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一、当前高职学生就业心理的现状
（一）就业理念不够崇高。（1）高职学生在选择职位时，通常是考虑入职要求低、薪酬起点高的工作岗位。虽然，在一定程度上能够满足其在经济和生活上的要求，但是，相对机械简单的工作岗位，对于学生在积累工作经验和提升工作能力十分不利，严重限制了其职业发展前途。（2）高职教育学生相对于本科、研究生教育而言，对学生专业技术能力的实际应用能力要求高，而高职学生自身综合素质能力相对于本科、研究生来说却有差距，所以，高职学生为了能够更好更快就业，只注重专业技能的学习，而忽视了其他相关知识的掌握，导致其在就业时可选择的职业范围不够宽泛，职业转化能力弱。
（二）对职业价值不能客观的进行评价。高职学生在面对职业去向、岗位选择时，不能够做到理性的分析自己实际条件和自身能力，往往好高骛远，脱离现实，一味的追求轻松、舒适、待遇高的工作岗位，面对挑战性强的职业却不闻不问，全然不顧自己的专业对口和社会需求。使得很多学生不能及时把握就业机会。目前为数不少的高职院校学生毕业后，长期处于失业或待业的状态。这脱离了高职院校人才培养的目标，严重阻碍了其职业的发展和就业的顺利。还有很多高职学生没有意识到自我创业的重要性，缺乏自我创业性的热情。
二、高职学生的就业心理存在的问题
（一）焦虑的心理。高职学生还处在成长期，其心理发展还不成熟、不稳定，而就业又是人生成长的一个关键的选择。高职学生是一个特殊的群体，即受到了普通高校的综合知识的教育，又接受了职业院校高级技能型人才的培养。社会、学校、家庭对学生本人的期望值与目前严峻的就业形势形成了反差，再者用人单位对大学生素质的高要求，使得很多高职学生还未走出校门，就表现出十分焦虑的心理问题。面对就业时，年级越高，焦虑状态越明显，往往不知所错，学习生活盲目没有目标，自信心缺失。尤其在进行多次就业竞聘失败后，意志更加消沉，对自己越来越失望，悲观。如此反复，就导致了恶性循环，学生对自己评价过低，一蹶不振，对待就业不能正视，变成了逃避，恐惧，更有甚着产生严重的心理疾病。
（二）盲目从众心理。所谓从众，是指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。从众是一般人常有的心理，作为即将就业的高职学生，有从众心理的并不在少数。尤其是在学校平常表现不突出、不积极的学生，在面对就业的选择时，往往不能根据自己的专长和特点进行择业，而是人云亦云，盲目的跟着大多数人的选择，认为多数人认可肯定的就是对的。而这严重违背了我们所倡导的人岗相适的原则，对学生职业特长的发展不利，也会错失许多适合自己的岗位机会。
（三）依赖心理。如今的高职学生基本都是90后，大多数都是独生子女，从小到大的学习生活都习惯于父母的妥帖安排，独立能力差，自我判断分析能力弱，面对困难与挫折的勇气不够，遇到一点小事都需要父母出面解决，更何况在就业择业的大事情上。虽然能够意识到就业的压力，但自己没有足够的担当去直面就业的困难，多是把希望寄托在学校和家长身上，希望学校联系工作岗位，等待家长托关系安排就业。即使就业了，在遇到困难时，便不能胜任工作，还是要依赖他人解决。
三、高职院校毕业生就业指导措施
（一）构建专业化指导队伍。学生的就业指导工作在高职院校中应该充分的重视起来，高职院校往往对学校教师的专业理论水平、实习实训的硬件设施建设更为关心，重在提升学生的专业技术能力。而对学生在面对就业时迷茫、无助、不知所错的盲目心理重视不够。主要表现在就业创业课程设置不科学，从事就业创业课程教学的教师专业性不强。完整的知识结构指的是教师在实际工作中要运用心理学、教育学、职业生涯规划、人力资源管理、社会学等知识。然而高职院校教师虽然在专业理论上精通，但对心理学、教育学相关知识掌握不够。要提高现有教师队伍的水平，安排就业指导进行进修、培训，为其深造提供条件。不断引进相应的专业人才，完善现有的指导队伍，更好的为学生服务，为社会经济建设提供更多的优秀专业人才。
（二）帮助学生职业生涯规划，明确职业发展目标。很多研究表明“职业自我概念”的不完善与高职学生就业过程中出现的诸如焦虑、嫉妒、盲目、自卑、依赖等心理问题有很大关系。目前对职业生涯规划是高职院校就业心理指导工作的薄弱环节。高职高职院校的就业指导教师对学生进行职业生涯辅导，通过一些职业与能力、性格的测试，对不同学生的不同性格和能力特点进行分析，以便科学的指导学生职业规划，使学生能以更宽的视野来定位自己的职业选择与个人发展的联系。就业指导教师还要帮助学生进行自我探索，对不同职选择业和发展前景进行分析评估，制定出不同阶段的发展规划，并付诸于实施，这就是职业生涯规划过程。
（三）提高高职学生综合竞争力。在当今就业完全市场化的条件下，对高职毕业生的自身条件提出了更高的要求。一般而言，一个综合素质比较高、各方面能力比较强、身心健康的毕业生进入社会后，就能够快速的适应工作环境。同时，一个综合能力较强的毕业生在求职就业的过程中，也能从容应对，积极乐观的面对困难与挑战。高职学生要积极参加各种校园文化活动和实践活动，增强实践能力，为就业做好充足的准备。此外，高职学生要培养自己的创新意识，用发散性思维去解决问题，在不断的实践中去印证自己的想法，以此，提高自身的创新能力。再者，高职学生要锻炼、强化自己的交际能力，多学习一些社会交往礼仪知识，掌握着装、仪容、言谈、举止、电话等礼仪规范。
参考文献
[1] 乐国安，张艺，陈浩.当代大学生创业意向影响因素研究[J].心理学探新，2012（02）.
[2] 麦可思研究院.2012年中国大学生就业报告[M].社会科学文献出版社，2012.
[3] 朱浩然.高职学生就业现状、问题与对策分析[J].理论观察，2015（01）.
作者简介：马良（1982.07- ），河南焦作人，郑州职业技术学院，助教。
（一）就业理念不够崇高。（1）高职学生在选择职位时，通常是考虑入职要求低、薪酬起点高的工作岗位。虽然，在一定程度上能够满足其在经济和生活上的要求，但是，相对机械简单的工作岗位，对于学生在积累工作经验和提升工作能力十分不利，严重限制了其职业发展前途。（2）高职教育学生相对于本科、研究生教育而言，对学生专业技术能力的实际应用能力要求高，而高职学生自身综合素质能力相对于本科、研究生来说却有差距，所以，高职学生为了能够更好更快就业，只注重专业技能的学习，而忽视了其他相关知识的掌握，导致其在就业时可选择的职业范围不够宽泛，职业转化能力弱。
（二）对职业价值不能客观的进行评价。高职学生在面对职业去向、岗位选择时，不能够做到理性的分析自己实际条件和自身能力，往往好高骛远，脱离现实，一味的追求轻松、舒适、待遇高的工作岗位，面对挑战性强的职业却不闻不问，全然不顧自己的专业对口和社会需求。使得很多学生不能及时把握就业机会。目前为数不少的高职院校学生毕业后，长期处于失业或待业的状态。这脱离了高职院校人才培养的目标，严重阻碍了其职业的发展和就业的顺利。还有很多高职学生没有意识到自我创业的重要性，缺乏自我创业性的热情。
二、高职学生的就业心理存在的问题
（一）焦虑的心理。高职学生还处在成长期，其心理发展还不成熟、不稳定，而就业又是人生成长的一个关键的选择。高职学生是一个特殊的群体，即受到了普通高校的综合知识的教育，又接受了职业院校高级技能型人才的培养。社会、学校、家庭对学生本人的期望值与目前严峻的就业形势形成了反差，再者用人单位对大学生素质的高要求，使得很多高职学生还未走出校门，就表现出十分焦虑的心理问题。面对就业时，年级越高，焦虑状态越明显，往往不知所错，学习生活盲目没有目标，自信心缺失。尤其在进行多次就业竞聘失败后，意志更加消沉，对自己越来越失望，悲观。如此反复，就导致了恶性循环，学生对自己评价过低，一蹶不振，对待就业不能正视，变成了逃避，恐惧，更有甚着产生严重的心理疾病。
（二）盲目从众心理。所谓从众，是指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。从众是一般人常有的心理，作为即将就业的高职学生，有从众心理的并不在少数。尤其是在学校平常表现不突出、不积极的学生，在面对就业的选择时，往往不能根据自己的专长和特点进行择业，而是人云亦云，盲目的跟着大多数人的选择，认为多数人认可肯定的就是对的。而这严重违背了我们所倡导的人岗相适的原则，对学生职业特长的发展不利，也会错失许多适合自己的岗位机会。
（三）依赖心理。如今的高职学生基本都是90后，大多数都是独生子女，从小到大的学习生活都习惯于父母的妥帖安排，独立能力差，自我判断分析能力弱，面对困难与挫折的勇气不够，遇到一点小事都需要父母出面解决，更何况在就业择业的大事情上。虽然能够意识到就业的压力，但自己没有足够的担当去直面就业的困难，多是把希望寄托在学校和家长身上，希望学校联系工作岗位，等待家长托关系安排就业。即使就业了，在遇到困难时，便不能胜任工作，还是要依赖他人解决。
三、高职院校毕业生就业指导措施
（一）构建专业化指导队伍。学生的就业指导工作在高职院校中应该充分的重视起来，高职院校往往对学校教师的专业理论水平、实习实训的硬件设施建设更为关心，重在提升学生的专业技术能力。而对学生在面对就业时迷茫、无助、不知所错的盲目心理重视不够。主要表现在就业创业课程设置不科学，从事就业创业课程教学的教师专业性不强。完整的知识结构指的是教师在实际工作中要运用心理学、教育学、职业生涯规划、人力资源管理、社会学等知识。然而高职院校教师虽然在专业理论上精通，但对心理学、教育学相关知识掌握不够。要提高现有教师队伍的水平，安排就业指导进行进修、培训，为其深造提供条件。不断引进相应的专业人才，完善现有的指导队伍，更好的为学生服务，为社会经济建设提供更多的优秀专业人才。
（二）帮助学生职业生涯规划，明确职业发展目标。很多研究表明“职业自我概念”的不完善与高职学生就业过程中出现的诸如焦虑、嫉妒、盲目、自卑、依赖等心理问题有很大关系。目前对职业生涯规划是高职院校就业心理指导工作的薄弱环节。高职高职院校的就业指导教师对学生进行职业生涯辅导，通过一些职业与能力、性格的测试，对不同学生的不同性格和能力特点进行分析，以便科学的指导学生职业规划，使学生能以更宽的视野来定位自己的职业选择与个人发展的联系。就业指导教师还要帮助学生进行自我探索，对不同职选择业和发展前景进行分析评估，制定出不同阶段的发展规划，并付诸于实施，这就是职业生涯规划过程。
（三）提高高职学生综合竞争力。在当今就业完全市场化的条件下，对高职毕业生的自身条件提出了更高的要求。一般而言，一个综合素质比较高、各方面能力比较强、身心健康的毕业生进入社会后，就能够快速的适应工作环境。同时，一个综合能力较强的毕业生在求职就业的过程中，也能从容应对，积极乐观的面对困难与挑战。高职学生要积极参加各种校园文化活动和实践活动，增强实践能力，为就业做好充足的准备。此外，高职学生要培养自己的创新意识，用发散性思维去解决问题，在不断的实践中去印证自己的想法，以此，提高自身的创新能力。再者，高职学生要锻炼、强化自己的交际能力，多学习一些社会交往礼仪知识，掌握着装、仪容、言谈、举止、电话等礼仪规范。
参考文献
[1] 乐国安，张艺，陈浩.当代大学生创业意向影响因素研究[J].心理学探新，2012（02）.
[2] 麦可思研究院.2012年中国大学生就业报告[M].社会科学文献出版社，2012.
[3] 朱浩然.高职学生就业现状、问题与对策分析[J].理论观察，2015（01）.
作者简介：马良（1982.07- ），河南焦作人，郑州职业技术学院，助教。