题，让大家首先在自主学习的辅助下熟悉文章。这其实是一个很好的培养学生自学能力的过程，也可以让学生逐渐融入到文本的主题中，融入到课堂教学的整体氛围中来。
比如，在教学What is happiness to you？这一单元中的Reading： The Search for Happiness时，为了加深学生对文章内容的理解，教师可以以问题为向导让学生展开自主学习过程。首先，要求学生在自主阅读之后，从整体上把握文章大意：What’s the main idea of the article？随后，要求学生完成几个分解目标，分解目标在设置上教师仍然可以以问题的形式展开，可以在设问方式上融入梯度性的设计，让学生在探究时不至于有太大障碍。在让学生积极进行学习探究时，有一个明确的方向或者有具体的要求，这会让大家的自主学习效率更高，过程中也能够更有针对性的发展与锻炼学生的各方面能力。
二、让学生探究高效的阅读方法与技巧
随着学生对于自主学习与探究的过程具备越来越好的驾驭能力后，教师可以让学生在探究中逐渐发掘与积累一些有效的阅读方法与技能，这一点对于阅读过程而言非常重要。教师仍然可以在问题设计中给予学生一些指导，可以透过设问来引导学生对于文本的探究逐层深入的展开，让学生透过对于这几个问题的解答来慢慢领会文本分析与文意获取的一些基本阅读思路。随着这些训练过程的不断丰富，学生能够慢慢积累一些非常实用的阅读经验与心得，自己的文本探析和自主学习的能力也会有明显加强。
在教学Laughter is good for you中的Reading这一模块时，教师可以鼓励学生通过合作探究的方式来思考以下问题：（1）How many types of stand up are there？（2）In the article， who is a famous comedian？（3）What is laughter good for？这几个问题基本涵盖了文章的主要论述内容，学生在分析这几个问题时可以有效把握文意，并且可以梳理自己的閱读思路，能够慢慢领会到文本分析的一些基本方法。最后，教师可以以阅读为基础进行教学的深化，要求学生围绕Laughter is my expression这一话题进行写作，以这样的形式来加深大家对于文本的理解，这也是对于学生语言应用能力的一种有效锻炼。
三、培养阅读思路，提升思维品质
让学引思教学理念的核心目标在于，让学生在不断深入的自主学习中实现对于自身思维品质和思维能力的训练。因此，在阅读教学不断加深的过程中，教师要慢慢加强对于学生思维能力的训练，要让大家在独立学习时积累更多有效的阅读思路，掌握阅读的方法技巧，最后在思维能力上得到提升。教师可以给学生设计难度更大的学习任务，或者设计一些更深入的思考问题，以这样的问题为引导来鼓励学生更充分的探析文章，训练思维，进而实现让学引思理念的最终教学目标。
当学生阅读的能力一点点增强后，学生在通读文章之后，往往具备从整体上把握文章信息的能力，并且可以理解其内容的主旨与思路。例如，《牛津高中英语》第一册第一单元的文本阅读中教师就提出这样的问题：（1）What does the author discuss in the article？（2）Can you give two examples of the so called glamorous jobs？这两个问题的概括程度很高，学生必须真正读懂了文章，并且具备较好的信息归纳与提炼的能力，才能准确回答这两个问题。教师在阅读中引入这样的设问，可以帮助学生阅读思路的形成，并且能够让他们的思维品质有所提升，这才是让学引思指导下的阅读教学应当最终实现的目标。
【参考文献】
[1] 邵拯. 高中英语阅读教学存在的问题及对策探讨[J]. 高中生学习（师者），2013（12）.
[2] 石小萍. 如何在新课标背景下做好高中英语阅读教学[J]. 中学生英语（高中版），2014（03）.
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）
【关键词】高中英语 阅读教学 让学引思
基于让学引思的阅读课堂必然需要在教学方法和展开形式上有一些转变与革新。教师要意识到，高中学生的语言积累和自主学习能力已经较为成熟，因此，这个时期鼓励学生展开自主学习，让大家在自主探究中丰富自身的知识积累，这不仅有着很好的实践基础，也能够从更深的层面培养学生的学习能力与语言素养，并且最终推动学生思维品质的提升。
一、以问题为向导，让学生展开自主学习
在让学生慢慢展开逐渐深入的自主探究的过程中，教师要善于发挥自身的向导作用，要能够灵活的组织与安排教学的展开流程，指导学生更有效的进行独立的学习与探究。教师首先可以发挥问题的向导作用，在具体篇目的教学中可以以问题为依托让学生首先自学文章，在自学的过程中获取文本的大意，了解文章講述的主题，让大家首先在自主学习的辅助下熟悉文章。这其实是一个很好的培养学生自学能力的过程，也可以让学生逐渐融入到文本的主题中，融入到课堂教学的整体氛围中来。
比如，在教学What is happiness to you？这一单元中的Reading： The Search for Happiness时，为了加深学生对文章内容的理解，教师可以以问题为向导让学生展开自主学习过程。首先，要求学生在自主阅读之后，从整体上把握文章大意：What’s the main idea of the article？随后，要求学生完成几个分解目标，分解目标在设置上教师仍然可以以问题的形式展开，可以在设问方式上融入梯度性的设计，让学生在探究时不至于有太大障碍。在让学生积极进行学习探究时，有一个明确的方向或者有具体的要求，这会让大家的自主学习效率更高，过程中也能够更有针对性的发展与锻炼学生的各方面能力。
二、让学生探究高效的阅读方法与技巧
随着学生对于自主学习与探究的过程具备越来越好的驾驭能力后，教师可以让学生在探究中逐渐发掘与积累一些有效的阅读方法与技能，这一点对于阅读过程而言非常重要。教师仍然可以在问题设计中给予学生一些指导，可以透过设问来引导学生对于文本的探究逐层深入的展开，让学生透过对于这几个问题的解答来慢慢领会文本分析与文意获取的一些基本阅读思路。随着这些训练过程的不断丰富，学生能够慢慢积累一些非常实用的阅读经验与心得，自己的文本探析和自主学习的能力也会有明显加强。
在教学Laughter is good for you中的Reading这一模块时，教师可以鼓励学生通过合作探究的方式来思考以下问题：（1）How many types of stand up are there？（2）In the article， who is a famous comedian？（3）What is laughter good for？这几个问题基本涵盖了文章的主要论述内容，学生在分析这几个问题时可以有效把握文意，并且可以梳理自己的閱读思路，能够慢慢领会到文本分析的一些基本方法。最后，教师可以以阅读为基础进行教学的深化，要求学生围绕Laughter is my expression这一话题进行写作，以这样的形式来加深大家对于文本的理解，这也是对于学生语言应用能力的一种有效锻炼。
三、培养阅读思路，提升思维品质
让学引思教学理念的核心目标在于，让学生在不断深入的自主学习中实现对于自身思维品质和思维能力的训练。因此，在阅读教学不断加深的过程中，教师要慢慢加强对于学生思维能力的训练，要让大家在独立学习时积累更多有效的阅读思路，掌握阅读的方法技巧，最后在思维能力上得到提升。教师可以给学生设计难度更大的学习任务，或者设计一些更深入的思考问题，以这样的问题为引导来鼓励学生更充分的探析文章，训练思维，进而实现让学引思理念的最终教学目标。
当学生阅读的能力一点点增强后，学生在通读文章之后，往往具备从整体上把握文章信息的能力，并且可以理解其内容的主旨与思路。例如，《牛津高中英语》第一册第一单元的文本阅读中教师就提出这样的问题：（1）What does the author discuss in the article？（2）Can you give two examples of the so called glamorous jobs？这两个问题的概括程度很高，学生必须真正读懂了文章，并且具备较好的信息归纳与提炼的能力，才能准确回答这两个问题。教师在阅读中引入这样的设问，可以帮助学生阅读思路的形成，并且能够让他们的思维品质有所提升，这才是让学引思指导下的阅读教学应当最终实现的目标。
【参考文献】
[1] 邵拯. 高中英语阅读教学存在的问题及对策探讨[J]. 高中生学习（师者），2013（12）.
[2] 石小萍. 如何在新课标背景下做好高中英语阅读教学[J]. 中学生英语（高中版），2014（03）.
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）