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摘 要：音乐教育是美育的一种实施方式，在幼儿园教育工作中占有极其重要的地位。幼儿园音乐教育能够在幼儿早期培养和提高幼儿的音乐能力与艺术感知能力，让幼儿在音乐教育中学会基本的音乐知识并且感受音乐的魅力，体验音乐带来的美好感受，得到身心的全面和谐发展。
关键词：幼儿园音乐教育；幼儿园音乐教育现状；影响及重要性；教学方法及建议
一、 问题的提出
众所周知，幼儿是祖国的未来。近年来，幼儿园教育日益引起社会各界人们的广泛关注。在幼儿园的众多教育领域中，音乐教育作为幼儿园教育中不可替代的组成部分，为幼儿的全面发展起了十分关键的作用。音乐教育是发展孩子想象力、创造力，促进个性发展的有效手段。关于幼儿园音乐教育，笔者站在一位准幼儿教师的角度，通过观察研究主要从我国幼儿园音乐教育的现状、幼儿园音乐教育对幼儿的重要影响以及对于幼儿教师而言，如何掌握幼儿音乐教育的特点，采取正确的方法，有效地开展幼儿音乐教育等三个方面来讲述。
二、 文献综述
（一） 幼儿园音乐教育的现状
幼儿音乐教育是指向幼儿有目的、有计划地进行音乐教学与音乐实践，来培养幼儿的审美情趣，引导幼儿个性及创造性的发展，促使幼儿获得身心全面发展的教育活动。随着我国幼教改革的不断深入发展和人们对幼儿教育的广泛关注，幼儿园的音乐教育与以往相比，已经进入了一个崭新的发展阶段。
在幼儿园教育目标的角度来看，教育部于2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿教育是基础教育的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要》对幼儿艺术教育提出了三个目标：“一是能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；二是喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；三是能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”这是我国幼儿教育在艺术方面的总体目标，其具体的内容要求是：在艺术活动中面向全体幼儿，要针对不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。
从幼儿教师的音乐能力和音乐教学设施上来看，44%的幼儿园中有受过正规的音乐训练的幼儿教师，40%的幼儿园中没有受过正规的音乐训练的幼儿教师。94%的幼儿园班级里都有钢琴，56%的幼儿园班级里有打击乐器（如沙锤、铃鼓、三角铁等）；50%的幼儿教师认为幼儿园中有关学前儿童的音乐书籍和音像资料比较丰富，46%的幼儿教师认为不丰富，4%的幼儿教师认为非常不丰富。
由此可见，幼儿园音乐教育的被重视程度是相当高的，但是由于多种原因，音乐教育也存在诸多不足，了解社会上不同幼儿园的办学情况，有待我们在不断改善办园条件的同时，发挥人的主观能动性，使现有条件下的音乐教学质量，得到有效的提高。
（二） 幼儿园音乐教育对幼儿的影响及其重要性
1. 音乐教育可以陶冶幼儿的性格
梁启超在《冰饮心诗话》中提到：“欲改造国民之品质，则诗歌音乐为精神教育的要件。”幼儿学习音乐，可以感受音乐美妙的韵律，并且在老师的指导下激发学习的兴趣，增加幼儿的注意力、记忆力。幼儿园音乐教育能鼓励幼儿主动地参与活动，增添每一个幼儿的自信心，在活动中满足幼儿自我表现的需要，对于幼儿的创造意识有着独特的作用，使孩子的天真活泼的性格得到张显，想象力也同时得到很大的提高。在音樂教育潜移默化的作用中培养幼儿音乐能力的同时也不断陶冶了幼儿性情。音乐教育确实在促进幼儿全面发展上起到了积极的作用。
2. 音乐教育可以开发幼儿的右脑
人的大脑左半球主要具有语言、逻辑及抽象思维的功能，而右脑主要具有非语言的，综合的，包括音乐的、几何图形识别等形象思维的功能。任何一种艺术活动，都是大脑左右半球协同作用的结果，年龄越小，开发的潜质就越大。幼儿时期科学地开发幼儿的右脑，不仅可以帮助发展幼儿的智力，还有利于幼儿的身心健康发展。
3. 音乐教育可以提升幼儿的品格
音乐有益智的功能，能集中注意力、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展；音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动之中。
（三） 幼儿园音乐教育活动的原则与常见方法
1. 幼儿音乐教育活动的原则
（1）启蒙性与审美性
音乐教育内容应是基础的、启蒙的，希望幼儿掌握的艺术能力和素质也必须是初步的，要符合幼儿身心发展的水平，激发他们对音乐的兴趣，引导幼儿通过音乐活动，培养他们的审美能力和创新能力。从幼儿哼唱歌曲的频率来找寻，反映儿童生活、思想、感情的，儿童能够理解感受的，适合儿童演唱的儿童歌曲。
（2）游戏性与创造性
《纲要》中明确指出：“幼儿园教育应当尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”音乐游戏是借用一种游戏的形式来发展幼儿的音乐能力，主要有以歌舞游戏为主和以侧重角色表演为主的两种游戏形式，两种形式的活动都能让幼儿在充满趣味的音乐活动中增强自己的节奏感，促进动作的协调性。
（3）综合性
幼儿园音乐教育的综合性主要体现在三个方面：形式上的综合性，即唱歌、跳舞、奏乐、演戏、玩耍综合一体；过程上的综合性，即创作、表演、欣赏三者综合一体；目的上的综合性，即娱乐、学习、工作综合一体。他们共同应用于幼儿音乐活动的实践中，相互交融、相互渗透，以促进幼儿在认知、情感、个性及社会性方面的整体和谐发展。用音乐促进幼儿终身的可持续发展。
2. 几种常见音乐教育活动的教学方法
（1）唱歌教学
唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。歌唱是表达情感一种方式，尤其是当孩子高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达自己轻松，愉快的心情。我们可以运用制作图示、运用道具表演等方法来增加课堂的娱乐性，从而教会幼儿唱歌，培养对音乐的兴趣。 （2）歌词创编
儿童歌曲的歌词应该是简单的、生活化的，这样才能让幼儿理解歌词的内容，语言应该生动、有趣，以便吸引幼儿们的兴趣，太深的、与儿童生活距离较远的内容，孩子们不容易接受。
（3）舞蹈创编
舞蹈创编的内容上应选择一些音乐形象突出、易于表现、特点鲜明的教学内容，让幼儿听着欢快有趣的音乐进行创编、表演，在创编能力上由易到难，循序渐进。可以采用歌词游戏创编法、活动实践法。玩具创编法（即给幼儿相应的玩具或道具，让幼儿自由去玩，在玩的过程中，自发的产生相应的动作）、图示创编法（即给幼儿简单的动作示意图，让幼儿根据图上的动作再继续进行发展和创编，最后整理成一个完整的舞蹈。）等方法进行有效的舞蹈创编。
三、 研究方法
（一） 研究假设
假设音乐教育的展开对幼儿的身心发展产生积极影响，并且家长对幼儿音乐教育是重视的。
（二） 研究对象
研究上海市杨浦区某示范园某大班29名幼儿。
（三） 研究设计
询问班级中利用课余时间参加过任何形式的音乐类的课程的幼儿，并将参加过音乐类课程和从未参加过的幼儿分成两组，并控制在相同情况下根据评估观察表（见附录1）上的内容进行观察评估。根据结果通过数据软件等方式进行分析、对比得到结论：音乐教育是否对幼儿身心发展产生积极影响；家长对幼儿音乐教育的重视程度。
（四） 收集数据
全班共30人但有一名男生为自闭儿童，不将其作为观察对象，所以总计为29人。其中16名男生，13名女生，在这些幼儿中：学过钢琴的有11人，男生5人，女生6人；学过唱歌（小荧星合唱团）的有2人，男生1人，女生1人；学过舞蹈的有5人，男生无，女生5人；学过架子鼓、小提琴古筝等其他乐器的有3人，男生2人，女生1人。因此学过音乐类课程的有16人，男生7人，女生9人；同时学过两样或以上课程的有6人，男生1人，女生5人；从未学过任何课程的有13人，男生9人，女生4人。
全班共29人分为2组，分别是参加组（即参与各种形式的音乐类课程、培训）16人和未参加组（从未参与过任何音乐类课程、培训）13人。在控制两组幼儿情况相同的情况下，分别对两组幼儿根据评估观察表上的内容分别进行评估，将“很好、好、一般、较差、差”以“5分、4分、3分、2分、1分”逐项按照每组每个幼儿的观察结果进行分数计算，并将结果进行记录。
（五） 数据分析
全班共29人，男生16人，女生13人。
表1中，参加组共16人，未参加组共13人；参加组中男生7人，女生9人；未参加组男生9人，女生4人。
因此，可以得出在抽样班级中，超过半数以上的家长愿意给孩子参加音乐类课程；而相比男生而言，女生家长更愿意給孩子参加音乐类的培训课程。
以上可以证明研究假设中的“家长对幼儿音乐教育是重视的”假设是成立的。
以上可以证明假设中的“音乐教育的展开对幼儿的身心发展产生积极影响”的假设是成立的。
综上所述，现在幼儿园家长对孩子学习音乐教育是十分重视的，并且音乐教育的实施对幼儿身心的发展起到重要作用，音乐教育促进幼儿性格、右脑和品格发展。
四、 讨论与总结
本论文的结论是建立在上海市某示范性幼儿园某大班29名被试的调查评估结果上的，因为被试的取样范围比较小，调查评估数据存在一定的片面性，对于幼儿园音乐教育现状分析的结果有一定的局限性。但是整个调查评估和分析过程都确保信息的真实、准确，保证了论文数据、结论的可靠性。本论文结果在一定程度上揭示了幼儿音乐教育的重要性和音乐教育对幼儿身心发展的重要影响。鉴于以上结论再加之上海市对于学前教育的日益重视，相信日后的幼儿园教育尤其是幼儿园音乐教育一定会健康蓬勃地发展。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002（9）.
[2]王萍.浅谈幼儿园的音乐教育[J].赤峰教育学院学报，2000（61）.
[3]王琛武.浅谈幼儿园音乐教育[J].成才之路，2010（17）.
[4]杨莉君.学前教育政策法规概论[M].湖南师范大学出版社，2008（86）.
[5]李晓玉.浅谈如何使音乐活动更好的应用到幼儿教学过程[J].黑龙江科技信息，2011（153）.
[6]叶帅.我国幼儿园音乐教育与管理研究[D].上海音乐学院，2011（18）.
[7]张晓奕.幼儿园音乐教育活动方法谈[D].河南开封：开封教育学院，2010（116）.
[8]段晓华.幼儿园音乐教育现状及策略提升[D].陕西宝鸡：宝鸡文理学院教育系，2011（218）.
[9]梁启超.冰饮心诗话[M].人民文学出版社，1982年版.
[10]教育部基础教育司编写.幼儿园教育指导纲要（试行）.2001.
作者简介：
陈羽，上海市，本溪路幼儿园。
关键词：幼儿园音乐教育；幼儿园音乐教育现状；影响及重要性；教学方法及建议
一、 问题的提出
众所周知，幼儿是祖国的未来。近年来，幼儿园教育日益引起社会各界人们的广泛关注。在幼儿园的众多教育领域中，音乐教育作为幼儿园教育中不可替代的组成部分，为幼儿的全面发展起了十分关键的作用。音乐教育是发展孩子想象力、创造力，促进个性发展的有效手段。关于幼儿园音乐教育，笔者站在一位准幼儿教师的角度，通过观察研究主要从我国幼儿园音乐教育的现状、幼儿园音乐教育对幼儿的重要影响以及对于幼儿教师而言，如何掌握幼儿音乐教育的特点，采取正确的方法，有效地开展幼儿音乐教育等三个方面来讲述。
二、 文献综述
（一） 幼儿园音乐教育的现状
幼儿音乐教育是指向幼儿有目的、有计划地进行音乐教学与音乐实践，来培养幼儿的审美情趣，引导幼儿个性及创造性的发展，促使幼儿获得身心全面发展的教育活动。随着我国幼教改革的不断深入发展和人们对幼儿教育的广泛关注，幼儿园的音乐教育与以往相比，已经进入了一个崭新的发展阶段。
在幼儿园教育目标的角度来看，教育部于2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿教育是基础教育的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要》对幼儿艺术教育提出了三个目标：“一是能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；二是喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；三是能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”这是我国幼儿教育在艺术方面的总体目标，其具体的内容要求是：在艺术活动中面向全体幼儿，要针对不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。
从幼儿教师的音乐能力和音乐教学设施上来看，44%的幼儿园中有受过正规的音乐训练的幼儿教师，40%的幼儿园中没有受过正规的音乐训练的幼儿教师。94%的幼儿园班级里都有钢琴，56%的幼儿园班级里有打击乐器（如沙锤、铃鼓、三角铁等）；50%的幼儿教师认为幼儿园中有关学前儿童的音乐书籍和音像资料比较丰富，46%的幼儿教师认为不丰富，4%的幼儿教师认为非常不丰富。
由此可见，幼儿园音乐教育的被重视程度是相当高的，但是由于多种原因，音乐教育也存在诸多不足，了解社会上不同幼儿园的办学情况，有待我们在不断改善办园条件的同时，发挥人的主观能动性，使现有条件下的音乐教学质量，得到有效的提高。
（二） 幼儿园音乐教育对幼儿的影响及其重要性
1. 音乐教育可以陶冶幼儿的性格
梁启超在《冰饮心诗话》中提到：“欲改造国民之品质，则诗歌音乐为精神教育的要件。”幼儿学习音乐，可以感受音乐美妙的韵律，并且在老师的指导下激发学习的兴趣，增加幼儿的注意力、记忆力。幼儿园音乐教育能鼓励幼儿主动地参与活动，增添每一个幼儿的自信心，在活动中满足幼儿自我表现的需要，对于幼儿的创造意识有着独特的作用，使孩子的天真活泼的性格得到张显，想象力也同时得到很大的提高。在音樂教育潜移默化的作用中培养幼儿音乐能力的同时也不断陶冶了幼儿性情。音乐教育确实在促进幼儿全面发展上起到了积极的作用。
2. 音乐教育可以开发幼儿的右脑
人的大脑左半球主要具有语言、逻辑及抽象思维的功能，而右脑主要具有非语言的，综合的，包括音乐的、几何图形识别等形象思维的功能。任何一种艺术活动，都是大脑左右半球协同作用的结果，年龄越小，开发的潜质就越大。幼儿时期科学地开发幼儿的右脑，不仅可以帮助发展幼儿的智力，还有利于幼儿的身心健康发展。
3. 音乐教育可以提升幼儿的品格
音乐有益智的功能，能集中注意力、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展；音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动之中。
（三） 幼儿园音乐教育活动的原则与常见方法
1. 幼儿音乐教育活动的原则
（1）启蒙性与审美性
音乐教育内容应是基础的、启蒙的，希望幼儿掌握的艺术能力和素质也必须是初步的，要符合幼儿身心发展的水平，激发他们对音乐的兴趣，引导幼儿通过音乐活动，培养他们的审美能力和创新能力。从幼儿哼唱歌曲的频率来找寻，反映儿童生活、思想、感情的，儿童能够理解感受的，适合儿童演唱的儿童歌曲。
（2）游戏性与创造性
《纲要》中明确指出：“幼儿园教育应当尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”音乐游戏是借用一种游戏的形式来发展幼儿的音乐能力，主要有以歌舞游戏为主和以侧重角色表演为主的两种游戏形式，两种形式的活动都能让幼儿在充满趣味的音乐活动中增强自己的节奏感，促进动作的协调性。
（3）综合性
幼儿园音乐教育的综合性主要体现在三个方面：形式上的综合性，即唱歌、跳舞、奏乐、演戏、玩耍综合一体；过程上的综合性，即创作、表演、欣赏三者综合一体；目的上的综合性，即娱乐、学习、工作综合一体。他们共同应用于幼儿音乐活动的实践中，相互交融、相互渗透，以促进幼儿在认知、情感、个性及社会性方面的整体和谐发展。用音乐促进幼儿终身的可持续发展。
2. 几种常见音乐教育活动的教学方法
（1）唱歌教学
唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。歌唱是表达情感一种方式，尤其是当孩子高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达自己轻松，愉快的心情。我们可以运用制作图示、运用道具表演等方法来增加课堂的娱乐性，从而教会幼儿唱歌，培养对音乐的兴趣。 （2）歌词创编
儿童歌曲的歌词应该是简单的、生活化的，这样才能让幼儿理解歌词的内容，语言应该生动、有趣，以便吸引幼儿们的兴趣，太深的、与儿童生活距离较远的内容，孩子们不容易接受。
（3）舞蹈创编
舞蹈创编的内容上应选择一些音乐形象突出、易于表现、特点鲜明的教学内容，让幼儿听着欢快有趣的音乐进行创编、表演，在创编能力上由易到难，循序渐进。可以采用歌词游戏创编法、活动实践法。玩具创编法（即给幼儿相应的玩具或道具，让幼儿自由去玩，在玩的过程中，自发的产生相应的动作）、图示创编法（即给幼儿简单的动作示意图，让幼儿根据图上的动作再继续进行发展和创编，最后整理成一个完整的舞蹈。）等方法进行有效的舞蹈创编。
三、 研究方法
（一） 研究假设
假设音乐教育的展开对幼儿的身心发展产生积极影响，并且家长对幼儿音乐教育是重视的。
（二） 研究对象
研究上海市杨浦区某示范园某大班29名幼儿。
（三） 研究设计
询问班级中利用课余时间参加过任何形式的音乐类的课程的幼儿，并将参加过音乐类课程和从未参加过的幼儿分成两组，并控制在相同情况下根据评估观察表（见附录1）上的内容进行观察评估。根据结果通过数据软件等方式进行分析、对比得到结论：音乐教育是否对幼儿身心发展产生积极影响；家长对幼儿音乐教育的重视程度。
（四） 收集数据
全班共30人但有一名男生为自闭儿童，不将其作为观察对象，所以总计为29人。其中16名男生，13名女生，在这些幼儿中：学过钢琴的有11人，男生5人，女生6人；学过唱歌（小荧星合唱团）的有2人，男生1人，女生1人；学过舞蹈的有5人，男生无，女生5人；学过架子鼓、小提琴古筝等其他乐器的有3人，男生2人，女生1人。因此学过音乐类课程的有16人，男生7人，女生9人；同时学过两样或以上课程的有6人，男生1人，女生5人；从未学过任何课程的有13人，男生9人，女生4人。
全班共29人分为2组，分别是参加组（即参与各种形式的音乐类课程、培训）16人和未参加组（从未参与过任何音乐类课程、培训）13人。在控制两组幼儿情况相同的情况下，分别对两组幼儿根据评估观察表上的内容分别进行评估，将“很好、好、一般、较差、差”以“5分、4分、3分、2分、1分”逐项按照每组每个幼儿的观察结果进行分数计算，并将结果进行记录。
（五） 数据分析
全班共29人，男生16人，女生13人。
表1中，参加组共16人，未参加组共13人；参加组中男生7人，女生9人；未参加组男生9人，女生4人。
因此，可以得出在抽样班级中，超过半数以上的家长愿意给孩子参加音乐类课程；而相比男生而言，女生家长更愿意給孩子参加音乐类的培训课程。
以上可以证明研究假设中的“家长对幼儿音乐教育是重视的”假设是成立的。
以上可以证明假设中的“音乐教育的展开对幼儿的身心发展产生积极影响”的假设是成立的。
综上所述，现在幼儿园家长对孩子学习音乐教育是十分重视的，并且音乐教育的实施对幼儿身心的发展起到重要作用，音乐教育促进幼儿性格、右脑和品格发展。
四、 讨论与总结
本论文的结论是建立在上海市某示范性幼儿园某大班29名被试的调查评估结果上的，因为被试的取样范围比较小，调查评估数据存在一定的片面性，对于幼儿园音乐教育现状分析的结果有一定的局限性。但是整个调查评估和分析过程都确保信息的真实、准确，保证了论文数据、结论的可靠性。本论文结果在一定程度上揭示了幼儿音乐教育的重要性和音乐教育对幼儿身心发展的重要影响。鉴于以上结论再加之上海市对于学前教育的日益重视，相信日后的幼儿园教育尤其是幼儿园音乐教育一定会健康蓬勃地发展。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002（9）.
[2]王萍.浅谈幼儿园的音乐教育[J].赤峰教育学院学报，2000（61）.
[3]王琛武.浅谈幼儿园音乐教育[J].成才之路，2010（17）.
[4]杨莉君.学前教育政策法规概论[M].湖南师范大学出版社，2008（86）.
[5]李晓玉.浅谈如何使音乐活动更好的应用到幼儿教学过程[J].黑龙江科技信息，2011（153）.
[6]叶帅.我国幼儿园音乐教育与管理研究[D].上海音乐学院，2011（18）.
[7]张晓奕.幼儿园音乐教育活动方法谈[D].河南开封：开封教育学院，2010（116）.
[8]段晓华.幼儿园音乐教育现状及策略提升[D].陕西宝鸡：宝鸡文理学院教育系，2011（218）.
[9]梁启超.冰饮心诗话[M].人民文学出版社，1982年版.
[10]教育部基础教育司编写.幼儿园教育指导纲要（试行）.2001.
作者简介：
陈羽，上海市，本溪路幼儿园。