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【摘要】本文根据高职高专人才培养的要求，认为产学研合作教育是加快高职高专教育发展，实现高职高专的人才培养目标，促进应用性人才培养的一条重要途径。通过成立产学研合作教育委员会并加强产学合作工作实践，可进一步拓宽高职高专学校的办学途径，加强学生创新能力的培养，提高毕业生的综合素质。
【关键词】产学研；合作教育；试点专业；教学改革
【中图分类号】G520 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0030-02
一、产学研合作教育是高职高专教育的重要途径
产学研合作教育是以人才培养为主要目的的教育模式。它是以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学和学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位的技术应用型人才的教育模式。所以，通过产学研结合可以充分利用高校、企业和科研單位各自在人才培养方面的优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与以获取实践经验及动手能力为主的生产、管理和科研有机地结合起来。它的基本原则是产学合作、双向参与，实施的途径和方法是工读结合、定岗实践，通过产学研合作教育，达到提高学生全面素质和综合能力，适应市场经济发展对人才的需要。
当前，产学研合作教育在高职高专学校的教学改革实践中，基本得到了普及和推广。但是，由于种种原因，各校进行产学研合作教育的形式和内容也不尽相同。我们认为产学研合作教育存在如下三个层次。浅层次：企业单向给学校解决学生实验实习、实训，吸纳毕业生等；中层次：企业参与教学全过程，学校培训企业员工；深层次：在双向参与基础上实现双方实质性融合，资源共享，互惠互利，紧密合作，共谋发展。要真正实现高职高专的人才培养目标，产学研合作教育应该是深层次的结合，否则就不能深化内涵，办出高职高专的特色。为此，学校要更好地参与企业的发展规划、产品开发、信息收集、技术攻关、人员培训等方面的工作，为企业在管理水平以及产品的技术含量和质量上的不断创新提供较高的支持和帮助，这样才能充分调动企业的积极性，企业才会自觉地主动地为学校的人才培养做贡献，在专业设置、教学计划、课程开发、实践教学等方面向学校提供深入、具体的指导和帮助。只有这样，产学研结合才能真正体现“双向介入、紧密合作、互惠互利、共图发展”的指导思想。
二、产学研合作教育实践
我校近几年来，坚定地树立为行业、为地方经济服务的思想，明确高职高专教育的特点在于能够直接为经济建设服务，最有效地把知识、科技转化为生产力，最能量化地体现劳动力对知识的贡献。因此，我们在教育教学改革中，始终坚定不移地走产学研合作的道路，将办学的落脚点放在为企业服务、为企业培养人才上。几年来，我们背靠行业，依托企业，逐步探索出了面向市场，产学结合，服务企业的特色办学之路。
1.成立“产学研合作委员会”，重视产学研多方位的合作
当前，我国还没有一个具有一定约束力的政策法规，可以使企事业单位自觉承担起培养人才的社会责任和义务，而且，大多数用人单位还没有意识到通过产学合作教育可以全方位提高企业的竞争力。因此，加强产学研多方位的合作，对于推动产学研合作教育的顺利开展就显得尤为重要。产学研合作教育可充分发挥学校的智力优势、学术优势、多学科综合优势和人才培养优势，将学校的科研成果优先向产学研合作单位转让，优先给产学研合作单位选择优秀毕业生的权力，并在企业技术改造、职工的继续教育培训等方面获得学校的帮助和支持。高校的教学设备往往滞后于技术发展，而现代企业飞速发展，设备更新速度快，我们利用企业在生产技术及设备、实验条件和系统的实际管理等方面的优势，其现代化设施拓宽了我们的视野，丰富了学校资源，其工程技术力量充实了我们教师队伍，拓宽了教学空间，为学生技术应用能力和综合能力的培养提供了强有力的支撑。
2005年5月份，我校选择了那些设备先进、现代化程度高、技术力量雄厚而又热心高职高专教育的企事业单位，成立了南方高铁产学研合作委员会，在才培养上形成了紧密的产学研合作教育模式。在市场经济体制下，学校与企业的关系应是“双赢”的合作关系，即企业与学校的合作应该是互利互惠，共同发展，可以说利益的共同追求是产学合作的保证。通过产学研合作教育，使学校和企业发挥各自在生产、教学和科研方面的优势，在新技术、新工艺的研究推广、新产品的开发应用等方面进行实质性合作，把学校办成生产力的促进中心，真正达到企业学校“双赢”的目的。目前，我校产学研合作委员会成员单位已达到一百二十多家，使产学研合作教育之路越走越宽广。
2.组建各专业指导委员会，参与人才培养全过程的指导
我校作为高职高专学校，一贯重视探索产学研合作的新机制。为进一步推广试点专业教育教学改革的成果，加强和发挥产学研合作在各专业技术应用型人才培养方面的优势，根据学校的总体工作安排，我校各系院的主干专业均成立了专业教学改革指导委员会，聘请行业、企事业的技术与管理专家参加各专业的教学改革工作，共同确定培养目标、共同制订教学计划、共同对学生进行评价等。
3.加强产学合作工作实践，加强学生综合能力培养
我校工程类各专业的生产实习、毕业实习和毕业设计等实践性教学环节，通过产学合作教育工作实践的形式来完成。学生在进行工作实践时，不仅要完成实习岗位的工作职责，同时要求学生要根据所学专业培养目标的要求，结合工作实际完成毕业设计的选题和研究，并为合作单位解决生产、经营、管理等方面的技术难题。通过工作实践，学生可将所学专业的基础理论与实践相结合，进一步巩固了学生的专业理论知识。同时，学生在真实的实训环境中，接触到企业的生产实践或工程项目，掌握先进的技术和设备，熟悉现代化生产工艺，了解科学化的管理程序，使学生直接感受到了企业文化和实际工作的影响，学生各方面的能力和素质获得全面提高，使学生一毕业就能达到企业和用人单位的要求，担负起企业赋予的责任，缩短了学生的就业适应期，增强了学生的就业竞争能力。
4.加强产学研合作教育，提高学生的创新能力
传统的高等教育是以继承为主，更注重课堂教学向学生传授课本知识，对于学生的能力培养重视不够。高职高专教育培养的是技术应用型专门人才，不仅要继承，更要注重创新能力培养，而创新能力的培养必须依靠大量的社会实践。产学研合作教育可使学生在校学习期间就进入生产实践领域，承担一定的岗位职责，参加一定的科研、工程项目的研究。
作为一种教育模式，产学研合作教育把理论学习和实践活动较好地统一起来。它的最大特点就是充分利用了学校与产学研合作单位在人才培养方面各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的学校教育环境与直接获取实际经验、能力为主的生产现场有机结合起来。学校校园为学生创造了良好的学习环境，教室、实验室、图书馆为学生学习理论知识创造了条件。产学合作教育可使学生提前走上工作岗位，走向社会，了解、熟悉并尽快适应社会环境，这对学生的就业和用人单位都有好处。
三、结束语
教学质量是产学研合作永恒的主题。通过高质量的教学，培养出高质量的人才，企业才会对学校感兴趣，才会真正地行动起来，支持学校建设。因此，高职高专学校必须坚持与时俱进的办学思路，扎扎实实地进行教学改革，以产学研结合为纽带，结合地方经济发展的需要和加入WTO后我国经济建设面临的新形势，不断调整产业结构和人才培养模式，把社会经济发展的需要定为自己的办学方向，把用人单位的满意程度作为学校的培养目标，才能办出特色，办出质量。
参考文献：
[1]卢山；罗长坤；校企科技合作模式研究进展概述[A]；2011.
[2]杨同玲；山东高校产学研合作持续发展对策研究[D]；山东师范大学；2012年.
[3]张谋贵；产学研合作的模式、问题及对策——基于合肥市4家企业的调查[J]；安徽广播電视大学学报；2009年02期.
[4]孙静；马丽丽；田华杰；高等院校关于产、学、研结合模式与效果的探讨[J]；中国城市经济；2011年27期.
【关键词】产学研；合作教育；试点专业；教学改革
【中图分类号】G520 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0030-02
一、产学研合作教育是高职高专教育的重要途径
产学研合作教育是以人才培养为主要目的的教育模式。它是以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学和学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位的技术应用型人才的教育模式。所以，通过产学研结合可以充分利用高校、企业和科研單位各自在人才培养方面的优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与以获取实践经验及动手能力为主的生产、管理和科研有机地结合起来。它的基本原则是产学合作、双向参与，实施的途径和方法是工读结合、定岗实践，通过产学研合作教育，达到提高学生全面素质和综合能力，适应市场经济发展对人才的需要。
当前，产学研合作教育在高职高专学校的教学改革实践中，基本得到了普及和推广。但是，由于种种原因，各校进行产学研合作教育的形式和内容也不尽相同。我们认为产学研合作教育存在如下三个层次。浅层次：企业单向给学校解决学生实验实习、实训，吸纳毕业生等；中层次：企业参与教学全过程，学校培训企业员工；深层次：在双向参与基础上实现双方实质性融合，资源共享，互惠互利，紧密合作，共谋发展。要真正实现高职高专的人才培养目标，产学研合作教育应该是深层次的结合，否则就不能深化内涵，办出高职高专的特色。为此，学校要更好地参与企业的发展规划、产品开发、信息收集、技术攻关、人员培训等方面的工作，为企业在管理水平以及产品的技术含量和质量上的不断创新提供较高的支持和帮助，这样才能充分调动企业的积极性，企业才会自觉地主动地为学校的人才培养做贡献，在专业设置、教学计划、课程开发、实践教学等方面向学校提供深入、具体的指导和帮助。只有这样，产学研结合才能真正体现“双向介入、紧密合作、互惠互利、共图发展”的指导思想。
二、产学研合作教育实践
我校近几年来，坚定地树立为行业、为地方经济服务的思想，明确高职高专教育的特点在于能够直接为经济建设服务，最有效地把知识、科技转化为生产力，最能量化地体现劳动力对知识的贡献。因此，我们在教育教学改革中，始终坚定不移地走产学研合作的道路，将办学的落脚点放在为企业服务、为企业培养人才上。几年来，我们背靠行业，依托企业，逐步探索出了面向市场，产学结合，服务企业的特色办学之路。
1.成立“产学研合作委员会”，重视产学研多方位的合作
当前，我国还没有一个具有一定约束力的政策法规，可以使企事业单位自觉承担起培养人才的社会责任和义务，而且，大多数用人单位还没有意识到通过产学合作教育可以全方位提高企业的竞争力。因此，加强产学研多方位的合作，对于推动产学研合作教育的顺利开展就显得尤为重要。产学研合作教育可充分发挥学校的智力优势、学术优势、多学科综合优势和人才培养优势，将学校的科研成果优先向产学研合作单位转让，优先给产学研合作单位选择优秀毕业生的权力，并在企业技术改造、职工的继续教育培训等方面获得学校的帮助和支持。高校的教学设备往往滞后于技术发展，而现代企业飞速发展，设备更新速度快，我们利用企业在生产技术及设备、实验条件和系统的实际管理等方面的优势，其现代化设施拓宽了我们的视野，丰富了学校资源，其工程技术力量充实了我们教师队伍，拓宽了教学空间，为学生技术应用能力和综合能力的培养提供了强有力的支撑。
2005年5月份，我校选择了那些设备先进、现代化程度高、技术力量雄厚而又热心高职高专教育的企事业单位，成立了南方高铁产学研合作委员会，在才培养上形成了紧密的产学研合作教育模式。在市场经济体制下，学校与企业的关系应是“双赢”的合作关系，即企业与学校的合作应该是互利互惠，共同发展，可以说利益的共同追求是产学合作的保证。通过产学研合作教育，使学校和企业发挥各自在生产、教学和科研方面的优势，在新技术、新工艺的研究推广、新产品的开发应用等方面进行实质性合作，把学校办成生产力的促进中心，真正达到企业学校“双赢”的目的。目前，我校产学研合作委员会成员单位已达到一百二十多家，使产学研合作教育之路越走越宽广。
2.组建各专业指导委员会，参与人才培养全过程的指导
我校作为高职高专学校，一贯重视探索产学研合作的新机制。为进一步推广试点专业教育教学改革的成果，加强和发挥产学研合作在各专业技术应用型人才培养方面的优势，根据学校的总体工作安排，我校各系院的主干专业均成立了专业教学改革指导委员会，聘请行业、企事业的技术与管理专家参加各专业的教学改革工作，共同确定培养目标、共同制订教学计划、共同对学生进行评价等。
3.加强产学合作工作实践，加强学生综合能力培养
我校工程类各专业的生产实习、毕业实习和毕业设计等实践性教学环节，通过产学合作教育工作实践的形式来完成。学生在进行工作实践时，不仅要完成实习岗位的工作职责，同时要求学生要根据所学专业培养目标的要求，结合工作实际完成毕业设计的选题和研究，并为合作单位解决生产、经营、管理等方面的技术难题。通过工作实践，学生可将所学专业的基础理论与实践相结合，进一步巩固了学生的专业理论知识。同时，学生在真实的实训环境中，接触到企业的生产实践或工程项目，掌握先进的技术和设备，熟悉现代化生产工艺，了解科学化的管理程序，使学生直接感受到了企业文化和实际工作的影响，学生各方面的能力和素质获得全面提高，使学生一毕业就能达到企业和用人单位的要求，担负起企业赋予的责任，缩短了学生的就业适应期，增强了学生的就业竞争能力。
4.加强产学研合作教育，提高学生的创新能力
传统的高等教育是以继承为主，更注重课堂教学向学生传授课本知识，对于学生的能力培养重视不够。高职高专教育培养的是技术应用型专门人才，不仅要继承，更要注重创新能力培养，而创新能力的培养必须依靠大量的社会实践。产学研合作教育可使学生在校学习期间就进入生产实践领域，承担一定的岗位职责，参加一定的科研、工程项目的研究。
作为一种教育模式，产学研合作教育把理论学习和实践活动较好地统一起来。它的最大特点就是充分利用了学校与产学研合作单位在人才培养方面各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的学校教育环境与直接获取实际经验、能力为主的生产现场有机结合起来。学校校园为学生创造了良好的学习环境，教室、实验室、图书馆为学生学习理论知识创造了条件。产学合作教育可使学生提前走上工作岗位，走向社会，了解、熟悉并尽快适应社会环境，这对学生的就业和用人单位都有好处。
三、结束语
教学质量是产学研合作永恒的主题。通过高质量的教学，培养出高质量的人才，企业才会对学校感兴趣，才会真正地行动起来，支持学校建设。因此，高职高专学校必须坚持与时俱进的办学思路，扎扎实实地进行教学改革，以产学研结合为纽带，结合地方经济发展的需要和加入WTO后我国经济建设面临的新形势，不断调整产业结构和人才培养模式，把社会经济发展的需要定为自己的办学方向，把用人单位的满意程度作为学校的培养目标，才能办出特色，办出质量。
参考文献：
[1]卢山；罗长坤；校企科技合作模式研究进展概述[A]；2011.
[2]杨同玲；山东高校产学研合作持续发展对策研究[D]；山东师范大学；2012年.
[3]张谋贵；产学研合作的模式、问题及对策——基于合肥市4家企业的调查[J]；安徽广播電视大学学报；2009年02期.
[4]孙静；马丽丽；田华杰；高等院校关于产、学、研结合模式与效果的探讨[J]；中国城市经济；2011年27期.