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职高数学不同于普高的数学教学，它不是单纯以培养学生的考试能力，取得高分为最终目的，而是要有职高特色，倾向于学生的就业方向，真正对学生将来走上社会起到一定的作用，这就需要教师对职高数学教学的教学思维进行调整，激发学生的积极性，向就业靠拢。针对以上特点，我有以下的一点看法：
一、灵活使用职高教学教材，针对不同专业制定数学大纲
职高教学在进行课教学的同时，实施专业理论与专业技能教学。培养有一定专业技能的中等人才。因此，中等职业是以就业为导向、以能力为本位实施教学活动根据我校办学以来毕业生的。有90%以上的学生毕业后将直接进入就业，这就意味着他们经过三年的中职教育。将由一个学生转变成一个具有综合职业能力的劳动者。因此，职高的数学课教学要面向全体学生。让每个学生在原有基础上得到更好的。
根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，制定了不同专业的数学大纲，使调整数学内容能与专业课很好地衔接。如：
（1）对机械类专业、广告设计专业，学习了“集合”后，就可以上“立体几何”。“立体几何”是一些专业删去的内容，但对这两个专业来说是最基本的知识，通过学习，可以提高学生的逻辑推理能力，空间想象能力，识图制图能力，为学习专业课打下基础。
（2）电子类专业，应把“三角函数”“复数”等内容适当提前。特别是三角函数内容中，函数y=Asin（ωx+φ）的图像（其他专业删去的内容）要作为重点讲解。这种函数在物理学和工程技术方面有着广泛的应用，例如：物体简谐振动时，位移y与时间x的关系，交流电中电流强度y与时间x之间的关系等，都有可以用这种形式的函数表示。这样才能做到与专业课很好的衔接。
（3）以补充“逻辑代数”有关知识，如二进制等知识，为学生学习计算机打下必要的基础。通过对数学教材的灵活处理，制定不同专业的大纲，基本上适应了专业课对数学知识的需求，学生在学习中，由于有较强的实用性和针对性，学生的学习热情高涨，专业课的学习兴趣得到了激发，在教学中注意数学思想和方法的渗透。使学生通过数学学习，掌握化归思想、函数思想、方程思想、模型思想、分类讨论思想、数形结合思想及消元法、配方法、换元法、待定系数法、类比法等到数学思想和方法。
二、注意对不同层次学生的分层教学
陶行知说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。根据学生的情况采用分层次教学，教师力求做到因材施教，有的放矢。
在授课时，从中，差生都能接受入手，采用不同的方法施教，在授课过程中有难、中、易层次的问题，提问时，基础题鼓励后进生作答，中等生补充。优等生对后进生的答案可给予评价；中等题中等生作答，优等生补充完善，教师作出评价后，让后进生再回答；难题让学生思考。再让优等生回答。如：在讲“等比数列”时，前25分钟把全班分为三组，对基础好的学生实施自学，对中等学生实施自学指导法，对差生实施讲解法，后20分钟教师集中解答疑难，这样三级学生都有能达到各自学习的目标。
在布置作业时，设计分层次的题目。对于全班布置必须掌握的基本题，又布置一些有一定难度的选做题。中下层学生会做课本例题和练习上的基本类型的题目，优等生除做课本题目外，还可以加做练习册和老师特编的思考题。如在学习了如何确定一次函数的解析式后，设计了下面一组作业：
第一组（好）：已知f（x）是一次函数，且f[f（x）]=4x-9求此一次函數的解析式。
第二组（中）：已知一次函数y=kx+b，当x=1时，y=-3当x=3时，y=5，求此一次函数的解析式。
第三组（差）：已知一次函数y=kx+1，当x=5时，y=3求k的值。
在教学中实施层次化教学，能够使好学生“吃得饱”、中等学生“吃得好”、差生“吃得了”，使各层次的学生都各有所得。从而提高他们的学习兴趣。
三、培养思维品质，提高数学能力
在授课过程中，教师要力求避免这些教材存在的缺憾，大胆采用案例教学，根据实际问题尽量地创设了真实的问题情境，将数学问题的解置于一个具有现实意义的背景当中，突出数学应用的广泛性，方能让学生觉得数学有用，所学的数学可用、能用，提高学生学习数学的兴趣，激发学生的学习热情.同时，所选案例应针对学生、针对专业来选，如对于金融保险专业的学生，引入类似这样的案例：推出一种与养老结合的人寿保险计划.其中介绍的例子为：
例1，如果40岁的男性投保人每年交保险费1540元，交费期20年至60岁，则在他生存时期，45岁时（投保满5年）可获返还补贴4000元，50岁时（投保满10年）可获返还补贴5000元，其后每隔5年可获增幅为1000元的返还补贴；另外，在投保人去世或残废时，其受益人可获保险金20000元.试分析：若该投保人的寿命为76岁，其交保险费所获得的实际年利率为多少？若该投保人的寿命为74岁，其交保险费所获得的实际年利率又是多少？
例2，①制定一个完整的个人购房贷款等额本息月均还款额表，初始贷款额为一万元，借款期限不超过20年，据央行1999年9月公布的商业贷款利率，一到五年期为5.31%，一年期为到期一次还本付息，五年期以上者（不包括五年期）为5.58%，公积金贷款利率分别是4.14%和4.59%，表中应包括借款年限、根据以上两种贷款利率计算出的月利率、月还款额、总还款额和利息负担总额。②以某一个借款期限（譬如两年或三年）为例，将上述的逐月还款制改为逐年还款制，或者是每季度还款制，研究何种还款周期对贷款人更有利？
这样，充分体现职高数学教学为学生专业服务的原则，为人才培养服务的教学目的。
一、灵活使用职高教学教材，针对不同专业制定数学大纲
职高教学在进行课教学的同时，实施专业理论与专业技能教学。培养有一定专业技能的中等人才。因此，中等职业是以就业为导向、以能力为本位实施教学活动根据我校办学以来毕业生的。有90%以上的学生毕业后将直接进入就业，这就意味着他们经过三年的中职教育。将由一个学生转变成一个具有综合职业能力的劳动者。因此，职高的数学课教学要面向全体学生。让每个学生在原有基础上得到更好的。
根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，制定了不同专业的数学大纲，使调整数学内容能与专业课很好地衔接。如：
（1）对机械类专业、广告设计专业，学习了“集合”后，就可以上“立体几何”。“立体几何”是一些专业删去的内容，但对这两个专业来说是最基本的知识，通过学习，可以提高学生的逻辑推理能力，空间想象能力，识图制图能力，为学习专业课打下基础。
（2）电子类专业，应把“三角函数”“复数”等内容适当提前。特别是三角函数内容中，函数y=Asin（ωx+φ）的图像（其他专业删去的内容）要作为重点讲解。这种函数在物理学和工程技术方面有着广泛的应用，例如：物体简谐振动时，位移y与时间x的关系，交流电中电流强度y与时间x之间的关系等，都有可以用这种形式的函数表示。这样才能做到与专业课很好的衔接。
（3）以补充“逻辑代数”有关知识，如二进制等知识，为学生学习计算机打下必要的基础。通过对数学教材的灵活处理，制定不同专业的大纲，基本上适应了专业课对数学知识的需求，学生在学习中，由于有较强的实用性和针对性，学生的学习热情高涨，专业课的学习兴趣得到了激发，在教学中注意数学思想和方法的渗透。使学生通过数学学习，掌握化归思想、函数思想、方程思想、模型思想、分类讨论思想、数形结合思想及消元法、配方法、换元法、待定系数法、类比法等到数学思想和方法。
二、注意对不同层次学生的分层教学
陶行知说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。根据学生的情况采用分层次教学，教师力求做到因材施教，有的放矢。
在授课时，从中，差生都能接受入手，采用不同的方法施教，在授课过程中有难、中、易层次的问题，提问时，基础题鼓励后进生作答，中等生补充。优等生对后进生的答案可给予评价；中等题中等生作答，优等生补充完善，教师作出评价后，让后进生再回答；难题让学生思考。再让优等生回答。如：在讲“等比数列”时，前25分钟把全班分为三组，对基础好的学生实施自学，对中等学生实施自学指导法，对差生实施讲解法，后20分钟教师集中解答疑难，这样三级学生都有能达到各自学习的目标。
在布置作业时，设计分层次的题目。对于全班布置必须掌握的基本题，又布置一些有一定难度的选做题。中下层学生会做课本例题和练习上的基本类型的题目，优等生除做课本题目外，还可以加做练习册和老师特编的思考题。如在学习了如何确定一次函数的解析式后，设计了下面一组作业：
第一组（好）：已知f（x）是一次函数，且f[f（x）]=4x-9求此一次函數的解析式。
第二组（中）：已知一次函数y=kx+b，当x=1时，y=-3当x=3时，y=5，求此一次函数的解析式。
第三组（差）：已知一次函数y=kx+1，当x=5时，y=3求k的值。
在教学中实施层次化教学，能够使好学生“吃得饱”、中等学生“吃得好”、差生“吃得了”，使各层次的学生都各有所得。从而提高他们的学习兴趣。
三、培养思维品质，提高数学能力
在授课过程中，教师要力求避免这些教材存在的缺憾，大胆采用案例教学，根据实际问题尽量地创设了真实的问题情境，将数学问题的解置于一个具有现实意义的背景当中，突出数学应用的广泛性，方能让学生觉得数学有用，所学的数学可用、能用，提高学生学习数学的兴趣，激发学生的学习热情.同时，所选案例应针对学生、针对专业来选，如对于金融保险专业的学生，引入类似这样的案例：推出一种与养老结合的人寿保险计划.其中介绍的例子为：
例1，如果40岁的男性投保人每年交保险费1540元，交费期20年至60岁，则在他生存时期，45岁时（投保满5年）可获返还补贴4000元，50岁时（投保满10年）可获返还补贴5000元，其后每隔5年可获增幅为1000元的返还补贴；另外，在投保人去世或残废时，其受益人可获保险金20000元.试分析：若该投保人的寿命为76岁，其交保险费所获得的实际年利率为多少？若该投保人的寿命为74岁，其交保险费所获得的实际年利率又是多少？
例2，①制定一个完整的个人购房贷款等额本息月均还款额表，初始贷款额为一万元，借款期限不超过20年，据央行1999年9月公布的商业贷款利率，一到五年期为5.31%，一年期为到期一次还本付息，五年期以上者（不包括五年期）为5.58%，公积金贷款利率分别是4.14%和4.59%，表中应包括借款年限、根据以上两种贷款利率计算出的月利率、月还款额、总还款额和利息负担总额。②以某一个借款期限（譬如两年或三年）为例，将上述的逐月还款制改为逐年还款制，或者是每季度还款制，研究何种还款周期对贷款人更有利？
这样，充分体现职高数学教学为学生专业服务的原则，为人才培养服务的教学目的。