【摘 要】
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认清知识维度和认知过程维度,结合分类表往往会让目标模糊的课堂教学变得有序高效。本文结合笔者的亲身教学实践,在语法学习三维动态语法观“形式—意义—使用”的指导下,根
【机 构】
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成都市龙泉驿区四川师范大学附属第一实验中学
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认清知识维度和认知过程维度,结合分类表往往会让目标模糊的课堂教学变得有序高效。本文结合笔者的亲身教学实践,在语法学习三维动态语法观“形式—意义—使用”的指导下,根据认知过程维度的六个类目和知识维度的四个类目,以人教版《Go?for?it?》教材七年级上第五单元语法课为例,用分类表对实践三维动态语法观的课堂教学步骤进行探究,也对教学目标及具体实施加以思考,感受到语法教学中“形式—意义—使用”的统一性和科学性。同时,也探索塑造学生文化意识等核心素养的可操作性。
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