体育课是体育教师向学生传授知识的重要途径。提高课堂教学效率,依赖于良好的课堂秩序,依赖于学生集中注意力专心听讲,配合老师的讲授,达到教学活动要求。但是,教学的对象是学生,他们在各自思想、情感和意志的支配下,在课堂教学中必然会出现不同的心理活动、情绪状态和认知反映,有时会出现教师课前意想不到的事件。教师为了完成教学任务,就必须对之及时处理。所谓教学机智是指教师在教学过程中机智而灵活地教育学生,随机应变地解决课堂教学过程中出现的各类突发事件,以保证课堂教学顺利进行的一种能力。
　　一、 体育课中的教学机智
　　体育课同别的课有着很大的不同,由于它的课堂在室外,教学过程受到场地设施的影响,又有学校和社会的影响,同时还存在个性的差异,许多因素的相互作用,致使在教学实践中难免会出现没有预料的突发事件。这就要求体育教师具有丰富的经验,能够根据课堂中出现的各种各样的事件,灵活地进行处理,以保障教学活动的正常进行。
　　二、 体育课中的突发事件及其应变
　　1. 体育课中的突发事件
　　(1)学生突发事件。这类事件主要是学生受主观或客观因素的影响,导致突发事件的产生。例如:①学生发问。他们有时会提出一些千奇百怪的问题,使教师一时无从回答。②学生的过分要求。在课堂中教师往往会遇到学生提出的各种要求,有的要求恰当,而有的则是过分的。③学生的越轨行为。如上课的时候讲话,不听教师讲课等违纪行为。④学生间的冲突事件。体育教学是一个动态过程,学生之间交往频繁,易造成学生矛盾,尤其是对抗比赛时,学生缺乏自控力,冲突事件常有发生。⑤学生的运动损伤。⑥学生对老师的顶撞等等。
　　(2)外部环境与教学条件的干扰。体育教学大多在运动场地上进行,学生与外部环境发生直接的联系,外部环境中的新异刺激,会引起学生的探究反射和好奇心理,导致学生不能将注意力集中在课堂上。
　　2. 体育课突发事件的应变
　　偶发事件和意外情况时,如果教师能够很好地运用教学机智,其教学活动就可能升华为教学艺术,面对不同种类的突发事件采取不同的方法和手段。
　　(1)学生突发事件的应变。教师面对学生引起的突发事件,通常可采用以下几种方法:①动情诱导法。学生在上课“制造事端”,有时确实让人生气,但教师的职责就是教书育人。教育的希腊语词根就是把人从黑暗处引向光明的意思。学生犯了错误,教师要晓之以理,动之以情,真心实意地帮助学生改正错误。②即兴幽默法。幽默是机智的表现,它不但能够使人摆脱窘境,还能带来欢乐,运用得当会收到极佳效果。幽默不等于耍嘴皮子,它是教师智慧和修养的体现。③因势利导法。一位教师在体育课上教广播体操,有一位同学为了引起老师的注意故意“捣乱”。教师知道这位同学的灵性、悟性都很高,肯定是把动作都学会了。于是老师让该同学站在队列前领做,他果然动作做得很规范。教师这一因势利导的处理,既维持了课堂秩序,又提高了该同学的学习积极性,化消极因素为积极因素,可谓一举两得。 ④ “冷”处理法。冷处理技巧即教师采取暂时回避矛盾、以待时机的方法。人在气头上很难听得进去批评和劝说,但冷静下来之后,说不定自己就认识到错了。这样处理问题,教师既保护了学生,也避免了因此可能引起的师生对立。⑤暗示法。人传达和接受暗示的方式很多,如表情、眼神、手势,这些不能言传只能意会的方式,都可能成为我们运用教学机智的手段。有时运用暗示技巧处理课堂偶发事件,能收到意想不到的效果。
　　(2)外部环境与教学条件的干扰的应变。在体育课中,有可能有引起学生无意注意的事情,教师应该运用恰当的方法,使学生将注意力集中到课堂上来。①提问法。当看到学生注意力不集中的时候,用提问法引起他的注意,提问必须是先提问后指名,如果是先指名后提问,那其他学生可能注意力就不集中了。②唤醒法。如有力地鸣哨,吸引学生的注意力。③激烈对抗法。如安排激烈的、竞赛性的练习,激发学生的兴趣和热情。④调动队伍。避开干扰源,可以使学生在良好的条件下上课。
　　总之,体育教学过程复杂多变,教师需要具备应变的意识,具有应变的机智与能力。教学机智是靠学习和借鉴别人的经验,更靠平时在教学实践中的探索与积累,“处处留心皆学问”。只要勤于思考与探索,就会具备高超与灵活的应变能力。
　　
　　参考文献:
　　[1]阎承利.教学最优化艺术[M].北京:教育科学
　　 出版社,1995.
　　[2]曹立新.教学机智浅论[J].渭南师范学院学
　　 报,2001(4).
　　(1. 扬州市瓜洲中心中学,2. 扬州市方巷小学)