茶余饭后，当几个同行围坐在一起聊起工作中的酸甜苦辣时，大家总会发出共同的心声：当班主任实在是太苦、太累、太烦……特别是小学低段的班主任。现在的孩子需要管理他们的地方太多了：大到世界观的形成，小到坐立行走行为习惯的培养，样样都得运筹帷幄，亲力亲为。但如果都由班主任事事躬亲，面面俱到，那班主任就真成了孩子的保姆，既让自己陷于琐碎繁杂的事务中，又不利于学生的自我管理与成长。为此，我一直在思索：找一条什么样的捷径让自己轻松一点，同时让孩子们也得到有效的、健康的成长呢？经过摸索，我发现大胆地让“小鬼”自己当家——借助孩子们自己的力量去管理自己，既让教师赢得了轻松，又让孩子们得到了有效的管理。
　　一、构建“动态”班委，让每位学生乐做班级管理的小主人。以前的班干部队伍总是由班上少部分同学担任，时间一长，班上就只剩下班干部们在做事，大部分的孩子总是处于一种被动的状态。学期初，我采取毛遂自荐的方法选取班干部。低段的孩子天真、可爱，有强烈的表现欲望，纷纷自荐，每个职位都出现了多人竞选。竞选的过程中，我首先引导他们明确自己的职责，其次让他们表明自己的态度和责任。让有意担任某一职位的同学发表“竞选”演说，当众介绍自己的优势、“施政”见解和方针，然后由全班同学公开投票表决。每周通过班会进行改选一次，“群众的眼睛是雪亮的”，班干部的工作能力如何，能否以身作则起带头作用，学生心中比老师更为清楚。表现突出者可连选连任，工作不尽职尽责的立马换掉。“动态”班委成员，面向全体学生，让每名学生都感觉到竞争的压力，孩子们在管理中能够尽职尽责，确保了班级的优质和谐发展。
　　二、优化班级管理单元，让每个成员在集体中领先争优。一个大家都是由一个个的小家组成。我按班级人数把孩子们划分为一定数量的管理小组，然后在小组中选取一名小组长进行管理，小组长由小组成员民主选聘，小组长依据小组成员的学习、纪律、组织能力等方面的综合表现对小组成员进行评价，每周都进行评选，然后对本组中的表现优秀的成员进行表彰。小组成员也会对小组长进行一次综合评价，表现突出者可连选连任，对工作不尽职尽责的立马换掉。这样互相的牵制、约束，让每一个孩子都参与到班级的管理中来，他们既是管理者同时也是被管理者。现在，班上的孩子们最期待的就是每周的班会课，因为他们一周的行为都会在此时进行一个总结，因为这一刻会有翻天覆地的变化：有“升”，有“降”；有表扬，也有批评；有奖赏，也有惩罚。正是因为有着这样的强烈的竞争机制，促使他们在自己的行为上有了很大的改进，在不知不觉中管理着自己，提升了自己。
　　三、实行“岗位负责制”，让每个成员都管理好自己的“三分地”。在我班，每个同学都是班干部，只是分工不同。我班除了常设的班级干部岗位外，增设了许多管理小岗位。如：“百灵鸟”负责组织班内同学进行晨读；“文明礼仪使者”督促同学戴好红领巾穿好校服；“门窗管理员”要及时开、关门窗，保证人在门窗开，人走门窗关；“清洁班长”在早上老师没到时，就得督促值日生把班级卫生工作做好；“眼睛小天使”负责监督孩子们按时做好眼保健操；“光明使者”负责电灯，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯……班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。这些岗位虽小，但它们也是班级管理的一个单元。让他们在知责任、明责任、负责任的过程中，自我服务、自我监督、自我管理。